语文教学中如何塑造学生健全人格

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中突出了语文学科的人文性,强调指出在语文教学中“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,“使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。这就要求我们在语文教学中重视语文的熏陶感染作用,在语文教学中适时地开展情感教育。下面笔者就语文教学中的一点体会谈谈如何塑造学生健全的人格。     

试论语文教学中人文精神的渗透

<正>一、语文教学中人文精神渗透的必要性在语文教育中渗透人文精神可以弥补学生在人文教育方面的缺失,可以在人文精神渗透的过程中培养学生的人文意识,向学生传授人文知识,不断完善健全学生的人格。首先,人文精神的渗透是语文教育现状有效缓解的必然选择,我国的语文教育承载着五千年的     

浅谈如何在小学语文教学中渗透生命教育理念

语文是一门人文内涵丰富,对学生人格培养具有重要意义的学科。小学阶段是学习语文知识的黄金时期,不仅影响学生语文素养的形成,更是对学生进行生命教育的重要时期。引导小学生正确认识生命价值,使其形成健全的人格尤为重要。基于此,本文对小学语文教学中生命教育理念渗透存在问题及其解决办法进行简要分析,希望可以促进我国小学语文教育事业的长足进步。     

简论学生人格塑造与语文教学之间的契合

教育的核心是培养健康人格.在小学语文教学中,塑造学生健全的人格具有挖掘和利用语文教材中蕴藏的人文资源、开发学生的人格潜能、提高学生思想境界的重要作用.重视语文教学中的人格因素,在学生创造性、自信心、责任心、合作意识、自我控制等方面有意识地培养塑造,实现学生健全人格与语文教学的最佳契合.     

实施审美教育 提高教学效率

在语文教学中,培养学生思维能力和创造能力的同时,教师应充分重视对学生进行审美教育。新课标中也突出了语文学科的人文性,强调指出在语文教学中教师“应重视提高学生的品德修养和审美情趣”,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。这无疑要求教师在语文教学中要重视语文的人文内涵对学生精神的影响和熏陶感染作用。那么,教师如何在语文教学中进行审美教育,促进学生全面和谐的发展呢？     

以读为本实现职校语文教学人文教育的渗透

阅读生活化真正体现了语文教学的人文关怀，有利于培养学生健全的人格，有助于培养学生学习的主动性。在职校语文教学中渗透人文教育，应培养学生的审美感受能力，鼓励网上阅读，构建良好的校园文化氛围。     

语文教学中的情感教育

语文作为人文性基础学科,要求在教学中渗透情感教育。语文教学中的情感教育必须根据语文教学中情感教育内容,遵循情感发展规律,通过人际互动来引导情绪,培养健康情感和正向态度,最终培养学生健全的人格。     

人文教育理念在高中语文教学中的运用探析

语文教育的重要目的之一就是培养学生健全的人格。高中阶段是学生世界观、人生观和价值观形成的重要阶段,在这个阶段,强化学生的人格培养极为重要。因此,在高中语文教学中,教师应当注重人文教育理念渗透,强化学生的人文精神培养,促进学生健全人格的形成。但是,当前人文教育缺失是高中语文教学普遍面临的一个问题。本文就高中语文人文教育现状阐述新课程改革背景下人文教育理念在高中语文教学中的运用策略。     

语文课堂上美的教育

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格.教育中必须使语文教学与审美教育联结,注重"音乐美、图画美、意境美、品格美"的熏陶与培养,有助于培养学生良好的人文素养,全面提高学生的语文素养.     

学生人格塑造与语文教学之间的契合

教育的核心是培养健康人格,教育目标决定了学生人格培养塑造的必要性,中学语文教学资源所具有的丰富人文性的特点为学生人格塑造提供了可能。在高中语文教学中,塑造学生健全的人格具有开发学生人格潜能、提高学生思想境界的重要作用。重视语文教学中的人格因素,在学生创造性、自信心、责任心、合作意识、自我控制等方面进行有意识的培养和塑造,有利于实现学生健全人格与语文教学的最佳契合。     

儒家传统教育在高职语文教学中的渗透摭探

语文是高职课程体系的重要组成部分,有助于培养学生的表达能力和人文素养.儒家传统教育在语文教学实践中的融合,有利于培养学生健全的人格,提高学生的思想道德素养,能够通过儒家思想指导学生的行为,使其成长为现代化复合型人才.文章介绍儒家传统教育的内涵,分析儒家传统教育在高职语文教学中渗透的意义、存在的问题及策略.     

