让作文绽放绚丽的花朵

我常想，翻开学生的作文。就应该像进了一座大公园。有多彩的花朵、有参差的树木、有潺潺的溪水、有悠悠的清风、有欢笑、有叹息。然而多年的教学实践却告诉我．学生笔下的人物形象却严重雷同化，读过之后。总有一种似曾相识的感觉，学生很少用他们的“慧眼”去发现生活的丰富多彩，所选用的材料都选别人“写烂”了的。“写俗”了的，     

让作文绽放性灵的花朵

高考作文是整个高中作文教学的一次总展示．可以反映出作文教学的效果。笔者作为多年高考作文评卷的亲历者和语文一线教师．遗憾地看到学生的作文水平虽然有些提高．但也有一些“顽疾”一直没有得到“治愈”．甚至由于种种原因而有愈演愈烈之势。诸如堆砌词藻、晦涩难懂、思维缺失、情感虚化、用材雷同、文体单一……已经演成八股作文．触目惊心．到了忍无可忍的地步。     

让心灵的花朵在语文课堂绽放

孩子们的健康成长离不开心灵的健康成长。小学语文课程标准要求,在语文教学中,应该重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。在小学语文学科中应该积极渗透心理健康教育,让孩子们心灵的花朵绽放在语文课堂上。     

让作文成为学生心灵的翅膀

刚刚接触作文的小学生,面对习作总感到厌写、怕写。能否写好起步作文对学生今后的习作道路起着重要的作用,那么习作教学应如何让小学生提高写作热情,让学生无拘无束地表达,使作文成为学生心灵的翅膀呢?一、从激发学生的作文兴趣上下功夫小学语文教学大纲提出:教师要激发学生对生活的热情,调动学生观察思考和练笔的积极性……要想激发学生的作文兴趣,首先要给予鼓励和赞赏,初学作文的小学生对于习作是生疏的,我们应该多一点宽容和     

让作文成为学生的心灵驿站

作应该是学生生命的独白，心灵的对话，天性灵气的展示，是真情实感的自由思想和自由表达。它所展示的是心灵的轨迹，学生应视为一种需要，一种享受。但是，现实教学中学生谈作色变，望生畏，或应命而作，假作，强作，套作．究其原因，作教学存在诸多弊端，     

让花朵迎着阳光绽放

我曾经在队课上让孩子们讨论这样一个话题:“幼儿园的花房里开出了一朵硕大的玫瑰花,每天都有许多同学来看。这天早晨,园长在校园里散步,看到一个4岁女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花,抓在手中,从容地往外走……”     

让作文成为学生放飞心灵的风筝

写作是学生借助自己对自然、社会及人生的理解独立完成的一种综合性语言表达能力训练。学生的浓厚兴趣和强烈的表达欲望是写作成功的心理前提。脱离了学生这个能激发主体积极性的心理前提，任何写作要求和指导反而会带来学生兴趣的丧失和畏难情绪的产生。为此，在写作教学中我们必须首先重视根据学生心理特点激发学生的兴趣，让作成为学生放飞心灵的风筝，使他们能够自如地“我手写我口，我笔表我心”，从而提高学生写作水平。那么，如何让作成为学生放飞心灵的风筝呢？     

让作文成为学生舒展心灵的平台

作文教学要着力于激发学生的习作兴趣，树立自信心。引导学生丰富积累,提高自身的语文素养，重视培养观察、思考、表现、评价的能力。拓宽表达时空，鼓励学生自由、创造性地表达，才能让习作成为学生舒展心灵的平台。     

让作文成为学生的心灵之窗

现在的一部分小学生,面对作文要么无话可说,要么千篇一律,这严重影响了作文成绩的提高。所谓＂师者,传道授业解惑＂,面对学生们对待作文的消极态度,如何激发他们的写作热情和写作欲望,如何让他们面对作文从被动转化为主动？在一系列的写作教学实践中,我认为以下几点可以收到不错的效果。     

让美丽的花朵尽情绽放

<正>春去秋来,送走了一批又一批孩子。今年我又带毕业班,迎来的是一群既调皮又可爱的孩子,这帮孩子让我欢喜让我忧。作为班主任,调教好这帮孩子是我的责任和义务。一、用谈心开启诚信的大门诚信属于道德范畴,是公民的第二个"身份证",是日常行为的诚实和正式交流     

让语言绽放思维的花朵

运用辩证思维。增加语言的思辩色彩“寂寞”在常人看来是一个冷色的字眼．在生命词典里与“凋零、伤感、孤独”相连。不同的人有不同的体会．有人从“寂寞”能品味出另类的人生况味：独自漫步在校园的长廊上，凝视来回走过的学友，分享他们的快乐：独自漫步在乡间的小路上，听小鸟啁啾，看百花争艳，陶冶着自己的情操；漫步在毛毛细雨中，细听雨的声音．与雨对话，感悟心灵的碰撞，物我的同化，其乐陶陶!     

