浅谈中国古代戏剧中的即兴表演

即兴表演是一种历史悠久的舞台表演形式,它的起源可以说来自于戏剧表演,经过漫长的历史发展成为一种独特的表演形态。笔者通过对中国戏剧舞台的即兴表演的发展历史的梳理,以便于把中国即兴表演的发展脉络整理清楚,从而掌握其演变的轨迹及其规律与特征,为现代戏剧即兴表演建言献策。     

教育与戏剧的拥抱：Drama-in-Education——教育戏剧对教师和学生成长的影响——戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用

戏剧教学法（Drama—in—Education）的提法起源于英国戏剧教育学者希斯考特（DorothyHeathcote）,她曾以此词来形容自己的戏剧教学模式。其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富,涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标。Drama—in—Education在我国香港和台湾地区被学者译作“教育戏剧”,这种教学法是通过设计和规划的戏剧程序,由教师在课程中,以戏剧或剧场的技巧,建立群体参与的互动关系,引导学生激发创造力的潜能与合作精神,来丰富课程的内容、愉快地经历实作的过程,并促进学习动机和教学效果。教师以戏剧的手段融入课堂教学,学生参与即兴表现,教师亦即兴反应,是以学生为中心的学习方式。     

教育与戏剧的拥抱：Drama-in-Education——教育戏剧对教师和学生成长的影响——戏剧教学法的起源、表现形式、类别与作用

戏剧教学法（Drama—in—Education）的提法起源于英国戏剧教育学者希斯考特（DorothyHeathcote）,她曾以此词来形容自己的戏剧教学模式。其教学原理、目标、形式、方法等内涵丰富,涉及浓厚的人文教育、跨学科学习和艺术教育等层次教育目标。Drama—in—Education在我国香港和台湾地区被学者译作“教育戏剧”,这种教学法是通过设计和规划的戏剧程序,由教师在课程中,以戏剧或剧场的技巧,建立群体参与的互动关系,引导学生激发创造力的潜能与合作精神,来丰富课程的内容、愉快地经历实作的过程,并促进学习动机和教学效果。教师以戏剧的手段融入课堂教学,学生参与即兴表现,教师亦即兴反应,是以学生为中心的学习方式。     

妙引巧评,快乐成长——浅谈在创造性戏剧表演中教师的有效组织策略

创造性儿童戏剧表演,是一种非正式的即兴戏剧活动,是教师引导下的或是幼儿自发性的戏剧扮演活动。教师应以灵活多样的形式组织表演活动,有效发挥幼儿在表演游戏中的自主性,促进其审美、语言、动作、创造性思维及社会性的多元发展。     

英语教学中的戏剧表演

英语戏剧表演是交际教学法指导下的一种教学手段,以学生为中心,在掌握语言知识的基础上,强调发挥学生的创造性和主动性,对于巩固学生的英语知识,提高语言运用能力,培养在实际交际中的语言综合运用能力具有重要意义。戏剧表演既是艺术,又是教学手段,有助于激发学生的学习主动性。     

戏剧语音教学法的实验与研究

戏剧,作为文学的表现形式之一,是“宝贵的真实素材”。国内外专家一致认为,戏剧表演能提高学生兴趣,促进其口语、书面语的发展,甚至对于言语发展迟滞儿童,也可以通过戏剧来培养其“创造性地使用语言”。由于目前国内英语语音教学研究中,对戏剧表演能否促进学生英语语音语调发展的研究尚少,因此,我开展了戏剧语音教学法的实践研究。     

戏剧表演法在俄语教学中的应用

戏剧表演法是一种既能提高学生外语表达能力和表演技能,又能提升学生的跨文化交际水平的非常有效的外语学习方式。教学实践证明,戏剧表演教学法能产生很好的语言教学效果。     

创作性戏剧在初中语文教学中的应用探讨

创作性戏剧是以过程为主的一种非正式即兴展演,主要应用在教育教学过程中,目的是为了保障参与者的人格健康成长,提高学习效果,并不是为了提升参与者的表演能力。在初中语文教学中应用创作性戏剧,能够为学生营造轻松、愉悦的学习环境,增长学生的见识,提高语文学科的教学效果,以及提升学生的口语表达能力、沟通能力、人际交往能力、创造力和想象力等。本文基于此,重点分析创作性戏剧的功能,分析创作性戏剧在初中语文课堂教学中的积极作用,并针对有效地应用创作性戏剧提出具体的建议,供一线教师借鉴与参考。     

