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胡颖莉 《中国小学语文教学论坛》2016,(11)
吟诵可以调动学生学习古诗文的积极性,可以实现诗词课堂上品味形象美和情感美的教学目标,有助于实现读者与作者跨越千年的心灵沟通.古诗词教学与吟诵结合大有作为. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(30)
<正>虽然高中语文古诗词教学有所突破,而且也收录了很多创新性作品,但其自身的问题依然存在,不利于学生的学习。吟诵教学法,作为一种新型的教学方法,其在高中语文尤其是古诗词教学过程中,起到了非常好的应用效果。古诗词吟诵,应当始终贯穿于整个古诗词教学全过程之中,课堂教学过程中应当书声悠扬,古诗词吟诵之声不绝。吟诵与朗读、背诵存在较大差异,应比朗诵有腔调、有急缓、有抑扬。本文将对古诗词教 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>古往今来,有许多诗词大家留下了无数脍炙人口的诗篇,这些都是我的毕生所好。我想跟我的学生一起分享这些美好。孔子曾经说过"不学诗,无以言",还指出"诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君,多识于鸟兽草木之名"。这里的"诗",虽然是特指《诗经》,但是,《诗经》作为我国第一部诗歌总集,这无 相似文献
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古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝,是民族文化的符号,是中国经典阅读的主要素材。开展古诗词吟诵,是文化育人的重要途径,是涵养人文素养的有效渠道。开展好小学古诗词吟诵教学,其价值已经突破了古诗词阅读教学本身,还具有深厚的文化意义与德育价值。在小学古诗词吟诵教学中,要引导学生品读古诗词语言,读出美感;要欣赏古诗词意象,感受意境;要拓展古诗词背景,感受主题;要打造古诗词文化,营造氛围,让学生学会古诗词吟诵的方法技巧并通过古诗词吟诵涵养诗情,传承和发展古诗词文化。 相似文献
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《语文课程标准》指出:"阅读是学生个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受审美的乐趣。"课本所选的文章可以说都是经典之作,一篇篇文质兼美的课文,应该是令学生爱不释手、百读不厌的。然而现实中却不尽然。究 相似文献
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在古诗词鉴赏教学中,教师可发挥吟诵的积极作用,通过亲身示范或多媒体手段,为学生营造古诗词鉴赏的情境氛围,引领学生积极仿诵,探寻古诗词的意境之美.通过互动演绎的吟唱方式,强化学生古诗词鉴赏体验,通过反复吟诵,让学生将古诗词之美内化,逐步提高学生的吟诵技巧及古诗词鉴赏能力. 相似文献
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<正>古诗词是我国悠久历史的文化结晶,其中饱含着我国优秀的历史文化和深远的意境。但是教师在古诗词教学时,常常因为古诗词难记忆、难理解等特点,达不到应有的教学效果。为了确保学生对古诗词的正确理解和记忆,吸取古诗词的人文素养和文化精髓,语文教师在教学过程中可以采用创新吟诵的方法,帮助学生理解我国经典文化,弘扬和传承我国传统文化[1]。 相似文献
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崔希秀 《教学管理与教育研究》2023,(5):37-39
吟诵是探究古诗词格调韵律、挖掘古诗词文化底蕴、体验古诗词意境之美的一种基本方法。在古诗词吟诵教学中,多数学生难以掌握吟诵技巧,吟诵时,气息的支配、声调的转换、情感的运用往往与古诗词的形式美、韵律美、意境美相背离,以致古诗词吟诵效果大打折扣。针对这种情况,教师应当结合教材中收录的古诗词作品,为学生创建一个开放、轻松、愉悦的吟诵氛围,使学生对博大精深的古诗词文化产生更加浓厚的学习兴趣。 相似文献
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李志明 《中小学作文教学(小学版)》2011,(12)
《语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和熟读。这对小学语文阅读教学和学生的思想品德教育,以及提高小学的综合能力都具有非常重要的意义。然而,在实践中,朗读教学却总有不尽如人意之处,作者通过观察分析,大致存在以下几个问题。 相似文献
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王才欣 《中国小学语文教学论坛》2001,(1)
听话训练目标 1.听人说话注意力集中。 2.听对方说话的语气,了解意图,体 会感情。 3.能把握对方说话的内容要点。 4.能边听课、边记录,内容基本正 确。 1.培养专注地听的习惯。听人说话 能了解对方的思路,抓住重点,了 解其用意。 2.培养边听、边想、边记的听课习 惯,作听课笔记能抓住要点,没有 错误。 1.听人讲话能抓住主要观点和材 料。 2.讨论中能听出不同意见的分歧所 在。 初一年级 初二年级 初三年级 听话训练目标 说话训练目标 1.有说普通话的习惯。说话要声音宏 亮,清楚,意思完整。 2.能按原意复述课文。 3.讲故事和见闻,… 相似文献