高中语文文言词语注释指瑕

现行高中语文课本文言文的注释工作尽管比较精审，但仍存在可商榷之处，主要为：一、释义讹误，二、语焉不详，三、当注未注，因此，有必要予以纠正之。     

特殊文言词语的积累略谈

在文言文考试中，有一类词语常常出现，阻碍理解句子和文意。它有点像复音虚词，一般由两个字组合，如果根据词素单独解释，其意义与语境会大相径庭。它在文言文中意义特别而且固定。     

几个词语的商榷

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》为《论语》中的名篇,它叙事记言简洁生动,很具有代表性。文章原选入《语文读本》,今编进高中语文教材第一册,为了正确把握孔子思想,准确理解课文内容,特将“哂”“与”“撰”三词拎出发表自己的浅见陋识,以求教于方家。一、“夫子哂之”中的“哂”。此“哂”字一般皆注解为“笑”“微笑”,但也有注解为“讥笑”的。如唐满先《〈论语〉今译》就把“哂”解释为“讥讽地微笑”。而通读全篇,再联系孔子平时对学生的态度,此解就显得不确了。子路一生忠于孔子,《论语》有三十八次提及他,其中有多次记录了孔子直接…     

高中语文文言词语注释指瑕

现行高中语文课本文言文的注释工作尽管比较精审,但仍存在可商榷之处,主要为一、释义讹误,二、语焉不详,三、当注未注,因此,有必要予以纠正之.     

浅谈初中语文教材中几个文言词语的理解

文言文教学是语文教学的重点也是难点,因为古文字离我们现在的生活久远所以造成了学生学习上的困难。在日常教学中,教师们大多引导学生通过注释来理解文意,可以说文章下面的注释是学生学习的指路明灯。但是在近期的教学中有几处课文的注释给学生的学习带来困惑。     

新版高中语文课本(单册)文言词语辨释

文章对人教社新版高中语文课本第一、三、五册的若干文言词语进行辨释，希望对有关课文的教与学有所裨益。     

小议“田”“之”“餍”文言词语的注释

人教版高中语文第五册的文言文中,有几个文言词语的注释值得一议,今分述如下。     

几个文言注释的另解

闲暇翻看粤教版高中《语文》课本,注意到其中的几处古诗文注释,颇觉有商榷之必要。现列举一二,就教于大方之家。     

把握文言实词是高中文言文教学的重心

高中一年级学习文言文,相对初中来讲难度突然加大,很多学生感到不适应,我们在教学的过程中,努力探索提高文言文教学质量的方法.我认为,抓住文言实词这个重心,是夯实文言基础的可行方法之一.     

文言实词教学管见

文言文教学的实践表明，文言实词的词义并不难以掌握。如果对常见文言词、文言句有一定量的积累，阅读或翻译、做题时障碍就不会很大，而在词语、句式中，词语又显得较为重要，它是构成句子、篇章的重要因素。文言词语中实词又显得特别重要，它是表达句子基本意思的基础。其实，实词难以教学或学习，关键在于一词多义。不过，只要我们认真总结教学经验，分析归纳，还是有规律可寻的。     

文言词语的合理推断法

做文言文阅读题必须读懂文言文，读懂文言文就需要理解词语，而学生甚至老师在做文言阅读题时，总会碰到不懂的语句甚至没见过的词语，这就需要合理推测。下面是合理推测的几种方法。     

学习文言词语的方法

依据《语文课程标准》中的有关要求,初中学生应掌握课文中常见的文言实词,了解重要的文言虚词,根据上下文正确解释词义。怎样才能达到这一要求呢?下列方法不妨一试:     

高中文言注释献疑

笔者在教学、教研时发现,现行高中语文教材（人教版）文言文注释存在一些问题,现列于此,求教于同人,以引起大家的注意和思考。     

容易曲解的几个文言字词

在中学语文课本中,有些文言字词貌似普通,其实意义相当特殊,如果不加思考按常理解释,往往容易弄错.从训诂的角度来说,就是犯了以古律今之忌.下面从人教版高中语文新教材中选取了几个例子,和读者共同研讨.     

简析高中教材中文言文的注释问题

高中语文教材的文言文注释有一些瑕疵：一些词语注释存在解释简单、含义笼统含混的情况,甚至有些个别的注释还有望文生义与今意强解的现象,有些释义错误或者该释未释。这一系列的注释问题给文言文教学带来了很多不便,如何解决这一问题就成了教材编者和语文教师必须面对的问题。     

对现行高中《中国近代现代史（上）》课本的几点质疑

在几年的中学历史教学实践中。我觉得人教社编的《中国近代现代史》上册课本中存在着一些值得商榷的问题，现提出来。供编参考。     

语文课本文言文词义注释指瑕

词义注释是文言文注释的关键，会直接影响读者对文章的理解。从注重词义注释的传承性，区分词义的概括义与随文释义，以及明了语法解释词义三方面，可以看出高中语文课本文言文的词义注释存在某些不当之处。