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识字教学是低年级语文教学的重点,也是学生迈入语文殿堂的门槛。在识字教学中,教师一定要通过多种途径来营造好识字教学的良好氛围,充分调动起学生识字的兴趣,让学生在兴趣盎然中学会识字方法,努力提高识字教学的效率。 相似文献
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一、运用多种方法,让学生会学
识字本身是枯燥的,如果学生们被动、机械地识字,那么识字的效率就会很低,在一定程度上束缚学生思维的发展.因此,教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,充分调动学生识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的快乐.只有这样,学生才能乐于识字,主动识字.那么,教师该如何指导学生正确识记字词?
1.结合生活识字
汉字在日常生活中处处可见,教师要给学生创设一个识字环境,培养学生自主识字的能力,让学生留意周围事物,养成学习生字的习惯.教师可以采取创设情境的办法来让学生识字,如开展"水果运动会""春天的田野""我当小家长"等活动. 相似文献
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小学语文低年级识字量特别大,小学一、二年级总共需要认识1800个常用字,并采用认写分开的形式编排,目的是让学生提早阅读。识字量大,课文篇幅长,在识字教学方面的时间多了,其它语文教学任务就无法完成。如果时间少,又无法完成教学目标。如何更好地进行识字教学?提高学生的识字效率?又能调动学生的识字兴趣,让学生主动识字呢?下面我谈谈自己的做法。第一,新教材识字教学的探索一、创造性地进行识字教学,让学生轻松愉快地识字创设情境,激发学生的识字愿望。兴趣是最好的老师,课堂上教师创设一定的情境,会激发学生识字的热情,学生 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(6)
我国小学低年级语文教学的重点放在识字上,识字作为我国小学低年级语文的主要学习内容,它可以使小学低年级学生书面语言的形成奠定基础。识字是一切学习活动的基础,不识字就无法进行理论化的学习。我国传统的识字教学模式主要是让学生通过死记硬背的方法进行识字,不但会使学生的思维能力发展受到限制,还会影响学生其他方面能力的培养。必须要对小学低年级的识字教学方式进行改革和创新,结合读、讲、写对识字教学的重要性进行探讨和分析,通过读、讲、写三者相结合的教学方式为我国低年级识字教学有效性的提升有一定的促进作用。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出,识字写字是阅读和习作的基础,是一、二年级的教学重点。人生识字聪明始,识字教学是语文教学的开始,也是学生接受中国传统文化熏陶的开始。一、二年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。识字量很大,如何让孩子轻松愉快地熟记这么多汉字呢?教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的 相似文献
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王会敏 《学生之友(小学版)》2013,(11):52-52
识字是阅渎写作的基础,识宁教学应该如同阅渎教学一样,重视学生在识字过程中的独特的见解,并允许个性化的识字方式存在。教师在识字教学时,应努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学。 相似文献
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正识字是小学语文教学中的核心内容。当前,大部分教师在识字教学中所用的方法依然是让学生通过复重书写和练习记住字意,换句话说,就是通过领读、拼音,让学生知道字音,再通过大量练习,让学生会写,并通过组词和阅读课文让学生大概知道字义和用法。这种识字方法无可厚非,但问题是,这样的识字方法非常低效,这种低效表现为两个方面,一是这样虽然可以达到识字的目的,但所用时间非常多,大量重复性的练习增加了学生的负担。二是 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
<正>识字作为重要的语文基本功,不仅是学生素质教育的体现,而且良好的识字习惯会培养学生良好的道德情操。中年级学生的识字已经有了一定的基础,但是要想把字识得更入体,更美观,就需要教师在识字指导上多下工夫。一、教师要把握教学重点,引导学生课前识字中年级学生已经具备了一定的独立识字能力,因此,教师在教学过程中可以放手让学生自主识字,然后再在学生自主识字的过程中进行重点指导。教师要采用课前识字卡引导学生进行识字,做 相似文献
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修订版《小学语文教学大纲》在识字教学安排上做了较大调整 ,规定 :“低年级(一二年级 )认识常用汉字180 0个左右 ,其中 12 0 0个会写。”识字量占六年识字总量的 6 0 % ,平均每学期学会5 0 0个左右。这么大的识字量 ,如果不讲究方法 ,必然会增加学生负担。因此 ,在识字教学方面一定要采取科学的教学方法 ,以取得事半功倍之效。 一、要符合学生认知规律 ,增加趣味性 1.送生字“回家”。学生是课堂教学过程中的主体 ,是实践活动的主人。在识字教学中为了充分让学生自主学习 ,在初读课文时 ,让学生知道自己应做的具体的事就是把生字送… 相似文献
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《语文课程标准》强调,小学识字教学要重视培养学生的识字兴趣。在实际的语文教学中,教师的识字教学仍然遵循传统的传授式教学方式,让学生通过大量、反复的读写,加深对汉字的记忆。这种做法或许在一定程度上帮助学生巩固课堂所学,但长此以往,容易使学生产生厌烦心理,从心理上抵触学习汉字。在新时代的识字教学中,如何打破传统教学方式,让学生保持学习汉字的新鲜感,不断探索和挖掘汉字的奥秘,提升学生识字能力,是目前小学语文教育的重要课题。以下,笔者根据自身教学经验,就小学低段智趣化识字教学进行论述。 相似文献
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史国亮 《学生之友(小学版)》2012,(21):18-18
小学语文新课标中指出低年级的识字教学首先要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”的确,有了兴趣,学习过程才会变得更加主动,也才能让学生效率得到大幅提升。.但从当前的小学语文课堂识字教学来看,因各种因素影响,很多教师依旧在传统路线上挣扎,大量的灌输、抄写让学生疲于奔命,不要说在识字过程中渗透人文性了,哪怕完成教师布置的作业都已经让学生感到头痛了。在新课标的引导下,识字教学获得了新的发展。在小学阶段,要提高识字教学效率,让识字教学焕发生命活力还得从以下几进行。 相似文献