我看真实的优秀校长的核心素养

阐述一个真实的优秀校长应该具有的核心素养。从学生的角度看,校长应该是一个和蔼可亲的邻家大伯;从教师的角度看,校长应该是一个经验丰富的智慧导师;从校长的角度看,校长应该是一个身正为范的同行知己;从研究者的角度看,校长应该是一个学高为师的学者;从教育局长的角度看,校长应该是一个勇于担当的领军人物。基于"真概念",校长应该是一个有思想、有情义、有气质的活生生的人。     

校长——教师专业成长的引领者

一个好校长就是一所好学校。这句话是每一个教育工作者耳熟能详的,它揭示了校长对学校教师乃至学生发展所具有的影响力的内涵、特质与水平。特别是在教师专业发展促进工程实施中,校长不仅要当好教师专业发展的领导者、组织者,还要当好引领者、示范者、实践者,在某种意义上来说,后者比前者更为重要。     

如何成长为一名好校长——读《校长角色与校长发展》有感

《校长角色与校长发展》一书共分五大板块:"校长角色与职能"、"校长权力"、"校长轮岗制"、"校长选拔、任用与管理"、"校长培训与专业成长"。专家们阐述的一个个鲜活的课堂教学实例、一个个生动的学校管理良方、一个个有效的政策理论决策,每时每刻都在震撼着我的心灵,触动着我的神经,让我心悦诚服,让我更进一步明晰了办学思想与理念,明白了一名合格校长应该具备的素养,明确了一名校长在团队中的角色定位。这本书给我们这些工作在农村的一     

学习:校长专业成长的有效途径

陈茂林院长在《给校长的建议》一书中,明确提出"校长要有自己的教育思想",并提到校长的教育来自于深刻理解:一是对教育方针的深刻理解,二是对教育规律的深刻理解,三是对学校实际的深刻理解。那么,这些深刻的理解源于哪里呢?     

开放教育经管类学生专业理论素养的培育

近一个时期以来，在解决开放教育经济管理类专业存在着的“重理论、轻实践”的问题的时候，在一定范围内和一定程度上出现了矫枉过正的情况，这不利于我们顺应我国经济发展方式转变的客观需要，培养相当数量符合社会需求的高素质劳动者和经济管理人才。开放教育经济管理类专业教师应当清醒地认识到培育开放教育经管类学生专业理论素养的独特意义，把握其基本原则，通过各种有效途径来达成这一目标。     

作为教师阅读者的校长

近些年来，师生关系成为人们关注的焦点，人们强调教师要将学生放在心里，教师日常活动的首要任务是研究学生、读懂学生，外以此作为教学设计，教学反思的前提和基础。然而，谁来读懂教师？这一问题的提出蕴涵了一种对教师现实处境的担忧：教师有可能成为“披遗忘”、“被误读”、“被粗读“的群体。     

教师专业成长：校长攻心计

教师专业成长说到底是教师个人的事情．校长引领教师专业成长．不仅要解困干“学、研、思”．还要解闲予“心”,“心甘”．才会“情愿”．情愿才会乐此不疲。要办一所理想学校．就从学会倾听教师的心声．满足教师的基本需要开始吧。     

教师专业成长的开道者

在学校组织中，校长是一种特定的角色。他应该首先是一个好教师，同时他要对学校实施有方、有序、有效的管理。这种管理是有思想、有追求、有化、有制度的学校教育管理。而在管理过程中，校长还要有自觉的服务意识，管理与服务是相辅相成的。因此我认为，校长与教师之间应该是一种相互尊重、信任，相互理解、支持的、共存共荣的关系。     

实验性示范性高中建设与校长的专业成长

从1994年国务院《关于〈中国教育改革和发展纲要〉的实施意见》提出。全国重点建设1000所左右实验性示范性高中”到全国各省市陆续启动这项工作，已有10年时间。上海市在1999年正式启动上海市实验性示范性高中的建设工程。通过几年的努力，已取得显著成效。     

专业标准视野下的校长办学规划

研究和制订适应我国国情与基础教育特点的中小学校长专业标准,已成为中小学管理日趋规范、科学与合理的客观要求.在专业标准视野下,为推进学校的可持续发展,校长需要以专业精神追求学校发展境界,规划学校的未来发展,确立学校的发展目标,提炼学校的办学特色;以专业知识与能力提升学校的规划工作水准,发掘与整合学校发展所需的资源,拓展学校的生存空间,驾驭学校的发展进程,落实学校的发展措施,取得办学实效.     

