特殊教育教师资格认证制度分析——基于教师胜任力理论

通过对国内外有关教师胜任力的分析和研究,对完善我国特殊教育教师资格认证制度提出以下建议:①建立具有资格准入式的特殊教育教师资格制度;②提高特殊教育教师资格的学历标准以及专业化水平;③适当细化普通教师与特殊教育教师资格的融通性;④加强特殊教育教师的在职培训并强化社会服务的功能.     

基于胜任特征的教师资格认证的初步探索

教师资格证书制度是国家对教师实行的特定职业许可制度,对于提高教师整体素质和促进教师专业化发展有重要意义.我国目前的教师资格证书制度虽然对教师队伍的规范化有一定的成效,但仍不能解决标准低、评价方式单一等问题.本文探索了教师胜任特征以及美国的教师资格考试标准对于我国教师资格认证的借鉴意义,并且从专业理论知识、专业态度、性情以及教育教学能力等方面对我国教师资格认证工作提出了具体建议.     

我国教师胜任力研究纵横

针对教师胜任力的基本概念、研究现状和不足等方面进行论述,提出将来我国教师胜任力研究方向,为未来我国教师胜任力研究提供参考视角。     

谈基于胜任力的中小学教师资格考试面试考官培训

面试是着重考查教师资格申请人基本素养和教育教学实践能力的重要环节,而面试考官的能力水平直接影响着教师资格面试的质量和效率。因此,加强对面试考官的培训,提高其胜任水平显得尤为重要。基于胜任力的培训已成为人力资源培训的常规方式,并形成了一套成熟的技术方法。一般来说,建构胜任力模型可以从个体和组织两个层面进行。下面,笔者重点从教师资格面试考官的个体层面来探究胜任力模型和培训体系的建构,并提出适时调整培训方案的办法。     

教师胜任力研究综述

教师胜任力的研究对于推进教师工作的专业化和进一步推进素质教育有着重要意义。该文阐述了胜任力的内涵和结构,综述了国内外教师胜任力研究成果,并介绍了教师胜任力的测评方法。     

教师胜任力研究述评

本文对教师胜任力的定义、模型构建、研究方法以及教师胜任力测评四个方面进行了述评,针对现状提出对未来的教师胜任力研究的瞻望.     

中国教师胜任力研究及发展

胜任力的理论研究和实际应用作为21世纪一个重要的发展工作体系,在后知识经济时代教育工作领域中的使用越来越多.基于此,以二十年来中国教育领域胜任力研究为视角,深入探讨校长胜任力的模型建构,教师胜任力的模型建构,教师胜任力与绩效、影响因素的研究现状,提出了胜任力研究趋势及局限,以期完善教师胜任力研究工作提供理论支持.     

教师胜任力研究述评

教育国际化进程使教师胜任力研究及模型构建成为教师教育的热点问题。基于胜任力和教师胜任力概念界定、研究对象、模型构建、构建方法等方面的梳理与分析,我国教师胜任力研究存在"水土不服"、模型构建不完善、研究对象受限、缺乏纵向与长期性追踪研究等不足,进而明晰今后研究仍需努力的方向。     

高校辅导员胜任力评价研究--基于胜任力模型视角

辅导员作为高校管理队伍的重要组成部分和大学生思想政治教育的主体,其胜任水平的高低直接影响到高校的办学绩效和大学生的成长教育。为了加深对辅导员胜任力评价等相关内容的理解,根据胜任力模型的视角,在归纳和分析国内外高校辅导员胜任力评价模型相关研究成果的基础上,指出现有研究的不足并提出未来的研究方向。     

从教师职业素养反思我国教师资格制度

20世纪中期掀起的教师专业化浪潮,促成了今天世界各国教师资格制度建立的大趋势。我国出台的一系列教师资格制度和法规,从不同的角度规定了有关教师专业化必备条件。但由于入门条件的不完备．产生了相当一部分具有教师资格证书却不具备合格的职业素养的教师。因而,当务之急是采取有力措施．改进和完善我国的教师资格制度。     

