这样的习作讲评真有趣

好文章是改出来的。一次让学生喜闻乐见的“明星上场”习作讲评课的尝试,让我感触颇多。一、趣字当头,想要“化妆”上课伊始,课件出示几张知名演员的素颜照。学生不知老师葫芦里卖的是什么药,面面相觑。见学生一头雾水,随后,我鼠标轻轻一点,在素颜照旁出现明星的舞台照或剧照。学生兴奋而又不可思议地喊出明星或剧中人物的名字。     

和谐德育，润物无声

中职学校是培养国家一线劳动者的摇篮。所以,对于德育教育在学生成长中发挥作用是毋庸置疑的。既然要进行德育教育,就必须改变传统的教学方式,从而提高德育的教学实效。随着住宿生的数量急剧增加,宿舍管理在学校德育管理工作中的地位与日俱增。老师在宿舍管理中扮演多种角色,起到润物无声的作用。     

善用语文课堂，让德育“春风化雨，润物无声”

本文关注到当下学校德育教育的必要性与其陷入的尴尬境地,主张善用语文课堂,通过语文教材、课堂活动和合理的情境将德育渗透其中,从而达到“春风化雨,润物无声”的德育良好效果。     

让习作讲评充满智趣

习作讲评是习作教学的重要组成部分。常见的习作讲评课目标庞杂,主体单一,方法茏统,效果甚微。本文尝试从变“设法挑刺”为“赏识激励”;变“漫天撒网”为“重点捕捉”;变“教师唱独角戏”为“师生共演一台戏”等方面重点突破,提高学生的习作能力和水平,让习作讲评课上出实效,彰显智趣。     

让习作讲评充满智趣

习作讲评是习作教学的重要组成部分。常见的习作讲评课目标庞杂,主体单一,方法笼统,效果甚微。本文尝试从变"设法挑刺"为"赏识激励";变"漫天撒网"为"重点捕捉";变"教师唱独角戏"为"师生共演一台戏"等方面重点突破,提高学生的习作能力和水平,让习作讲评课上出实效,彰显智趣。     

建设校本德育文化让德育润物无声

所谓建设校本德育文化,是指在实施素质教育、建设校园文化的过程中,既遵循德育工作规律,又结合学校自身的特点,打破传统的职能部门条块分割状态,整合学校的教育资源,着力建设校园精神文化、行为文化和环境文化,创设一种全息的德育氛围,让学生不知不觉地在浓厚的德育文化氛围中受到熏陶、感染和启迪,从而激发学生的主体意识和道德情感.下面结合我校校本德育文化建设方面的有关工作,谈谈看法.     

建设校本德育文化让德育润物无声

我校建设校本德育文化，是指在实施素质教育、建设校园文化的过程中，既遵循德育工作规律，又结合北京市第十五中学自身的特点．打破传统的职能部门条块分割状态，整合学校的教育资源．着力建设校园精神文化、行为文化和环境文化，着力创设一种“全息”的德育氛围，让学生在浓厚的德育文化气息中受到熏陶、感染、启迪，激发学生的主体意识和道德情感。在建设校本特色德育文化的过程中，我校以自己的特色德育文化彰显技园文化特色，走上了内涵发展之路。     

让欣赏成为习作讲评的利器

缺少表达欲望是造成学生作文"老大难"问题的原因之一。如何激发学生的表达欲望?教师应该在习作评析中运用欣赏这一利器对学生习作进行讲评。运用欣赏这一利器时要注意欣赏范围要广,欣赏点评要有针对性,欣赏方式要多样化。     

春风化雨 润物无声——让德育走进语文课堂

何谓语文,是＂文道统一＂,是中国文化的优良传统,所谓＂文＂,主要指的是知识,是语文的形式;所谓＂道＂,指的是思想,是语文的内容。语文课不仅要向学生展示祖国语言文字的美,还要利用语言文字表情达意,利用它在无痕育人方面的优势,适时地向学生渗透思想品德方面的教育,既能加强思想教育,又能有效地促进学生更好地理解和掌握教材内容,发展智力,培养能力。     

