共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
在教学中,教师常常会以设问的形式把学生引入探究活动。当教师提出问题时,往往有一些学生会大声地喊“我知道,我知道”。这时,教师如果处理不当,会出现尴尬的场面.甚至会打击这些学生的积极性。面对这样的问题,我们该怎样处理呢? 相似文献
2.
在教学中,教师常常会以设问的形式把学生引入探究活动。当教师提出问题时,往往有一些学生会大声地喊“我知道,我知道”。这时,教师如果处理不当,会出现尴尬的场面,甚至会打击这些学生的积极性。面对这样的问题,我们该怎样处理呢? 相似文献
3.
走出“合理性错误”的误区开俊林在教育、教学工作中,有不少看似合理,其实很不科学的教育现象,约定俗成地为广大教师毫不怀疑地奉行。这些传统的观念、僵化的模式。使不少人步入误区而不知返。一、学生迟到,要喊“报告”学生迟到喊声“报告”,除了起告诉老师“我已经... 相似文献
4.
开展第一次综合实践活动之初,我就强烈要求学校购买一块“磁性黑板”挂在教室中,尽管所有的人都无法理解“磁性黑板”与“成功地开展综合实践活动”之间有什么必然的联系。然而实践证明,这块“磁性黑板”在开展综合实践活动的过程中,有着举足轻重的作用。尤其是在协助指导教师把握活动方向、调控活动进程等方面,所起的作用简直是无可替代的。那么,“技术上”如何操作这块“磁性黑板”呢?很简单:指导教师、学生对本次综合实践活动的建议、疑虑以及活动过程中的困惑等都可以直接写在这块“磁性黑板”上,或者以纸条的形式用磁铁固定在上面。然… 相似文献
5.
小时候,我喜欢拱在爸爸的怀里睡觉,就像一只小猫。后来爸爸和我约定了.一个暗号:如果哪天我想跟他睡觉,就喊:“小猫呼叫老猫!”爸爸就学猫叫:“喵一一喵!”这个暗号很好玩,每次一用,我们都哈哈大笑。 相似文献
6.
“考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根。”“素质教育喊得惊天动地.应试教育搞得轰轰烈烈。”这些仍是当今中国教育的真实写照。然而,透过“考试”,你将会发现背后五张不同的脸! 相似文献
7.
8.
9.
10.
陈江华 《读与写:教育教学刊》2010,(1):7-7
有一个孩子跑到山上.无意间对着山谷喊了一声:“喂……”声音刚落,从四面八方传来了阵阵“喂……”的回声。大山答应了。孩子很惊讶,又喊了一声:“你是谁?”大山也回音:“你是谁?”孩子喊:“为什么不告诉我?”大山也说:“为什么不告诉我?” 相似文献
11.
在传统的评价中,往往将学习成绩优秀、尊敬师长、听话懂事的学生称为“优等生”。他们备受家长、教师的喜爱和称赞,被称为德智体美全面发展的学生,而在这个“全面发展”中常常忽视了一个很重要的方面——心理健康。那么,这些“优等生”的心理健康状况是否也都能打“优等”呢? 相似文献
12.
为树立教师的良好形象,为表彰优秀老师的业绩.全国上下都在评选各级“师德标兵”。看了一些“标兵”的事迹后.我的心情很沉重,进而有一些思考,想跟大家探讨。 相似文献
13.
14.
公保才让 《中国教育研究与创新》2006,3(8):115-115
学生的“减负”,在报刊杂志上和电视里喊了几年,喊得精疲力竭也并不见改善。可现在的教师的“难处”、问题越来越多,教师头上的“紧箍咒”越念越紧。大有“受不了”之势。表面看课改已经是轰轰烈烈。殊不知,为了转变角色,为了校本教研,为了学生的主体性原则的实施,教师是参与者、扮演者、指导者有很多难处,人们在议论“导演”就那么容易吗?人人都能成为“导演”吗?可这个角色的能力和素质亟需提高。 相似文献
15.
和凌宗伟先生交谈,他最喜欢用的一个词是“好玩”,“这个事情很好玩”;“可以这样和他们玩一玩”;“玩的就是不一样”,“玩”几乎成了他的口头禅。在这样一个学生喊苦教师和家长都喊累,各个学校不堪重负的教育现实下,一个教育者却总是觉得教育“好玩”,这件事本身就很“好玩”。 相似文献
16.
17.
18.
苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级上、下两册单独安排了7次“实践活动”课,这些“实践活动”的内容与设计都以探索为主线,密切联系学生的生活,以多样化的活动形式.让学生在实践活动中综合运用所学的知识.获得更好的发展。具体来说,实践活动主要分两种类型:一种是操作型的;另一种是场景型的,即在具体的场景中提出问题、解决问题。如何引导学生进行“实践活动”呢?下面谈谈我的点滴体会。 相似文献
19.
教师职业,平凡却责任重大。校长在依法治校、维护公正的前提下,要注重人文关怀,关注教师的生存状态,肯定教师的点滴进步,尊重他们的内心需求,让教师保持乐观、平和的职业心态,使他们获得为师的尊严与快乐.才能真正树立起“我很重要”的自信心和成就感。 相似文献
20.
最近的一次课堂观察活动还是在两年前,我校与七都小学结对,开展经验交流课时举行的。那时我刚从村校转人中心校。从业才两年.对于“课堂观察”这个词只在上学时候的教育学书上见过,真正将理论联系实际,这还是第一次。巧的是,对方学校正好借我所任教的四(3)班开课,我作为该班的英语教师,肩负着关注班级整体学习情况的重任。而英语组的其他同事则每个人都事先确立了一个观察对象。这些观察对象一般都是班级里英语学习相对薄弱的学生。工作至今,回想起这仅有的一次“课堂观察”.虽谈不上什么“难忘”.但也能发现其中的“利”与“弊”。以下便是我对“课堂观察”几点不成熟的看法。 相似文献