谁持彩练当空舞 鲲鹏展翅啸长空——朝阳市第一高级中学改革发展纪实

当你学会反思自己的过去,珍惜自己的现在,乐观地面对自己的未来时,你就站在了生活的最高处;当你明了成功不会造就你,失败不会击垮你,平淡不会淹没你时,你就站在了生命的最高处;当你修炼到足以克服一切不快,看重自身的责任而不是权利,关切他人的不幸而专注于安慰和拯救时,你就站在     

中小学班主任专业化发展的几点问题和建议

作为中小学专门的德育教师群体．班主任教师的专业化是中小学思想道德教育专业化的关键．加强班主任专业化建设是教育发展的必然要求，从整体上提高中小学班主任的专业化程度，对促进基础教育的改革发展具有重要意义。目前，班主任教师的专业化已经进入实践操作过程，这需要我们不断厘清班主任专业化的特殊性和专业化发展的方向、内容。     

教师发展学校——南京市竹山中学教师队伍建设掠影

南京市竹山中学坐落于美丽的秦淮河畔．自1991年建校以来，该校坚持“为学生的全面发展奠基．为教师的专业成长探航，为学校的和谐共进谋略”的办学理念．以创“南京市知名品牌学校”为奋斗目标，深化课堂改革．以质量求生存．特别重视青年教师的专业发展与生命成长——通过目标启动、骨干带动、活动促动、科研推动、机制驱动．着力培养“文化底蕴、教育理想、教育智慧与科研素养兼备”的青年教师队伍．该较现有市级以上名校长、学科带头人、教学标兵9名，区级学科带头人、教学标兵、骨干教师58名，市区级劳动模范、先进教育工作者50名．优秀的教师群体给学校带来了生机与活力．该校先后被评为南京市先进基层党支部、文明单位、教科研基地和江苏省党建工作先进单位、教科．系统学习型班集体、群众工作先进单位和首批现代化示范初中一成为南京市城郊一所“办得好、有影响”的品牌初中，     

谁持彩练当空舞——关注教学细节的思考

教学细节是构成课堂的基本单位,是课堂教学中细小的环节和情节.教学细节的主要特性是"情境性、指示性和教育性".教学细节真实反映教师潜在教育理念水平,在捕捉教学细节上,反映着教师的睿智和功力.教学细节关系到课堂教学的成败,关注教学细节是提升教学智慧的必由之路.我们要以新课程理念为指导,精心打造好每一个课堂教学细节,使每个教学细节成为教学活动的亮点,实现精彩生动的课堂价值.     

加强教师队伍建设促进教师专业化发展

几年来,在实施素质教育和新课程改革过程中,为抓好教师队伍建设,促进教师专业化发展,我们做了以下几方面的工作。     

班主任工作应从“副业”到“主业”走专业化之路

《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》中明确指出:班集体是学生成长的重要园地,中小学要积极开展创建优秀班集体的活动。学生健康成长,创建优秀班集体,都离不开班主任工作。班主任是中小学生健康成长的引领者,是班集体建设的指导者,     

小学数学教师专业化发展刍议

1．问题的提出 百年大计．教育为本。教育大计,教师为本。没有教师的发展,就没有教育的发展．高质量的教育取决于高素质的教师．提高教师素质的关键是加强教师专业化建设。因此．教师专业化建设已经成为影响我国教育改革与发展的时代课题．小学数学教师专业化发展问题是教师专业化建设的一个重要组成部分．是数学教师队伍建设的逻辑起点。     

加强校本培训,促进教师专业化发展

<正>教师专业化发展水平是学校教师队伍建设的重要方面,新课程的实施对教师的素质提出了更高的要求。如何加强中小学教师的继续教育,进一步更新教师教育观念、提升教育能力,打造优秀教师群体,是每一个校长必须思考和常抓不懈的工作。     

中学教师专业化发展的途径

教师行业专业化技术水平越来越高,作为教师,特别是作为新时代的教师,仅仅依靠专业学历达标来适应素质教育的需要和新的课程标准要求是远远不够的。即使对于这些专业学历达标的教师,还必须补上教学法、教育理论、教育教学能力和教育思想观念这些课程,还需要更新观念、树立自我发展意识、增强反思教学和进行行为研究的能力。这就要求中学教师学习研究的工作重心不能只注重学历提高,还应该将重点放在中学教师学习能力的切实提高上来。这就是说,中学教师学习研究模式应发展为学     

