发展思维 提升素养——初中学生“思维发展与提升”学科核心素养的培养

随着教学改革的不断推进,初中语文教学目标已经从传统的传授知识转变为追求学生的全面发展和核心素养的提升,因此,借助学科教学提升学生思维水平、发展学生学科核心素养已成为初中语文的教学目标之一。围绕初中语文教学中发展学生思维、提升学生学科核心素养的教学策略展开探析,以为教学提供参考。     

论核心素养“思维发展与提升”在高中语文阅读教学中的培养路径

2018年1月5日,中华人民共和国教育部印发了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017年版)》,确立了高中阶段学科核心素养在语文教学中的重要地位。本研究通过对语文教材中所选的部分诗歌、散文、小说、戏剧等不同体裁文学作品的阅读与鉴赏,探讨高中语文新课标四大学科核心素养中的"思维发展与提升"在高中语文阅读教学中的培养路径。     

“思维发展与提升”素养的考查及教学探究

本文梳理2022年高考各套语文试卷中明显具有“思维发展与提升”素养考查指向的试题,分析其对学生不同思维方法和思维认知能力的考查情况,在此基础上提出了针对语文思维发展教学的建议：明确思维教学意识,确定思维教学目标;挖掘语文思维教育价值,注重思维能力培养;关注思维教学方法,提升学生思维发展效果;创设具体情境,培养学生思维素养。     

核心素养视域的思维品质培育路径

以核心素养为统领的中小学新课程理念强调“为了每一个学生的发展”。基于课程标准与核心素养理念的课堂建设,需要不断改进和发展学生思维品质。在道德与法治学科教学中培育学生思维品质,可从架构设计、交互平台、实践机制等三个方面探讨实践路径。     

语文学科核心素养之“思维发展与提升”的培养

随着我国对素质教育越来越重视,不断深入改革新课程,高中教学要求也逐渐提高。高中语文教学是重点探讨对象,它的核心素养包含语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。其中如何提升并发展思维是重中之重,它可以影响学生正确思维品质发展的方向。教师在实际语文课堂教学中必须重视培养学生的思维品质,引导学生思维发展,培养学生文学素养,从而提高学生的语文水平。在新课程改革背景下,针对高中语文教学研究该如何培养学生的思维品质并提出相关策略。     

文化培育:教师素养提升新路径

教师素养的提升关系到学校教学创新、教学质量的高低,是教师进行自我反思、经验积淀和不断完善的过程。在此过程中,需要不断强化课题研究、构建学习型组织、优化教师博客,这些文化修习涵养的过程,是有效提升教师专业素养的新路径。在这条宽广明亮的道路上,还需要我们付出持久的、开拓性的努力。     

培育“历史解释”素养的路径选择

<正>历史是"历史学家与历史事实之间连续不断的、互为作用的过程,就是现在与过去之间永无休止的对话"。(1)历史学家要从遥远的过去获取信息,并形成正确的历史认识,需要突破历史时空和文化的阻隔,神入到过去的世界中,通过对史料的搜集、整理和辨析,辩证、客观地理解历史事物,了解前人及其生活,对前人抱有"了解之同情",以期对过去作出公正而贴切的解释。作为高中历史学科核心素养之一的历史解释,是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物     

发展言语思维 提升核心素养

发展思维能力是核心素养培养的重要使命。习作教学中,促进学生思维发展的有效策略,一是设计问题支架,促进学生思维从模糊到清晰;二是范例引路,让学生从思维的简单走向丰富;三是引导学生绘制思维导图,以形象思维走向抽象思维。重视思维发展,重视通过习作来培养和促进学生言语思维能力,是提升核心素养的重要路径。     

学科核心素养的发展机制与培育路径

强大的统摄力与整合性、广泛的迁移力与适应性、持续的影响力与建构性是学科核心素养的三大基本特性。体验—反思是学生学科核心素养的发生机制,交互—整合是学生学科核心素养的形成机制,扩展—变构则是学生学科核心素养的完善机制。促进学用合一的问题解决教学、促进整体生成的核心统整教学、促进深度建构的高阶思维教学和促进融合创生的综合实践教学则是培育学科核心素养的四个教学路径。     