论我国职教教师资格要求的缺失——我国与北欧国家职教教师资格比较研究

我国职教教师与其他种类教师相同，也实施教师资格制度。职教教师资格制度的实施，是职教教师职业化的前提。受所从事的职业教育这一职教教师职业活动的规定．职教教师资格要求必须有别于其他种类教师的资格要求。以体现职教教师的职业内涵与特色。但目前我国职教教师所实施的资格制度，主要参考相同层级教师的资格制度，还没有制定出专门的职教教师职业资格。这种局面在很大程度上不利于职教教师总体质量的保障。     

我国近代体育师资培养的课程模式研究

本文运用文献资料法对我国近代体育师资的培养进行分析研究,认为我国近代体育师资培养课程模式有以下特点：近代体育师资的培养源自于1903年“体操科”的确立和普及;初期的课程模式具存“日化”特征,后随学校体育内容的改变,而渐趋“美化”：课程模式的演变、发展来自于学校体育的改革,具有滞后性;课程设置在20世纪30、40年代趋于规范化,但仍处于课程设置表层：体育师资培养课程改革的根本动力源于社会的变革。     

当前我国农村教师专业发展的几个问题

农村教师的专业性,主要指他们具有指导农村学生个性发展与生命成长的＂临床＂经验,这是他们区别于其它职业,区别于城市教师的地方。这种具有个性化和缄默特征的知识是在特定的教育活动中构建,这种专业能力只可能在农村教育实践中形成,不是任何人读几本书就能获得的。农村教师完全可以凭着自己的专业能力赢得社会的承认与尊重。     

实施教师资格制度是我国教师队伍建设的重大举措

全面实施教师资格制度,是世界性的发展趋势,是我国新时期教师队伍建设的重大举措,对我国建设一支数量相当、分布合理、结构优化、富有活力的高素质、专业化的教师队伍具有重要的和深远的意义。在实施教师资格制度过程中,要认真思考两个问题:一是非师范院校、非师范专业毕业的学生可通过申报教育资格担当教师;二是在教师资格“准入”过程中,要重视对教师综合素质的考核。     

专业标准视域下我国特殊教育师资存在的问题及对策分析

特殊教育教师在专业理念、专业知识和专业能力上与《特殊教育教师专业标准(试行)》还存在着一定的差距。本文检索近年来公开发表的各省、地区的特殊教育师资现状调查研究的文章,通过文献分析,试图在《专业标准》的视域下,从专业理念与师德、专业知识、专业能力这三个维度来考察目前我国特殊教育师资的现状,同时针对存在的问题提出相应的策略。     

我国部分高职院校教师科研状况调查报告

本文通过对全国九省一市部分高职高专院校教师的问卷调查。用统计分析数据阐述了目前部分高职高专院校教师的科研状况。     

浅议我国审判公开制度

我国现行《民事诉讼法》和《刑事诉讼法》都将审判公开作为基本的法律原则,但是我国现行的几部诉讼法对于审判公开的规定大部分都只停留在原则的层面,导致审判公开这项重要的原则规定在司法实务中出现脱离立法本意的怪诞现象。本文从实务层面对审判公开原则进行解读,并提出一些建议,希望这项基本原则的本意能够得到有效而充分地发挥。     

反思是教师走向成熟的阶梯

反思的过程，就是照镜子的过程，通过照镜子，发现了教学中的成败得失，进一步明确了努力的方向．反思中发现的问题，会迫使自己急切地去学习教育理论，去请教经验丰富的教师，去潜心研究教学规律，从那里吸取营养成份，来更新自己的教育理念，提高自己的认识水平，在不断的反思总结过程中，自己的理论水平和     

浅议我国保荐人的责任

本文从证券市场特点及我国现状出发，对保荐责任功能进行了分析，提出了我国保荐人责任制厦中资格、监管、责任形式中应当解决的问题，并提出了相应的解决思路