用想象进行启发式教学——对戏剧影视表演专业声乐教学的思考

在戏剧影视表演专业中,包括表演、形体、台词、声乐等多项内容,其中声乐教学是一门十分重要的教学科目。为了提升声乐教学的效率和质量,教师可以采用启发式教学法,通过启发式教学法来提升学生的基础能力,增加学生的学习兴趣。本文主要就启发式教学在戏剧影视表演专业声乐教学中的应用进行了分析和阐述。     

交际教学法与戏剧表演在口语课堂中的应用

如何提高英语学习者的口语表达能力和英语交际能力,一直是英语教师深切关注的问题。文章针对英语专业口语课的教学方法改革进行了初步的探索,教师尝试把交际教学法和戏剧表演相结合,并应用于英语口语教学当中,把培养交际能力的教学目标通过戏剧表演的课堂教学模式来实现。文中阐述了交际能力的概念,教学法的特点以及戏剧表演在口语课堂教学的具体实施情况,肯定了戏剧表演和交际教学法相结合对学生英语口语提高的促进作用,同时作者也指出教师在具体应用过程中需要注意的问题。     

戏剧教学法新探——导演实践法

一、导演实践法的产生及命名 语文教学改革的关键在变学生被动受教为主动会学,使教学思维的客体变为教学思维的主体。教与学二者的根本,学生求学是内因。循着这条线,把改革教学法侧重在学生的学法上,戏剧教学法——导演实践法应运而生了。 在以往的戏剧教学中,已有角色明读法、演剧法、实践法等等。导演实践法继承了前人成果,在学生角色朗读及带有一定程度的表演基础上,再让全班同学人人都做执行导演。由于这种教学法和以往的戏剧教学法的新创之处在于学生当执行导演,又由于这种教学法的教学重点是学生人人实践体验做执行导演,所以我们给她命名为“戏剧导演实践教学法”。     

戏剧文本的表演教学法初探

由于戏剧既具有文学性,又具有表演性,在中学语文戏剧课文的教与学中,越来越多的老师意识到通过“表演”能大大激发学生的学习兴趣,提升学生综合素质,于是“表演教学法”成了戏剧教学的重要方式之一。虽然语文学习对学生的表演要求不高,但是为了表演过程能真正落实语文学习的目的,通过表演让学生学有所获,语文老师们常常感到困惑,不知道如何着手指导学生将课文搬上舞台。     

教育戏剧中促进特殊儿童规则行为的研究

为特殊儿童开展的教育戏剧表演活动,是根据特殊儿童的身心特点、情感特征和认知情况,把文学、艺术、音乐、舞蹈等形式进行有机融合形成的一种综合艺术表现形式。大量的实践研究表明,教育戏剧表演对于提升儿童的社交技能以及表达能力效果显著。通过教育戏剧表演来对特殊儿童开展具有针对性的教育活动,我国对它的学术研究活动只是刚刚起步。所以,戏剧表演能够对特殊儿童尤其是规则行为异常的儿童带来怎样的影响以及如何产生影响?带着这些疑问,笔者开始了认真的研究,积极探索教育戏剧对于特殊儿童规则行为的意义。在此背景下,笔者结合自身实践,对特殊儿童中规则行为异常的群体,将戏剧表演融入到特殊儿童的日常教学过程中,对规则行为异常的特殊儿童开展相应的戏剧表演教育,同时对特殊儿童的反应和表现及时记录观察,并加以分析总结,从而得到真实可靠、有据可依的结论,以供参考。     

