统编小学语文教科书革命传统教育文本分析

为了更好地传承红色精神,提高统编小学语文教科书革命传统教育质量,文章对统编小学语文教科书革命传统教育文本进行了分析,包括文本系统分析、助读系统分析和课后习题系统分析.     

明确精准指向，提升统编版语文散文类文本的教学效益

散文在统编版教材中占据较大的比重,更有着其自身独特的创作特色。教师要从散文的特质入手,积极促进学生言语表达能力的生长,明确散文教学的四个核心维度,更好地推动学生语言能力的生长。     

例谈统编教材革命传统教育题材类课文的教学策略

统编教材革命传统教育题材类课文因时空跨度大而给教学带来了一定难度。教师可在教学策略上多下功夫,把革命传统教育和语言训练巧妙落实,实现人文素养与语文要素的和谐统一。     

理性转变，亮出红色革命类文本应有姿态

作为凸显核心价值重要载体的红色革命类文本,对学生人文素养和语文素养的发展具有重要的促进作用。在教学时,教师要根据这类文本的内在特质,从思维方向、教学价值和类群资源等维度展开引导,建构探寻式、交融式、开放式的语文课堂,以培养学生的语文核心素养。只有这样,红色基因才能得到传承,语文工具性才能得到彰显。     

三“镜”映照，让重复类文本“重”而不“复”——苏教版与统编版教材重复类文本教学策略

<正>从2019年秋季学期起,统编版教材开始全面使用,面对新教材的全方位覆盖,无视新旧教材之间的联系和淡化客观存在的基础学情会导致语文学习思维的断裂和进程的脱节。如何做好教材使用的衔接理应成为践行统编版教材的重要议题。笔者对照苏教版和统编版教材发现,四到六年级不少课文有重复,这就意味着同一篇文章学生需要再学一遍,是将学情清零,按部就班地重复教学?还是把握相同课文在不同版本教材所承载的教学价值,从而有针对性地展开教学呢?     

深挖教材德育因子,发挥课堂立德树人功能——以统编版语文革命传统类课文为例

统编版语文教材中,革命传统类课文共选编三十多篇,体现了重要的德育价值。革命传统类课文中激荡的文字、精美的插图、精心的课后训练直抵学生的心灵世界。教学中,教师要充分借助教材,立足课文中的内容、插图和课后训练,让学生继承革命传统,传承红色基因,真正落实立德树人根本任务。     

准确把握统编版教材特点，有效提升学生语文素养

随着新课程改革以及素质教育的开展,教育教学更加重视学生学科核心素养的提升,而想要促进学生素养的提升,教材作为教学的重要基础,教师必须在准确把握教材特点以及内容的基础上,才能不断地优化教学实践。在这一教育现实情况下,国家针对教材使用进行了统一的编写。也就是由教育组织编写的义务教育语文教材,受到了广大语文教育工作者的广泛关注,从2017年9月开始投入使用,所以如何才能用好部编版的小学语文教材,是当前广大小学语文教师面临的重要任务,也是有效提升学生语文素养的必然环节。对此,本文就统编版语文教材的特点进行了深入分析,以期能够为广大语文教育工作者提供积极的参考价值,促进小学生的全面发展。     

精准把握统编版教材特点，有效提升学生的语文素养

正《义务教育语文课程标准》指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。"学生的语文素养包括语文知识、语言积累、语文能力、学习方法和习惯,以及思维能力和人文素养等。在小学语文教学中,教师必须精准把握统编教材的特点,不断探索,深入钻研,才能达到提升学生语文素养的目的。     

文道统一:革命传统类文本教学的应然选择

小学语文教材不仅内含丰富的语文知识,还体现着一定的社会意识形态、文化观念,是社会主流的价值观念在教材中的反映.统编版教材将落实社会主义核心价值观、落实"立德树人"作为教材编创的重要思想,在革命传统类文本的选择上,作了精心的设置与编排.阅读教学该如何针对革命传统类文本的特点展开具有针对性的教学呢?笔者结合统编版教材的编排用意以及自己的教学实践,谈谈几点思考.     

