北部湾经济区开发背景下广西高职院校知识转移研究

以广西高职院校作为知识受体来探讨其知识转移的内涵,系统分析当前广西高职院校知识转移的转移路径和影响因素,提出相应的解决对策,以促进广西高职院校的人才培养。     

知识流与高职院校核心竞争力耦合研究

知识是高职院校赖以存在和运行的基本材料,是高职院校核心竞争力的根本来源,知识性成为高职院校核心竞争力的本质属性。从知识的视角、知识链的视角、知识流的视角来看,高职院校的核心竞争力与知识流是密不可分的。因此,高职院校核心竞争力的提升要对其知识流进行重组和改造,研究其知识流知识要素与核心竞争力的关系,也就是降低知识转移成本,提高知识转移和创新效率,从而提升其知识价值,促进知识增值。     

建筑类高职院校机构知识库平台的构建——以广西建设职业技术学院为例

以广西建设职业技术学院为例,针对建筑类高职院校在办学的过程中由于自身的特色而产生的各类有价值的资源,提出采用搭建机构知识库平台的模式进行整合发布,提高资源的利用率,进而提升学校影响力。     

高职院校教师企业实践中的知识共享研究北大核心CSSCI

高职院校教师企业实践中的知识共享行为对教师、高职院校教育教学活动具有重要作用,然而,隐性知识的固有特征、高职院校教师主体因素、组织管理体制和组织文化等因素制约了知识共享过程,应从个人层面强调学习与反思并重、组织层面共建实践共同体、制度层面设计多元制度互补三个方面,促进高职院校教师企业实践中的知识共享。     

海峡两岸高职院校科研技术转移模式研究

高职院校与企业间的深度产学合作是知识经济时代的必然趋势。"海峡两岸高职院校科研技转中心"在运作模式上,初期需要政府在政策、人员编制、场所和资金等方面的大力扶持。经过三年左右的运营,实现多项技术及项目成果的对接和推广应用后,高职院校可向企业收取一定的咨询服务费和技术服务费。通过这种方式,实现"转移中心"自身"造血","造血"机制良性循环后,不再需要政府的扶持经费,逐渐创收和扩大技术、项目转移的服务规模。     

高职院校知识管理的必要性与特点分析

本文运用知识管理理论从新的视角深入透视高职院校知识管理内涵,提出了由知识与技能组成的知能概念,在此基础上,从知识经济的宏观背景、高职院校的职能和使命、高职院校的发展状况三个方面重点分析了高职院校知识管理的必要性,通过与企业和普通大学的比较分析了高职院校知识管理的主要特点,分析了高职院校实施知识管理面临的问题,为进一步研究高职院校在高技能人才培养过程中实施知识管理奠定基础。     

高职院校教师“企业意识”刍议

市场经济背景下许多高职院校提出"管理企业化"理念。高职院校引入企业意识是办学目标异质性要求的必然,是消解自身发展诸多问题和构建"双师型"教师队伍的必需。企业意识内涵主要体现在对质量第一、市场营销、危机与竞争、创意创新、知识管理和可持续发展等主体意识的强调。高职院校教师要善于通过环境影响与诱导、自我学习与培训、多元实践与交流的途径,提高自身的企业意识。     

构建知识库探究

构建高质量的知识库是知识管理成功的关键之一。企业要根据知识库的基本属性和构建知识库的基本要求，借鉴国外知识管理中获取知识的成功经验，建立扁平化的企业组织结构，形成良好的企业化，加强隐性知识和显性知识的转化管理，加强对员工知识贡献度的考核，建立有利于知识创新的机制，以促进企业知识库的构建。     

现代高职院校制度建设中的高职院校章程

制定、实施高职院校章程在现代高职院校制度建设中具有重要的地位和作用.制定高职院校章程是设立高职院校的基本条件;高职院校章程是指导高职院校办学的"宪法";高职院校章程是现代高职院校制度的重要载体.制定高职院校章程必须遵守现有相关法律法规,体现高等职业教育规律,紧密结合高职院校实际,同时要确保各利益相关者的权益.而要制定高职院校章程,必须调动各级政府(主要是地市级政府)主导下的多元主体参与的积极性.     

知识论视角下的高职院校科研定位探析

在步入内涵式发展阶段之后,中国高职院校的科研短板进一步凸显.作为一种制度化常规活动,科研虽已在高职院校推广开来,但离真正意义上的科研功能发挥相差甚远.回顾文献,学界对高职院校科研主题的关注,经历了"要不要做科研"以及"要做什么样的科研"两个阶段,基本明确了其应用科研定位,但仍缺乏对其内涵结构的学理分析.鉴于此,该研究从知识论视角出发重新审视了高职院校科研定位.研究发现,对作为知识生产组织的高职院校而言,应该重点生产技术知识和教师实践性知识,并更多采用实践范式参与知识生产.     

