巧妙设计作业 让数学充满情趣

在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式。每次作业是学生成长的过程。学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长。那么,如何在新理念的指导下,设计形式多样,贴近学生生活,让学生兴趣盎然,又富有探索与思考性的作业呢？     

让数学家庭作业充满情趣

长期以来,由于家庭作业形式单调、内容机械,很难引起学生的兴趣,因此学生只是为了应付检查而如数完成,质量却得不到保证。为此,我们必须转变教学观念,突破应试教育的羁     

让数学家庭作业充满情趣

家庭作业是学生日常课业的重要组成部分。为了改变目前学生家庭作业的现状,有效地提高学生家庭作业的质量,笔者认为教师要在优化家庭作业的设计上做文章。一、趣味性作业新颖有趣的作业,能激发学生的学习兴趣,获得良     

让数学课堂充满创新活力

教师应树立培养学生的创新意识,激发学生的创新欲望.作为教师,要把教学视为一种创造,课堂教学要勇于探索、大胆实践,为学生的有效学习创造良好的教学环境,在教学过程中营造和谐的氛围,激发学生的创新欲望;抓住创新契机,培养学生创新能力.     

如何让数学课堂充满创新活力

正著名未来学家托夫勒指出,工业社会的特点是标准化,而信息社会的特点是多样化和个性化。从某种意义上说,个性与创新总是相伴而生。学生个性得到张扬的时候创新潜能才能开发出来。因此,陈述性知识的学习已不再那么重要。也就是说,创新与实践,可以使人性得到充分的张扬。创新和实践的最终目     

“操作”让数学课堂鲜活起来

前苏联数学教育家斯托利亚尔认为,数学学习的过程是一个从外感到内化的交互作用的过程.数学课堂中的操作活动就是联系两者重要桥梁.加强操作指导,有利于促进学生参与知识的形成过程,培养学生操作能力,养成操作习惯,有利于激发学生的学习主动性和积极性,有利于培养学生思维能力和创新能力.强化操作指导,培养创新能力,一要明确操作目的,避免随意性和盲目性;二要加强指导,教给学生学习方法;三要操作与思维相结合;四要鼓励学生标新立异,勇于质疑.     

巧妙设计作业让数学充满情趣

在数学教学中,作业是学生进行学习最基本的活动形式。每次作业是学生成长的过程,学生在问题的不断生成、不断解决的探索中成长。那么,如何在新理念的指导下,设计形式多样,贴近学生生活,让学生兴趣盎然,又富有探索与思考性的作业呢?     

用“四化”让学生乐做数学作业

按新课标精神和学生的认知能力设计的生活化、趣味化、自主化、开放化的作业能拓展学生的学习空间，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，发展学生的创新思维。这样的作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长中的一种生活需要、学习需要。     

让数学课堂充满趣味的“三部曲”

<正>数学是一门抽象的、枯燥的学科,如何在数学教学中激发学生的学习兴趣和求知欲成了教师急需解决的问题。高中数学对学生的逻辑思维能力要求较高,要求学生在课堂上精神高度集中,积极参与知识建构,下面我就在数学课堂教学中如何提高学生的学习兴趣谈谈体会。一、趣导课,激起学生的求知欲良好的开端是成功的一半。如何在课堂引入就抓住学生的注意力、牵住学生的思维,有效增进学生的数学情感,增强他们探索的渴望,导入语至关重要。每堂课的引入若能抓住学生     

让数学课充满“数学味”

在改革课堂教学方式的同时,应该把握住每节数学课的数学本质内容———数学思想、数学活动经验,并实施于日常的数学课堂教学中,注重巧设情境,凸显数学本质引领探究,让学生在学习数学知识的过程中,不断提炼、内化、实践等循环往复的过程中,感悟数学思想;升华新知,重视引导学生“回头看”,在反思获得新知识的过程中内化数学方法;拓展延伸,还原生活,学以致用,让学生在解决实际问题中深化数学思维。     

让数学课堂充满“问题味”

