让课堂诗意盎然

在《壮丽的青春》的阅读教学中，教者要充分相信四年级学生有一定的自读自悟能力，应放手让学生自由且充分地与文本进行对话．自主地参与阅读实践．．在此基础上，再展开学生与学生、教师与学生之间的对话，在师生互动的阅读实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者，一句话，追求充满诗意的课堂。     

创设情境,让语文课“化蝶飞”

情境教学是语文教学中特有的教学手段。在课堂教学中巧妙地实施情境教学,不仅可以使学生的心理活动处于主动、活跃的状态,调动学生的学习兴趣,还可以增强学生的情感体验和审美情趣,更为充分地体现语文学科的人文性特性,让语文课"化蝶飞"。     

让语文被“诗意”朗照

"所有的思都是诗"。(海德格尔)所谓"诗意",《现代汉语词典》里解释为"像诗里表达的那样给人以美感的意境"。如果可以给诗意下个定义,我以为,人生一段经验或一时感受,加上对全人类的文化成果的感悟,便是诗意。如果说人类需要诗意、教育需要诗意,那么,语文则更需要诗     

让“我”《自己去吧》

《自己去吧》(人教版实验教材一语上册第五单元)一文，以对话形式讲述了小鸭学游泳、小鹰学飞翔的事。告诉我们不要事事依赖他人，只要相信自己，勇敢地去实践、去锻炼，就能学到本领。根据教材特色和儿童心理特点，教学中，教师将情感态度、价值观作为全课主旨，以读为主线，整合过程和方法、知识和能力、情感态度和价值观，为学生营造足够的自主读书、学习的时空，让学生在积极主动的思维和情感活动中原汁原味地学习语文，受到情感熏陶，获得思想启迪，“感受阅读的兴趣”，从而提升语文素养。     

如何让学生“说”起来

数学课堂如何让学生敢于说、乐于说、主动说、善于说呢?一、创设情境“诱说”。创设富有儿童生活情趣、有悬念的教学情境是低年级数学课堂的一大特色。在教学一年级上册的《用数学》一课时,书本上有很好的教学资源,我则创造性地使用教材,利用数学课本中的例题和练习,用课件创设了一个“逛农场”的情境。上课一开始就带学生到“农场”去参观,将学生的学习情趣调动了起来,参观中,学生通过仔细观察提出了许多数学问题,并解决了许多农场里的数学问题。二、矛盾冲突“激说”。教学中教师要善于在学生原有的认知基础上,以学生认知最近发展区为教学…     

打造“诗意课堂”，彰显语文魅力

本文将立足于新课程改革标准中对小学语文学科教学实际要求,从多样化教学手段、教育信息化、课堂语言艺术、思维激发与智慧碰撞、感悟与熏陶等多方面讨论如何打造符合小学生实际能力的“诗意课堂”,以提高教学实效。     

让语文课“响亮”起来

近年来,我们清华大学附中语文组的老师对诵读教学进行了有益的实践.我校选定由周正逵先生主编的语文教材,高一学习<文言读本>,一年里学生在课堂上共背诵课文40篇、古诗词曲60首,并阅读浏览课文64篇,语文能力逐步提高,取得了可喜的成绩.与此同时,老师的语文水平也有长足的进步,对语文教学的本质有了更深的认识.     

如何“导”好语文课

在语文课堂教学中,教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者和学生个性发展的服务者。教师要把握好这一角色．课前要引导学生利用好现有的学习资源做好预习,课上要为学生营造平等、信任、理解的教学氛围,创设问题情境．使学生置于问题之中,并为学生提供合作交流的空间和时间．建立起和谐、民主、平等的师生关系,提高课堂效率。     

如何让学生对语文课“情趣盎然”

本文主要是培养学生对语文课的兴趣,使学生更好的撑握语言知识和更多文字的一门基础课程,同时也有助于学生在学习其它学课时打好坚实的语言文字基础和分析能力。     

让情境创设多点“数学味”——浅议问题情境的创设

随着课程改革的不断深入．“创设情境．让学生在生动、具体的情境中学习数学”这一教学理念已经被广大教师所认可和接受．课堂上正发生着可喜的变化：学生的学习兴趣提高了．学习信心增强了．自主学习、合作交流让数学课堂充满着生命的灵动与恬力。课堂因此有了生气．     