高职院校校企合作知识资源共享模式研究

文章分析高职院校与企业在合作过程中存在的问题,阐述了校企合作知识资源的内涵,构建了校企合作知识资源共享模式,即"将学校实践操作与企业设备改进紧密融合构建共享性;将学校教学过程与企业人才需求紧密融合构建协作性;将企业员工培训与学校师资建设紧密融合构建互补性;将学校项目研究与企业技术攻关紧密融合构建创新性",从而完善校企合作知识资源共享模式的实施策略。     

高职院校实施实践性知识工作室制教学的调查研究

通过文献研究,明晰产出导向法在高职院校英语实践性知识教学中的重要性。借助问卷调查和访谈,了解到高职学生实践性知识不足,并分析得出工作室制是学生实践性知识获取行之有效的方式。从而针对高职院校英语教学提出了培养创新思维、实行工作室制、重视实践知识、开展校企合作、采用多元评价等相关意见和建议。     

基于高职院校的农村劳动力转移教育培训模式探讨

农村劳动力转移的关键在于提高农民的职业技术技能,培养其在城市生存、发展的本领.基于高职院校的农村劳动力的教育培训要根据国家职业资格证书的标准和要求以及行业企业提出的岗位能力目标,设置专业和培训项目,采用"订单式"、"基地式"、"培训券式"、"巡回式"、"远程式"和"精英式"等培训模式,着力培养"职业能力",即满足企业岗位需要的生产和经营技能,适应城市和企业管理的生活技能,促进转移人员持续发展和终身学习的发展技能等,使他们尽早了解、尽快地适应企业的工作、生活和生存环境.     

高职单招“知识+技能”选拔录取分析

高职院校单招考试“知识+技能”选拔录取模式是高职院校进行“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生制度改革的重要举措,有利于高职院校人才选拔和培养,有利于学生成长成才.本文对“知识+技能”选拔录取模式的理论依据进行了有益的探索,提出了该模式在当前实施过程中存在的问题及应对措施.     

“一带一路”倡议下高职院校“走出去”的多重治理逻辑北大核心

"一带一路"的有序推进迫切要求高职院校"走出去",协同境外企业就地培养应用型技术技能人才。高职院校"走出去"是政府、企业以及院校自身三个主体共同参与的多元网状治理结构。然而,由于多元治理主体之间存在制度阻隔的信息不对称,政府、企业、高职院校三维主体在合作过程中基于自身利益的考量,可能形成各自的行为逻辑,而这些行为逻辑在实施过程中又有可能产生冲突。因此,"一带一路"倡议下推进高职院校"走出去",有必要建构政府、企业、院校三者联盟的"政校企治理共同体"。     

基于知识管理的高职院校知识资源获取与分享

近几年来,高职院校实施知识管理的实践与探索越来越多,且不断深入,这并非偶然,而是由学校本身的特性、现实要求所决定。高职院校实施知识管理是一项系统工程,也是一个长期的、复杂的过程。在知识管理流程中,首先要解决的最基础、最核心的环节是知识资源获取与知识分享。高职院校可以通过十大途径获取知识、二种方式整合知识、六项措施分享知识。     

工学结合:“双赢”背后的“两难”

工学结合是我国高职教育人才培养模式的重大创新,从理论上来说,工学结合能够实现校企"双赢",但现实中,工学结合却处于"两难"的尴尬境地。究其原因,可以归结为两对"矛盾":一对是高职院校与企业之间的"矛盾";另一对是工学结合决策与执行之间的"矛盾"。工学结合要真正实现"双赢",必须处理好这两对"矛盾",明确高职院校、企业、地方政府的角色定位,构建高职院校、企业、地方政府三位一体的工学结合机制。     

高职院校德育工作的新途径

作为高职院校工作重要的组成部分,德育工作确保了学校正确的发展理念与方向,伴随着信息技术的发展以及世界多元文明的融合,这项工作正在接受新型的社会环境和要求,新的载体和德育对象也都有所改变。在这样的形势下,高职院校就要全面意识到现阶段德育工作面临的新任务,参照高职教学目标、办学模式和市场需求,在高职院校德育工作中,要围绕高职院校人才培养目标,细化德育内容;要充分发挥网络育人的作用和学生的主体作用。     

基于SECI模型的高职院校创新型人才培养的思考与研究

高职院校主要是培养具有高技能的专业型人才,创新教育是培养高技能型人才的有效途径,构建高职院校创新型人才培养体系是我国高职教育改革的必然趋势。本文通过SECI知识螺旋模型,在隐性知识挖掘、转移机制下通过革新教育理念、加强校内文化建设、师资队伍建设、创新意识传承等措施对高职院校创新型人才培养体系构建进行探索。     

国际服务业转移新趋势对高职院校的影响

国际服务业正加快向中国转移。基于国际服务业转移的新趋势,研究其对高职院校的影响,并采用实证分析的方法分析高职院校的人才培养存在的问题,提出相应对策。