探索农村教师专业化发展的有效途径

当前,中小学教育中三种＂不减＂现象,即＂促进义务教育均衡发展的过程中,学生从农村流向城镇的势头不减;学校办学条件差异缩小的同时,家长选择学校的热度不减;学校落实内涵发展的时候,教师逆向流动的数量不减＂,这三个＂不减＂说明了什么？党的十七大提出＂加强教师队伍建设,重点提高农村教师素质＂,我们应把重点放在哪里？如何去建设？     

瑞安市农村教师专业化发展调研报告

近年来．各级政府和教育行政部门对教师队伍的建设非常重视．出台了一系列有利于促进教师队伍健康发展的政策,投入大量专项经费,启动各级各类教师培训计划,对教师队伍的专业化发展进行了大规模的培训。那么,农村教师对自身的发展是否重视？各种各样的教师专业化培训效果怎样？     

教师专业化发展的现实困境与路径选择

教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与。世界各国无论是教育界人士还是政府部门都清楚地认识到改革教育、发展教育最终都要通过教师的教育实践才能实现,面对这一迫切的现实需求．世界各国开始将教育改革的重点转向教师队伍建设。以教师专业化作为提高教师素质、改善教育质量的重要途径。     

班主任专业化建设中的自身素质欠缺问题

在素质教育和教师专业化发展的背景下,班主任专业化建设渐渐映入教育者眼帘。相对普通的教师而言,时代对班主任的专业知以、教育技术、文化素养、专业能力、业外才艺、教育科研能力的素质要求显得更高。“多才多艺”对一个班主任来说显得特别重要。在一些学校,“多面手”就是班主任的代名词。     

目标培训教科研——引领教师专业化发展的三部曲

多层次的目标引领、多元化的教师培训、多维度的教育科研是引领教师专业化发展的有效途径。     

校本培训是教师专业化发展的重要途径

实现教育公平的关键在教师,只有教师整体素质不断提高,才能实现教育公平。然而,当我们审视我国当今学校教育的状况,特别是审视教师队伍的状况时,应清楚地看到教师专业化水平还难以适应今天教育改革的需要,提高教师培训水平的任务比以往更艰巨。校本培训是指以教师所在学校为培训基地,在上级培训机构的指导下,由学校校长、教师、学生共同参与的,充分利用校内外培训资源．直接服务于学校、教师、教学的培训活动。它以应用为目的,以提高教师素质为目标,培训内容适用于本校实际,通过教师的实际工作来评价培训的效果。     

探索名班主任发展的科学逻辑 把名班主任工作室建设得更好——对话全国中小学班集体研究中心常务副主任唐云增

全国名班主任工作室建设研讨会即将在郑州召开之际,记者就名班主任发展和名班主任工作室建设的有关问题,采访了全国中小学班集体研究中心常务副主任唐云增先生。记者:唐老师,三十年来,您始终在陪伴着我国中小学班集体建设的实践和理论发展。近十年来,您又密切关注着我国班主任专业化建设的工作,对我国班主任专业化建设中产生的许多新事物,如班主任专业化发展、名班     

班主任专业化发展之价值取向

班主任是特殊类型的教师,其专业性不是队伍建设的＂专门化＂和一个专门职业的＂序列化＂,而是一个育人的重要岗位。班主任专业化发展既是一个目标达成,更是一种价值追求,它是一个辩证发展与持续努力的过程,是教师专业化向纵深发展的题中之意。班主任要走上专业成长的轨道,并实现可持续的专业发展,必须明确专业化的意蕴,     

农村中学教师专业化发展的瓶颈及其突破策略

<正>随着教育改革的不断深入,教师专业化发展日益受到关注。在教师的专业化发展过程中,农村教师由于受到师资、地缘等因素的限制,专业化程度和水平不高。同时,政府对农村中学教师专业化发展培训覆盖方面有限,农村学校对教师的专业化发展还仅仅停留在口号宣传上,缺少制度支持和实践研究,教师专业化发展瓶颈日益突出。一、目前农村中学教师专业化发展的瓶颈教师专业化发展不是教育发展过程中的口号,也不是走过场,而是实实在在的、可持续发展的过程,它     

科研促发展 内涵创特色——江苏省无锡市崇安区辅读学校发展掠影

江苏省无锡市崇安区辅读学校以新课程理念为引导,走以科研促发展道路,通过对外交流合作提升品质,借生态化教育、特奥运动丰富学校内涵,学校充满生机与活力。学生多次在国际、全国、省级绘画比赛中获奖,上海世界特奥会上网球队喜获2金3银2铜佳绩,青年教师参加各级比赛多次夺魁。