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经典书籍是最有价值、最值得反复品鉴的,它是文化之根、民族之魂。经典诵读活动,是传播中华文化、传承民族精神、提升语文素养的重要途径。教师作为教学的主体,要认识到经典诵读的重要性,在课堂上有意识地引导学生阅读文化典籍,激发学生经典诵读的兴趣,教给学生经典诵读的方法,让学生养成经典诵读的习惯。同时,引导学生深入学习,将知识内化,提升自身的文化涵养和语文综合素养。 相似文献
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刘思凝 《语数外学习(高中版)》2013,(1):62
《语文课程标准》中明确要求,要是学生能够认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。中华文化源远流长,留下了许多脍炙人口的经典名著,从诗歌散文到小说戏曲,都给后人留下了丰富的文化遗产,深深地影响着每一个炎黄子孙。我校自2008年开展"经典诵读"活动以来,积极开展相关问题研究,取得了一些的积极成果,特别是在经典诵读活动与小学语文教学方面做出了积极的探索,通过两者的有机结合,实现了两者的统一,极大地提高了学生的学习热情,促进了教学活动的开展。 相似文献
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教研原本就是一条提高学校教学质量和学生综合素质、提升教师钻研教学水平和业务素质之路,也是保证新课程改革向纵深发展的重大策略和必不可少的措施。在我们白泉二小,虽然教学理念更新不够快、教学手段不够先进,但对于能够 相似文献
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以语文阅读为切入点,以经典诵读为结合点,引导学生阅读经典的美文,使学生受到了品德和审美方面的教育,促进了学生语文素养的提高,提高了学生的记忆力,培育了学生的民族自豪感和民族自信心。 相似文献
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杨尚薇 《四川教育学院学报》2006,22(6):1-2
课程改革呼唤高素质的教师队伍,而高素质的教师队伍需要靠校本教研来打造。建立以校为本的语文教学模式,对于创造性地开展语文教学,培养语文教师的综合素质,全面落实课程改革目标,切实提高教学质量,必将起到积极的推动作用。几年来,我校不断创新校本教研模式,有效促进了教师专业成长。 相似文献
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伴随着社会的飞速进步与发展,国家与社会开始重视经典文化的传承,通过“经典咏流传”“中国诗词大会”“朗读者”等活动,让人们来了解经典、优秀传统文化。同样,在小学语文教学中,教师也要注重传承优秀传统文化,要通过经典作品来开展阅读活动,锻炼学生的阅读能力,提升学生的综合人文素养,使其成为一名德智体美劳协调发展的人。文章主要对以经典促阅读,提升学生阅读能力展开探究,旨在引领学生积极汲取祖国优秀传统文化,全面落实素质教育理念。 相似文献
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在小学语文教学中,教师基于核心素养实施经典诵读,能够增加经典诵读的趣味性,提高学生诵读的质量,满足学生的学习需求,确保学生核心素养的不断提高。 相似文献
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李银英 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
“先学后教”的课堂尊重学生学情,改变了学习方式,变革了教学模式,拉近了师生关系、改善了生生关系。本文以《一个中国孩子的呼声》教学为例,从学生自学策略和教师教学策略浅析如何实现“先学后教,以学促教”。 相似文献
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《教学随笔》2019,(28)
团队教研指的是以教研团队为单位,以逐步提高团队成员的教育教学水平为目标,全体团队成员在组长的组织和带领下,发扬团队合作精神,共同就有关教育教学的实际问题开展实践研究的教研形式。丰华学校语文教师都处于教龄短、资历浅的状态,大多数年轻教师的教龄都在一到五年之内,缺乏教育教学经验。不过,他们有活力、起点高、接受能力强,敢创新、有冲劲,是专业化成长的黄金期。为了更好地调动教师的积极性,提升教学教研水平,我们改原有的任务分配驱动型的工作方式为主动参与学习型,进行了团队教研的新尝试,让教师在活动中体验成功,在体验中提升水平,逐步形成良性循环,让每位教师的优势得以最大化地发挥,逐步成长为独当一面的教学骨干,科组建设也在团队教研的推动下水涨船高。 相似文献
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近年来,国家政策逐渐加大了对传统文化建设的支持力度,在全社会掀起了一股重拾经典文化、开展经典诵读活动的学习风潮。新课标也明确提出中小学生应加强传统文化学习,不断提升自身语文素养。基于此,本文从经典诵读现状入手,对以经典诵读提升初中生语文素养展开行动研究。 相似文献
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随着新课改的推进,对学生的阅读量越来越重视。高质量的阅读能够开拓学生的视野,提升学生的阅读能力和理解能力。想要实现高质量的阅读就必须提高阅读的有效性和阅读素材的高质量性。因此,小学语文教师转变原有的教学方式,通过整合群文阅读和经典诵读,让学生能够获得高质量的阅读,从而有利于教师弥补原有教学方式的不足,促进教育事业的发展,有利于传承经典文化,更有利于学生能力的提升。 相似文献
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