高中记叙文“思维发展与提升”素养现状调查与改进建议

<正>2017年新课程标准提出,语言文字运用和思维发展密切相关,语文教育必须同时促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。一般来说,学生的思维水平越高,对于事物认知的能力就越强,自制能力、自学能力也会随之得以提升,最终形成思维品质。在课程标准提出的核心素养的四部分中,"思维的发展与提升"部分是塑造学生思维品质的主要内容,体现了学生个体思维的水平、智力和能力的差     

拓展培育路径 发展语文核心素养

语文核心素养包括语言建构、思维发展、审美能力等多种方面。因此教师在高中语文教学中也要多渠道拓展培育路径,促使学生提高各方面的核心素养。教师可以指导学生分析文章的成篇方式,尝试探讨分析,并鼓励学生积极展开审美实践活动,这些多渠道的培养路径能促使学生的语文核心素养得到全面提高。     

初中道法课“健全人格”素养的培育路径

新课标将“健全人格”列为道德与法治课程五个核心素养之一,是与时代脉动同频共振的价值表达。培育初中生的健全人格,助其形成与社会和谐的情感和行为,一要深耕教材,二要创设情境,三要延展场域,四要协同育人。     

“思维可视化”助力小学数学核心素养培育

<正>随着“双减”政策的落实,将思维可视化与小学数学教学相结合,从而催生真实、有深度的数学学习,为减负增效提供了新路径。数学教学的核心是思维,学生数学学习的本质,说到底就是通过各种有效的思维活动对思维能力的一种提升。在小学数学教学中,我们以“发展小学生的数学核心素养”为目标,以“思维可视化”为效能手段,构建以学为中心的课堂教学,让学生的思维可视化,实现学生的深度学习,提升学生的数学思维能力。     

深度思维:聚焦学科核心素养培育新路径

<正>构建核心素养导向的课堂教学是新一轮课程改革的关键。在思想政治课教学中,我们不难发现以下两类课堂:一是有着精心科学的教学设计,情境真实自然,问题设计思维价值大,课堂逻辑线索清晰,教学实施自然流畅;二是教学设计粗糙失当,教学情境零乱脱离实际,问题设计流于形式,灌输式教学使课堂     

“思维发展与提升”的培养途径

<正>如何在进行语文教学的同时,促进学生思维能力的发展和思维品质的提升呢?一、语文学科中的"思维发展与提升"思维是人类所具有的高级认识活动,是个体对客观事物的认识与自身已有的知识经验所进行的一系列的复杂心智操作过程。常见的思维类型有直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。2 017年版新课标提出的语文学科中的"思维发     

多维度发展思维,提升数学素养

在人的各种能力中,思维能力居于非常重要的地位;而数学学习的本质就是发展人类的思维活动。在数学课堂教学中应加强思维训练,多维度发展学生的数学思维,进而提升学生的数学素养。     

培育学生“工匠精神” 提升学生职业素养

技工教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分,承担着为社会发展输送技能人才的重要任务。在技工院校开设"工匠精神"教育课,提升学生的职业素养,将有利于学生个人与企业的发展,对于中国制造业的转型、民族复兴具有重大的意义。     

“四全媒体”视阈下高职学生礼仪素养培育与提升的新时代意蕴与路径

中国是礼仪之邦,礼仪既是德育的基础,也是美育的发展。新时代高职院校为落实立德树人根本任务,依托"四全媒体"数字化支持,创新"礼"文化教育,培育与提升高职学生礼仪素养,为高职学生树立起正确的世界观、人生观和价值观提供正向的指引。文章以培育与提升高职学生礼仪素养的时代意蕴为逻辑起点,聚焦其发展的困境,厘清"四全媒体"与礼仪素养教育的联系,探寻礼仪教育的新路径,进而为有效提升高职学生礼仪素养的创新教育提出建议。     

创新思维 提升素养

<正>罗增儒教授说:“数学学习中真正发生数学的地方无一例外地充满着数学解题活动．”因为在解题活动中,既有对知识的理解运用,又有对思维能力的训练．数学是思维的科学,只有思维发展了,数学解题能力核心素养才会提升．所以,我们在解题活动中,要自觉训练思维,尤其是创新思维．下面结合示例分析如下．