让流动的花朵快乐绽放

随着我国农村经济体制改革和城市化进程步伐的不断加快,以农村劳动力为主的人口跨地区流动快速增长。近年来,在我市就读的外来务工人员子女越来越多,尤其是像我校这样处在城乡结合区的小学,就读的外来务工人员子女更多。目前我校近七成的学生都是外来务工人员子女。对于这些流动的花朵,由于他们大多来自偏僻、闭塞、落后的农村,所以他们胆小、自卑、孤僻,交往、合作、创编能力较弱。在平时的音乐课学习中,这些外来务工人员子女多数不敢大胆放声歌唱、主动登台表演、踊跃合作创编。如何创设一个以人为本、民主和谐的彰显生命活力的音乐课堂,让这些流动的花朵在音乐课上也能快乐主动地感受音乐、表现音乐、创造音乐呢?     

让祖国的花朵美丽绽放

根据学生身心发展的需要,完善人格的需要,作为学校的先进组织,团队组织应有针对性地开展思想教育、阵地教育和典型教育,并可利用青年志愿者活动、团校学习、社会实践等丰富多彩的活动来激发学生参与的兴趣,陶冶其情操、锻炼其才能、增长其见识。所以,学校团队工作应有自己的着重点,通过有特色的活动使学生获得更全面的技能。     

让语文课堂绽放诗意的花朵

作为学生和老师生活主要场所的语文课堂,应该充满着浓浓的诗意：涌动着诗的灵性,洋溢着诗的浪漫,弥漫着诗的芳香,演绎着诗的精彩。而这种诗意的美感意境的营造,主要体现在以下几个方面：     

让迟开的花朵绽放飘香

钱易,是我班的一位非常特殊的男孩子,好动、注意力不集中.课堂常规虽然清楚,但往往不能遵守,有时会情不自禁地在教室里走来走去,东摸摸,西碰碰,大大影响了课堂纪律.除此之外,做作业更是他的一大问题.对于"写",他从不感兴趣,真可说是懒得动笔.别的孩子做作业,他则趴在桌上呼呼大睡,每次都必须待在他身边,他才不得已写上几笔.你一离开,他就又停笔了,总是这样做做停停、停停做做……     

让语文课堂绽放个性的花朵

新课程标准指出:学习是一种个性化行为。个性是一个人总的精神面貌,反映了人与人之间稳定特征上的差异性。因此,在教育教学过程中,我们应当摒弃教师一手抓的现象,该放手时就放手,把学生的权力还给学生,让学生在学习过程中充分实现自主、提倡自身的能力。一、创设情境,激发兴趣美国心理学家布鲁纳说:"学习的最     

让迟开的花朵绽放飘香

钱易．是我班的一位非常特殊的男孩子,好动、注意力不集中。课堂常规虽然清楚,但往往不能遵守,有时会情不白禁地在教室里走来走去,东摸摸,西碰碰,大大影响了课堂纪律。除此之外,做作业更是他的一大问题。对于“写”,他从不感兴趣,真可说是懒得动笔。别的孩子做作业,他则趴在桌上呼呼大睡,每次都必须待在他身边,他才不得已写上几笔。你一离开,他就又停笔了,总是这样做做停停、停停做做……     

让个性的花朵在生活中绽放

研究表明:个性发展的关键时期在幼儿和小学阶段.因此.我们培养个性要追求一个"早"字.那么.我们如何去培养小孩子的个性呢?小孩子最容易接受的是直观形象事物.他们受到的影响主要来源于生活.生活教育是他们个性发展的最有效的教育。     

让作文评语成为师生心灵的对话

作文评语是教师对学生习作中所传递的语言、思维等信息进行处理过程中做出的直接评价,也是教师书面反馈交流信息的唯一途径,更是学生衡量自身习作水准的尺度。一段     

让心灵绽放诗意

初春,细雨蒙蒙。 同学们围在花坛旁。有的说花儿真艳,有的说微雨湿润后的花儿更美,有的说花儿真香……我趁势说,这些花是美,欣赏这些花会陶冶我们的情操,会激发我们爱生活的热情。这是可感的自然花朵,在我们的周围有没有隐形的花朵呢?早上A同学不是值日生,但他代生病未到校的B同学打扫卫生,用自己的劳动换来了整洁的环境,他就是一朵隐形的花。我的话音刚落,C同学说,今早语文课我没带橡皮,我的同桌借我用了,他也是花…… 一下子同学们议论开来。我随后小结道:自然界的花美化了自然,愉快