品悟是培养学生人文素养的关键

新课程标准指出：“应重视提高学生的审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体全面发展。”①语文是一门工具性极强的学科。如何在语文教学中培养学生的人文素养,形成良好的个性和健全的人格,我认为品悟是关键。     

试论职业中学语文教学中人文教育的渗透

职业学校语文教学和其它语文教学一样,既是语文知识的教育,又蕴含着人文教育.人文教育的实质是人性教育,其核心是人文精神,是一种以人格完善为最终教育目的的教育.在职业学校语文教学中,既要体现基础工具性,又要渗透人文教育.要重视学生的情感、态度、价值观的培养,使学生的综合素养得到整体的提高.     

在语文教学中塑造学生的健全人格

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中突出了语文学科的人文性,强调指出在语文教学中＂应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展＂。这就要求老师在语文教学中重视语文的熏陶感染作用,在语文教学中开展情感教育。     

高中语文古代经典文本阅读教学的价值追求

新课程标准指出;"语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"体现出语文教育的最终目标是促进德、智、体、美的和谐发展。因此,强调语文教育要重视对学生进行人文教育,使他们能够得到全面发展。在高中语文教学中,中国古代经典文本更是人文精神培养的一方沃土。     

浅谈人文思想在语文课堂教学中的渗透

21世纪的教育是以人的发展为中心的教育,我们要树立“以人为本”的教育理念。语文学科作为一门人文应用学科,是语言的工具训练与人文教育的综合。学语文同时也是学做人,语文教育就是教书育人。因此,语文教学要传授语文知识,培养语文能力,但更为重要的是培养学生健全的人格、健康的个性和人文思想。那么,如何在语文课堂教学中渗透人文思想呢？结合自己的教学实践,我从以下几个方面谈谈自己的看法。     

刍议小学语文教学中德育教育的渗透

语文是一门具有工具性和人文性共同特征的学科,语文教师不但要担负起发展学生智力的重任,而且还要注重学生德育精神的培养。小学语文应通过教学提高学生的品德修养,提升学生的审美情趣,使他们逐步养成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美和谐发展。在小学生的教育教学中,德育的位置十分重要,语文教师要从小学语文课堂入手,探讨德育教育在语文课堂中的渗透。     

中职语文教学应渗透生命意识

关注生命,唤醒和培养学生生命意识是素质教育的迫切要求。在语文教学中渗透生命与人文关怀教育,不仅能提升学生的人文素养,而且能培养学生健康、健全的人格及良好的心理素质,这是语文人文性的有效体现,更是和谐社会与和谐校园的强烈召唤。作为护校的一名语文教师,笔者认为生命教育的渗透要体现语文学科的特点,靠语言文字的魅力感染学生,靠语言文字的动力推动学生,靠语言文字的能力促进学生,有效地渗透生命教育。     

对小学语文教学中心理教育的思考

当今世界,心理素质已成为构成人的整体素质的一个不可缺少的内容。小学语文教学,理应关注学生的心理健康,塑造学生健全的人格。语文课程中的心理健康教育,主要指在语文课程中挖掘心理健康教育的因素,渗透心理健康教育。受应试教育的影响,长期以来,小学语文教育偏重教学内容的工具性,而忽视了人文性。不能全面发挥语文学科陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特殊功能。语文是一门飞扬着作者灵     

中职语文教学应渗透生命意识

关注生命,唤醒和培养学生生命意识是素质教育的迫切要求.在语文教学中渗透生命与人文关怀教育,不仅能提升学生的人文素养,而且能培养学生健康、健全的人格及良好的心理素质,这是语文人文性的有效体现,更是和谐社会与和谐校园的强烈召唤.作为护校的一名语文教师,笔者认为生命教育的渗透要体现语文学科的特点,靠语言文字的魅力感染学生,靠语言文字的动力推动学生,靠语言文字的能力促进学生,有效地渗透生命教育.