分文本类型，借结构分析把握小说特点——初中语文统编教材小说教学新探

<正>在小说教学中,我们要教什么?这个问题似乎很明确——教师们往往依据小说三要素(情节、人物、环境)开展教学。比较通行的做法是:先梳理情节,然后分析人物形象,在分析人物形象的过程中,进行文本细节鉴赏和环境描写作用分析。但有时候我们会发现,某些小说中的人物形象并不突出,或者分析出来的人物形象和作品主题存在某种矛盾,     

实施项目化学习，提升学生阅读素养——以统编语文教材革命传统教育题材类课文的教学为例

统编语文教材选编了不少的革命传统教育题材类课文,它们是传承与弘扬我国革命文化、革命精神的重要载体。在革命传统教育题材类课文教学中,教师可通过项目化学习,引领学生阅读探究,让学生真正经历项目化学习的启动、经过、拓展等过程,实现课堂教学的突围,突破学生的学习难点。这样,不仅能促进学生对文本内容的深刻理解,而且能使学生真正继承和弘扬革命文化与革命精神,获得精神生命的成长。     

“文道统一”原则下教材选编特点及教学建议——以统编教材中革命文化题材类文本为例

要想真正实现"文道统一",就要将教材和教学统整起来。以统编教材中革命文化题材类文本为例,从这类文本选编的特点及教学建议,厘清"文道统一"的内涵,帮助广大一线教师明确语文教育的目标,进而充分发挥语文的教育教学价值,全面提升学生的语文综合素养。     

深耕红色文化，浸润红色童心——统编版小学语文教材革命文化题材选文及其教学

语文是落实革命传统教育、传承红色文化、厚植红色基因的重要课程。文章对统编版小学语文教材革命文化题材选文编排特点进行深入分析,提出在教学中应该遵循的基本原则和教学策略,在提升学生核心素养的同时,推进“红色经典”主流价值观的教育,增强学生对中华民族的认同感与自豪感。     

紧扣“神”字，凸显统编版语文教材神话文本的教学价值

统编版语文教材中的神话故事教学,应该立足于神话文本固有的文体特点,着重引导学生感知神话的无穷魅力,最终达到发展学生语文能力、培养学生语文素养的效果。本文提出要依托思维导图,梳理神奇的情节;借助典型语言,体验神奇的人物;营造鲜活场景,复述神奇的故事;把握文体特质,拓展神奇的资源。     

基于单篇革命类文本的学习任务群设计与实施——以统编版五年级下册《军神》一文的教学为例

统编版教材中的革命类文本,秉承着2022版新课标对语文课程“人文性和工具性和谐统一”的定位,与教材单元编排所设置的“人文主题”和“语文要素”匹配对应。基于此,教师就需要针对单篇革命类文本的内容信息、折射的情感意蕴和蕴藏的表达方式进行聚焦,将任务群的设置切准文本表达的内在价值点,助力学生语文核心素养的不断发展。本文提出要基于文本内容,在就地取材中创设可感情境;基于认知规律,在逐层进阶中设置序列任务;基于学评一体,在前后贯通中设置评价方式。     

从文本解读到文本审美——对名著类课文教学的美学简析

名著类课文与普通课文相比,有较高的文学成就与教学价值。这一类文本的教学,不能简单停留在解读文本的层面上,应该上升到文本审美的高度。通过审美化的教学将名著的营养、名著的价值充分地释放出来,才是名著类课文应有的教学价值。     

巧借文本 厚植传统——论高中语文教材中传统文化的渗透

<正>源远流长博大精深的传统文化是民族精神的核心和精华,是中华民族的瑰宝,它在历史的长河中一直璀璨生辉。但是,当今社会,年轻一代正在成为"无根"的一代,他们正在远离自己的传统文化。在高中语文教学过程中,将人文性贯穿始终,加强高中语文教材中传统文化的渗透,让学生接受传统文化的熏陶和激励,不仅可以激发和提高语文学习的兴趣,更是提升学生文化     

把握评改特点，促进思维进阶——以统编版语文四年级的习作教学为例

统编版语文习作教材,对各年级习作的“导、写、评”提出了明确的要求,也给学生进行思维训练提供了明确的“落脚点”或“触发点”。针对习作教学中评改形式单一、修改动力不足等现状,统编版教材对作后评改提出了明晰的方法和建议。把握评改特点,促进思维进阶,引领儿童与自己的作品或他人作品在评价中再次相遇,在儿童与作品、作品与作品之间延伸搭桥,必将为儿童的生命成长、思维的深度进阶提供广阔的舞台。本文以四年级习作评改为例,对做好思维进阶的保障、提供思维进阶策略做了系统阐述。     

巧用统编版教材，培养低年级学生的阅读能力——以统编版语文一年级上册的教学为例

统编版小学语文教材很重视"阅读",如何在学生一年级的时候就巧用教材,培养他们的阅读能力呢?教学中可以采用一些教学策略,逐步培养学生的阅读能力:强化基本的阅读方法、激发进一步的阅读兴趣、提升提取信息的阅读技能。