应用数理统计网络课程的教学策略设计

文中主要论述在＂学教并重＂的新型教学结构的网络课程开发中教学策略的设计,包括课堂教学策略、自主学习策略、协作学习策略、交互策略、导航策略、评价与反馈策略的设计.     

“现代音响技术”网络课程的教学策略设计

以“现代音响技术”网络课程为例,论述了在网络环境下进行教学策略设计的理论依据,设计了课堂教学策略、自主学习策略、协作学习策略,并分别呈现相关实例．     

网络课程学习活动的设计研究

目前国内众多教育机构已经开发出了大量网络课程,但已有研究与实践均表明,现有的网络课程对学习活动的设计缺乏针对性和有效的方法。因此,本文以一门面向成人在职学生的网络课程的设计与开发为例,探讨网络课程中学习活动的设计方法和策略,希望能为网络课程设计者提供借鉴。本研究主要采用行动研究法。研究结果表明,恰当的学习活动和学习策略的使用可以很好地促进学生的深层次学习;同时,学习活动的设计和学习策略的使用,需要根据不同学习者的特征和不同课程内容特点进行选择,对学习活动的设计研究将带来网络课程暨网络教育质量的提高。     

基于认知迁移理论的网络课程教学策略设计探析

近年来,网络课程的数量迅猛增长,形成了相当的规模,但也存在着一些亟待解决的问题,其中,网络课程教学设计严重不足是当前日益受到关注的问题,特别是在微观教学策略的研究方面存在较大的缺失,影响着网络课程的教学质量.本文针对网络课程中"促进迁移的教学策略"的设计问题,从认知迁移理论出发,由迁移产生的内在机制--"合理组织"入手探析网络课程中促进迁移的教学策略,提出促进知识合理组织的6项微观策略,即提炼内核策略、替换策略、变式策略、比较策略、正反例策略、过度学习策略,辅之以"新编大学英语"课程实例进行了解释和说明.     

从迁移辨别机制出发探析网络课程微观教学策略设计

近年来,网络课程数量迅速增长,但质量令人担忧.我国现有的网络课程设计更多地考虑了网络课程的宏观方面,例如结构、模式、平台设计,在微观教学策略设计方面的研究还存在较大差距,网络课程的教学性尚有欠缺.文章着眼于教育界备受关注的“学习迁移”问题,由迁移产生的内在机制——“清晰辨别”入手探析网络课程中促进迁移的教学策略,提出促进清晰辨别的5项微观策略,即概括可用情境策略、发现学习策略、及时练习策略、多情境应用策略、改错策略,结合实际设计的一门“新编大学英语”课程实例进行了解释和说明.     

论网络课程的设计与开发——以《信息经济学》网络课程为例

网络课程作为实施现代远程教育的关键和网络教育的核心资源,其设计与开发越来越受到教育部门及学者的关注。笔者以《信息经济学》网络课程的开发为实践基础,在探讨网络课程内涵的基础上,对网络课程的设计与开发进行了思考和研究,详细阐述其设计策略和开发方式、流程。     

基于学习者学习风格的网络课程的设计与开发

学习风格是学习者特征的重要方面,为了提升网络教学和学习的效果和效率,我们在进行网络课程的设计和开发时就必须充分考虑学习者的学习风格这一影响要素.采用Honey＆Mumford的学习风格模型,并在此基础上探讨了网络课程设计开发的基本方法,阐述了网络课程的目标设计、学习内容设计、学习策略设计、数据库设计及个别化学习资源的设计等开发流程,重点论述个性教学策略的设计方法.     

校本课程实施中的几种适应性教学策略的选择和运用

适应性教学策略的选择和运用在校本课程实施中具有重要意义。校本课程实施中通常选择和运用的适应性教学策略有因材施教策略、促进自我发展策略、自主学习策略和主题探索策略等。     

网络课程自动生成平台（APWP）

随着网络教育的兴起，开发网络课程成了网络教育中一个非常重要的课题。本从评价网络课程的现状出发，探讨了开发网络课程自动生成平台的现实意义，并阐述了该平台的设计思想和当前的开发状况。     

网络课程教学设计中存在的问题及解决措施

随着网络教育在我国的蓬勃发展，开发适用于网络教育的高质量的课程成了网络教育中一个非常重要而迫切的课题。网络课程的教学设计是网络课程质量优劣的关键，本文就结合我国网络课程的现状，对我国网络课程的教学设计中存在的问题进行了分析，并提出了一些改进网络课程的教学设计的解决措施。网络课程应在现代教育理论基础上把握好教学设计，以提高教学效果和教学效率。