让习作生活化，让学生快乐习作

《语文课程标准》中指出,“要引导学生不拘形式地写见闻、感受,要重写“实”,写亲身经历和耳闻目睹的人、事、景、物,做到实实在在地说真话,写自己真实的情感和体验;还要不拘形式地写想像,鼓励学生大胆想像,唤起学生丰富的想象力,使学生的思想自由地翱翔;     

润物无声，让责任常驻童心

列夫·托尔斯泰说：“一个人若没有热情,他将一事无成,而热情的基点正是责任心。”责任心在一个人成人、成才、成事的过程中有着举足轻重的作用。但是,随着“4—2—1”家庭比例的增加,一直在宠爱下长大的独生子女们变得自私、任性,“只知受爱不知施爱”,孩子们心中的责任意识淡薄程度令人担忧。因此,激发孩子们的责任意识,从小建立起他们的责任心,是每位教师不可推卸的使命。     

作文习作讲评

I．习作要求 当前，越来越多的中学生利用周末参加各种培训班或请家教。对于这种现象，存在两种不同观点。     

让讲评为习作添能加量

针对习作讲评课中存在的问题,在教学中应注重讲评方法的改善。可进行分年段讲评,分内容讲评,分层次讲评,以多种手段提高习作讲评的效果。     

德育无痕 润物无声

所谓“润物细无声”．是指师生的双边活动认识同步，情感默契思想轻松自然，心灵沟通．引发共鸣．在这种没有压力的自然情景中．学生的道德认识深刻．情感体会真实，言行举止贴切，达到了“无声”教育艺术的目的。为此，笔者认为应从以下六方面实现这一目的．     

德育无痕，润物无声——历史教学中的德育实践

德育是教育中一个永恒的主题,是素质教育的灵魂。历史与社会学科蕴涵着丰富的德育素材,通过老师巧妙地调制,能使德育与教学活动融为一体,绝不显山露水,在无痕的意境中对学生进行思想教育。“无痕德育”看似无痕,实则有痕,需要我们教师精心策划,激发学生内心情感,引发心灵共鸣。本文将笔者在历史与社会教学实践中,如何追求无痕德育的一些感悟与同行们分享。     

德育无痕 润物无声

所谓"润物细无声",是指师生的双边活动认识同步,情感默契思想轻松自然,心灵沟通,引发共鸣,在这种没有压力的自然情景中,学生的道德认识深刻,情感体会真实,言行举止贴切,达到了"无声"教育艺术的目的。为此,笔者认为应从以下六方面实现这一目的。一、捕捉瞬间的德育良机"以瞬间育人,润物细无声"。思想品德教育具有丰富的内涵与外延。有效的德育方式,应在课堂内外,不同的时间里和不同的场合中都可以成为思     

德育为先 润物无声

班主任理所当然的是德育工作的"第一责任人"。每个班主任必须学会做德育工作,掌握德育的方法:一、以理解、尊重为基础,以爱心为出发点。二、量化管理抓落实。三、营造良好的学习环境。四、培养学生竞争意识和竞争心理。     

德育无痕润物无声

一、德育无痕是时代需要 新课程改革是一场深刻的革命,正从根本上影响着我们的学校、老师和学生。思品教学改革是一个很大的课题．需要我们用勇敢的探索精神和严谨认真的科学态度去反复实践、总结和提高。现代教师角色不再仅仅是传统意义上韩愈所说的“传道、授业、解惑”的人．更为重要的是,教师应是学生学习的伙伴．是与学生彼此平等的沟通对象。     

优化习作评语改进习作讲评

如何针对学生习作的实际情况写出中肯的评语,不仅涉及到教师的写作水平,还反映出教书育人的水平。因此,我们不仅要讲究习作评语的撰写,还要注重习作讲评时口头评语的运用。一、优化习作评语由于传统作文教学的思维惯性,许多教师给予学生的习作评语还是停留于原来的“陈词滥调”上,而且大多数给些法官式的判决词,什么观点正确、词句通顺、立意新颖,或文不对题、结构混乱、详略不当等等,不一而足,读后让人感到冷峻有余,情意不足。不仅不能激发学生的愉悦感,甚至还有可能因批评指责过多而挫伤学生的习作积极性。《语文课程标准》之前的大纲都将…