试论校长专业成长的价值

校长是学校的核心.是学校得以健康发展的重要支柱.校长的成长历程对校长管理学校起着重要的影响,成长过程内在的自身价值、存在价值、有效价值、指导价值、发展价值等都是校长成长发展的动力源,校长必须充分挖掘其资源,提高治校素质,以适应现代教育的发展.     

谈校长在教师专业成长中的角色定位

学校是育人的专业机构,教师是育人的专业人才,校长是对学校育人工作总体负有专业责任的领导者,三者鱼水相依、肝胆相照,共同谱写着学校发展的新蓝图。在教育改革洪流中,校长如何科学掌控一所学校的走向,引领教师共同体奔赴教改第一     

成长滞后：校长专业发展问题的检视

校长的专业发展存在“成长滞后”现象，究其原因，主要与校长的思维方式、角色意识、视野见识、决策能力、人格魅力、用人策略、激励方式等因素有关。本文从多角度分析，以期帮助中小学校长更充分、更清醒地认识自身专业成长存在的问题和不足，加快自身专业成长的步伐，带动学校工作的全面发展。     

学习：校长专业成长的有效途径

陈茂林院长在《给校长的建议》一书中，明确提出“校长要有自己的教育思想”，并提到校长的教育来自于深刻理解：一是对教育方针的深刻理解，二是对教育规律的深刻理解，三是对学校实际的深刻理解。那么，这些深刻的理解源于哪里呢？当然是来源于校长不断地学习以及校长对专业成长的不懈追求和积极进取。下面，笔者联系自己的工作实际，结合自己的学习经历，谈几点认识与体会。     

定格百名校长——《百名校长风采》首发式侧记

百名校长是上海校长队伍的一个缩影，希望一百名校长能影响五百名校长，五百名校长再带动一千名校长，进而辐射到全市三千名校长，到那时，上海中小学校长队伍将整体上升一个台阶。     

校长专业职责视角下引领教师成长的内涵与路径

教师素养的提升是促进学校健康发展和学生终身发展的关键因素,而教师成长是一个具体的、动态的、由内而外的过程。作为教师成长的第一责任人,校长应重视和把握教师成长的时代内涵,全面关注其精神成长、引领其专业成长、促进其自主成长和保障其持续成长,从而实现教师师德和修养的整体提升。     

校长专业标准视野下的学校发展规划

在校长专业标准的视野下,校长在规划学校发展的过程中,应以专业信念与品质构筑学校的组织愿景,以专业知识与方法规划学校的未来发展,以专业能力与行为提升学校发展规划的水准。     

校长专业标准的理念、理解与行动

《义务教育学校校长专业标准》是我国第一个关于校长职业的规范性标准。《标准》的颁布和实施为进一步加强高素质专业化的中小学校长队伍建设提供了基本依据,为校长的专业化发展指明了未来方向,提供了行为准则。把握《标准》的基本理念,理解《标准》的基本要义,将有助于校长更好地依据《标准》主动进行专业发展。     

校长专业标准的理念、理解与行动

《义务教育学校校长专业标准》是我国第一个关于校长职业的规范性标准。《标准》的颁布和实施为进一步加强高素质专业化的中小学校长队伍建设提供了基本依据,为校长的专业化发展指明了未来方向,提供了行为准则。把握《标准》的基本理念,理解《标准》的基本要义,将有助于校长更好地依据《标准》主动进行专业发展。