对于小学数学教学来说,问题是推动学生有效学习的动力,为课堂指明了前进的方向。因此,帮助学生建立问题意识是培养学生创新思维的有效途径。教师在教学时要以问题为线索,培养学生发现问题、提出问题的能力,让数学课堂充满"问题味",激发学生自主探索的热情,培养他们的数学思维。     

重温经典数学应用题,让课堂充满数学文化气息

经典的"鸡兔同笼"问题是中国古代对数学发展作出的杰出贡献,是华夏民族珍贵的文化遗产。如何把这样一个经典问题引入中考,引入课堂呢?本文通过对浙江绍兴2013年中考试题13小题的探究与评析,试图在课堂教学中引入更多的文化因素,培养学生回归到中国古代的整体直观思维上来,使课堂因此充满了数学文化气息。     

让数学课堂充满人性和智慧

<正>"科学知识与人文精神是一枚硬币的两个面,缺一不可。"(钱学森语)如果说数学教学的科学性是刚性的话,那么人文性则可谓是柔性的,体现在教学中更多的是"润物无声",更多的是师生的心灵沟通。然而,应当承认,我     

让数学课堂充满创新活力

1．创设情境,激发学生的创造欲望。小学生的心理特征是好胜心强,兴趣广泛,对未知的问题具有较强的猜疑心,抱着试一试的欲望。那么培养学生的创造思维,首先必须创设情景,唤起学生的创造欲望。在数学教学中,教师应该给学生提供观察,引导学生探索知识的学习环境,使学生有着创造的空间,在胸中燃起求知和创造的欲望。     

让数学教学充满“生活味”

新《课程标准》中强调指出:从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活,让现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲感,变的具体,生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手,动口,动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活,心理需要的满足,获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和用于探索,创新的精神。     

让数学教学充满“生活味”

新《课程标准》中强调指出：从学生已有的生活经验和知识出发,让学生亲自经历将实际型并进行解释与应用的过程。既然数学来源于生活,那么我们的数学教学就应该联系生活,让现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲感,变的具体,生动,诱发学生的内在知识潜能,使学生主动地动手,动口,动脑,想办法来探索知识的形成过程,以达到对自我生活,心理需要的满足,获得成功的喜悦感。同时也增强其学习数学的主动性,发展求异思维,培养实事求是的科学态度和用于探索,创新的精神。     

让信息技术课堂充满“活”力

信息技术是一门不断发展的学科,知识的更新速度非常快。它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课程标准,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式来挖掘学生潜能,提高学生素质。     

数学高效课堂 精彩不容“错”过

<正>数学课堂教学是一个动态变化、动态生成的过程,是师生、生生之间交流互动的过程。在这个过程中,教师经常碰到学生出错,出错是学生最朴实的行为,是学生最真实的暴露。作为教师,我们应让这些错误成为一种宝贵的资源,成为数学教学的催化剂、促进点,成为学生学习知识的生成点、体验点、顿悟点。教师要有效地利用、巧妙地引导、适当地开发、恰当地处理错误,捕捉生成,快速反应,课堂才会变得更加生机盎然,才会更好地促进学生的发展。     

让“习题”为数学课堂添彩

习题是教材的重要组成部分,课堂练习更是数学课的有效环节。它是教师"教的补充"和"教的强化",更是学生巩固知识、形成能力、训练思维和生成智慧的大本营。教师应利用好课堂练习,把习题的开放性、层次性、多样性、趣味性有机结合,灵活巧妙地应用于不同的数学课,让"形式多样,别有用心"的习题设计,给数学课堂带来不一样的"精彩"。     

“生活化”让信息课堂充满情趣

一次信息课的调查让我认识到信息技术的教学需要更多的关注学生在课堂生活中的体验和情感,要让他们在学习的过程中体验到快乐和成功的喜悦,不能仅停留在练习的层面上、满足于基本技能的掌握,在信息课堂上创造生活化的情境有利于激发学生的学习兴趣、拉近师生间的心理距离,生活化的内容还有利于发挥师生的主动性和创造性。