浅谈如何维持小学生对美术课的兴趣

我时常会听到同事讨论孩子的美术兴趣问题：在幼儿园儿童和小学一、二年级的学生,几乎人人都喜欢绘画,不喜欢美术课的学生很少,甚至有一些学生盼望着上美术课。但是到了三、四年级,随着年龄的增长,相当多的学生不再喜欢上美术课了,有些学生对美术课敷衍了事,甚至有些变得怕上美术课。     

根据学生个体差异性 提高学生学习动机

学生的个体差异影响着他们的外语学习。回顾一下我们自己小学和中学的日子,会发现下面几种熟悉的类型的学生：有些学生急于回答教师的问题;有些学生对考试很紧张;有些学生能容忍自己看书时有噪音;有些学生喜欢问一些不切题的或是粗鲁的问题;有些学生快速地完成他们的任务;有些学生喜欢安静地坐在后面,既不打扰他人,也不希望被他人打扰。     

浅谈数学课堂教学中的一些问题与对策

随着课程改革的深入实施,小学数学课堂教学发生了可喜的变化,但如何在课堂上全面落实新课程所阐述的基本理念,许多教师还是感到茫然和困惑,教学中也出现了一些不容忽视的问题,导致课堂教学低效甚至无效.在此,我就当前数学课堂教学中常见的几个问题作粗浅分析,并就个人观点提出一些对策. 一、存在问题 1.小组合作学习流于形式 在多数的数学课堂上,都可以看到学生进行小组合作学习,但仔细观察就会发现,有些教师组织学生讨论流于形式,为讨论而讨论;有些不需要讨论的问题,教师也组织学生讨论;有些问题亟须讨论,但教师为了赶时间完成教学任务,合作交流中学生还没有说上两三句话,就草草收场……这样的小组合作学习,无疑是一种无效的、被动的合作学习,达不到实际的教学效果.     

写首小诗解难题

我喜欢古诗,也喜欢把有些内容编成诗歌展示给学生们。这些自编的小诗为学生理解课文内容捉供了方便,在教育学生方面也让我得心应手。     

语文课堂讨论之我见

自主、合作、探究的学习方式是语文新课程标准的理念和精神,也是课堂教学的重要环节。课堂讨论能调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,锻炼学生的表达能力,还能收到活跃课堂气氛的效果。但是有些课堂讨论流于形式,问题设计不够深入,讨论时间也不够,学生还没形成自己的认识,没能对内容真正理解时,老师已"引导"出了标准答案;有些课堂讨论不定提纲及讨论问题,让学生自己无边无际地提问,结果老师很难把控课堂,课堂气氛乱作一团。一、现状分析1.讨论无中心主题,乱哄哄,此问题没完,彼问题已来。2.学     

老师能看看你的竖式吗?

前段时间,我发现班里有些学生在做数学作业时,总是喜欢把竖式列在作业题的旁边,写下答案以后又急急忙忙把竖式擦去,批改作业时常发现有些本子被擦得黑乎乎或是擦破的;有些学生甚至把竖式列到了桌子上,把自己的课桌当成了可以反复利用的"大草稿本",弄脏了桌子和手不说,还把桌面也弄坏了.     

动与静

随着教学的不断改革,人们越来越注重对学生的素质培养。课堂上科学地处理好“动”与“静”的关系,也是提高学生素质的一个重要方面。 有的老师比较注重课堂上的“静”,喜欢一根针摔在地上都能听得见的纪律。一个人站在讲台上孤芳自赏滔滔不绝地讲上四十几分钟,自认为教学效果好,结果会怎样呢?死气沉沉的课堂可能会有不少的学生学习兴趣不高,思想分心。 而又有些同志片面地强调课堂气氛要充分活跃,认为越热烈越好,课堂上自始至终提问题,讨论不断,或举手回答声、或讨论声此起彼伏,师生忙得不亦乐乎,好像一个竞赛场面,实际上这也是不科学的课堂教学。 我认为一堂成功的课,既不是对教案机械的照本宣科,也不是硬要把课堂搞得轰轰烈烈,摆花架子。而是要不失时机地把握好“动”与“静”的关系,渗透教材内容,开拓学生思     

一道光学题的拓展与解析

有些学生在学习中感到物理知识难学．实际上，我们在学习中只要掌握好知识点．在解决问题中多总结解题方法，就会把物理学好．同时会发现有些问题有很多相似之处．在解法上也很类似，下面具体分析一下：     

要经得起问

师者,所以传道、授业、解惑也。“解惑”是教师应尽的责任。学生在学习过程中总会碰到这样那样的问题,有些问题自己一时难以解决,只得向教师请教。因而,“问”是学生学习积极性主动性的表现,是学生学习的基本权利。我这名教师既喜欢学生问,又害怕学生问。看到学生求知欲旺盛,对     

“学习小组课堂管理与评价”初探

新课改中,许多教师会在课堂教学中采用小组讨论的形式。学习小组从分组到开展讨论,会出现以下几个问题:(1)学生分小组喜欢选固定的几个人,时间长了容易相互之间产生依赖性,不利于小组集体有效的创新。(2)班级中有些同学虽然分在小组中,但是总无法参与讨论,似乎意味他们学习权利被放弃。(3)小组讨论效率比较低,总是有学生要么不参与讨论,要么闲谈乱侃,