在大学英语口语教学中应用戏剧表演教学法

英文戏剧教学法进入国内时间较短,还没有形成比较完善的教学体系与完美的理论支撑。其具体实施步骤还有待商榷。在教学中作者发现英文戏剧表演教学法确实可以提高学生的自主意识和积极性,激发小组合作的热情。但是在我国现有大学课程设置上并没有将此法作为主流。在文章中作者用实验数据对比分析戏剧表演教学法对大学生英语口语的提高作用并提供教学流程以供探讨。     

浅析将“戏剧表演”引入大学英语课堂

戏剧表演引入大学英语课堂,对于高校英语教学来说是一次创新的改革尝试。它将戏剧表演和交际教学法融合,通过戏剧表演的上课模式,实现交际教学法中着重培养学生语言交际能力的理念。交际教学法为学生创造的是轻松的自然的语言交流环境,强调语言的交际功能,而戏剧表演展现了英语的交际功能是如何在模拟的真实生活场景中实现的。希望通过二者的结合,教师有效地驾驭课堂,激发学生的学习兴趣,强化学生的英语交际能力。     

论创造性戏剧教学在学前歌唱表演实训课程中的运用

创造性戏剧教学是以戏剧形式来从事教育的一种教学活动,主要用来培养儿童的成长,发掘自我资源。将创造性戏剧教学引入学前歌唱表演实训课,有利于引导学生进行"师""生"之间"角色"的转换,培养学生的全面素质。在这种引入的过程中,应该注意四个问题:营造民主学习之氛围;引导学生学习之意愿;激发学生创造之潜能;扩展歌唱表演之范畴。     

儿童戏剧活动中促进幼儿角色承担的策略分析

正学前儿童戏剧教育尊重和追随儿童模仿、假装、扮演的天性,鼓励幼儿用动作、表情、语言等进行自我表达,运用想象进行角色、情节和场景的塑造与创设,并与教师、同伴即兴表演,以此来实现儿童戏剧经验的增加和戏剧能力的发展,提升幼儿的艺术素养和人文素养。角色承担是幼儿参与戏剧活动的方式,也是衡量和评价幼儿戏剧经验和戏剧能力的重要标准。那么,在戏剧教育活动中,教师应如何促进幼儿承担角色呢?一、角色承担的内涵     

戏剧教学:有效提升小学生英语素养的课堂举隅

<正>一、内涵与关联：戏剧教学呼应小学英语绘本阅读教学的价值寻绎20世纪初期，在美国、英国等国家，戏剧教学是一种很受重视的学习方法，并被广泛应用于外语教学中。港台著名戏剧教育家王添强、朱曙明等人对戏剧教学的理解，就是以戏剧为教学工具，利用肢体律动、五官认识、即兴表演等各种表现形式，使学生利用自己的形体、音色，来表现人物所处的环境，并在其中解决人物所遇到的问题，从而培养出自我认同、创造力、协作精神的一种教学体系。     

论儿童戏剧综合活动

戏剧不仅仅是成人的一种艺术活动,在儿童那里我们也常常可以看到原始的、冲动的、富有创造性的戏剧活动——儿童喜爱扮演各种角色,即兴创编着自己的情节,他们既是演员,又是剧作家。还是导演。其实,儿童不仅喜爱戏剧,而且有着一种与生俱来的戏剧天性,这种天性和原始人类的戏剧冲动和装扮行为几乎是一致的,即热衷于以扮演的形式表现自己,通常是即兴创作的,没有演员、剧作家和导演之分。     

打击乐活动中学生即兴创作能力的培养

发展学生的创造性思维,提高学生的创造能力是学前专业打击乐活动课教学的任务之一。打击乐活动课教学中的即兴创造,即“创作法”是打击乐活动课整体教学法中一种重要的教学方法,它强调的是以“即兴创作”为主的创作教学活动。本文从培养学生的节奏感受力、旋律的创作力、即兴为歌（乐）的伴奏力以及综合表演力四个方面加以论述来培养学生的即兴创作能力。