论我国课堂教学转型——以王崧舟“诗意语文”为例

一、为什么我国的课堂教学必须要发生转型 听了王崧舟老师的课,我首先感受到他没有拘泥于文本,没有拘泥于教育出版部门和行政部门为老师讲好《枫桥夜泊》这首诗所提供的那些参考资料。王老师用很长很长的时间,按照历史的线索,将古诗教学发散出去。     

让阅读教学充满浓浓的“语用”味

《语文课程标准》中明确指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用的能力。"这就需要我们在阅读教学中注重学生的语言文字运用的训练,注重创设情境、激发想象、触诗生文,找准语言文字的训练点,一定会让阅读教学充满浓浓的"语用"味。     

“诗意”作文如何承载生活之重

《人生，诗意还是失意》《品读（春夜喜雨）》《时间不会使记忆风化》《诗意的生活》《怀想天空》《行走在消逝中》《季节》……面对这些“富有诗意”的作文题目，我产生了一个疑问：这是在鼓励学生做诗呢，还是要培养学生的“浪漫情怀”呢？     

让学生自主阅读自主思维——《会摇尾巴的狼》教学例谈

《会摇尾巴的狼》(第五册)是一则寓言。讲的是一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受骗。文章内容比较简单,情节也不复杂。所以在教学中,重点应放在引导学生进入课文创设的情境,让学生自主阅读,自主思维。下面简要谈谈本课的基本教学思路。     

让课堂诗意盎然——《壮丽的青春》教学谈

“阅渎是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践：“在《壮丽的青春》的阅渎教学中，教师要充分相信叫年级学生有一定的自读自悟能力，应放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅渎实践，在此基础上，再展开学生与学生、教帅与学生之间的对话，在师生互动的阅渎实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者一句话，追求充满诗意的课堂。     

让阅读教学在语文课中“亮”起来

《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读,提倡多角度的、有创意的阅读,要利用阅读期待,阅读反思和批评等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”小学阅读教学应该使学生能够理解文章的主要内容,体会文章表达的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法,     

诗意语文让课堂“浪漫满屋”

<正>《语文课程标准》指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"语文的本色是诗意,诗意的课堂是追求唯美的课堂,也是追求智慧、传递真理、彰显人性的课堂。语文教师应该具备相当的文学修养,也应该在文学作品的渐染和熏陶中,形成诗意的内心,使诗意之流愈行愈远,让语文课堂"浪漫满屋"。一、精心设计的诗意课堂1.导入——诗意课堂的保证。新课标强调了文学作品的审美意识、审美情趣、审美感受     

浅谈如何正确处理学“教”与“学”的关系

主要阐述了要提高课堂教学效果,就必须正确处理“教”与“学”的关系。要处理好此二者的关系,就要从这几方面入手：缩短教师讲课时间,给学生更多的自主时间;面向全体,把握难易实现教学目标;创设情境,调动学生的学习兴趣。     

“班班通”让语文课堂锦上添花

随着班班通的快速发展,多媒体教学正以锐不可当之势进入课堂,成为教学中必不可少的辅助手段。它正不断渗透到社会生活的各个领域,悄无声息地改变着人们的生活方式和生活观念,给社会带来了巨变,也给教育注入了崭新的活力。本文以一个一线教师的视角,从以下几个方面浅谈信息技术与小学语文阅读教学的整合研究。一、利用班班通,激发阅读兴趣班班通集图形、文字、图像、音频、视频等于一身。利用班班通提供的各种媒体能使教学过程变得生动活泼,极具吸引力。如何有效地把班班通的优势发挥到教学上,使学生喜爱阅读文学教材呢?     

让计算课“活”起来

《数学课程标准》强调,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。在实际的教学过程中作者进行了以下分析。