论名词在话语交际距离中的效能

在话语交际中，名词的感情色彩、含义倾向和上下义关系有亲近和疏远交际距离的作用；话语的语体不同要求有适合不同语体的名词；名词使用域直接影响话语的交际距离。     

试论英语教师语言的特点和变异

本文通过比较英语教师课堂语言与普通教师语言，发现前者在语音、词汇、语法的使用上，在语体特征和交际模式上都较后者有着不同。试图从社会语言学的话语范围、方式和对象的角度来讨论造成这种变异的原因，并对此提出了自己的思考。     

英语口语语体浅议

一、引言我国加入 WTO 后,对外贸易和旅游业等涉外活动日益兴旺起来,英语口语在交际中的地位和作用愈来愈突出。所谓英语口语语体是根据自己要表达的意思,选择适当的词或词组,按照一定语法、句子结构组成句子,可分为正式口语语体,非正式口语语体和一般通用口语语体。这三种语体在不同的场合交际中应做到两点,一是达意,二是得体。达意即是让对方明白我们所要表达的意思;得体则在不同的交际场合或者对不同的交际对象,选择与之相适应的口语语体。三种口语语体在不同场合或者对不同的交际对     

交际能力培养方式之我见

交际能力 (ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ)是社会语言学家海姆斯 (Ｄ .Ｈ .Ｈｙｍｅｓ)首创的术语。交际能力具有以下特征 :1 语言能力 :指掌握语言 ,词汇和语法等语言知识规则 ,能辨别和造出合乎语法的正确句子。2 社会语言能力 :能在不同场合下得体地使用语言的能力。3 话语能力 :即能懂得词与词之间 ,语法现象之间的逻辑联系 ,以及句与句之间的连贯。然而 ,在目前的中学英语教学过程中 ,往往对交际能力的含义产生了曲解。首先 ,认为交际能力即口语能力 ,因为现实生活 ,接待外国人 ,出国深造 ,观光旅游都需要口语 ,这…     

从“元芳体”看权势和同等中的语言标记

权势与同等这两个概念是两个处于不同维度的话语选择参数,语言的标记表征从而受到话语参与对象权势或同等因素的制约。文章从网络流行语元芳体中分析得出:称谓形式、小句语气、情态量值成分都被认为是话语参与者权势和同等因素的重要语言标记。但话语参与对象可能存在多层次的社会或角色关系,这些语言标记的使用,还取决于交际主体所认定的话语参与对象所构成的关系以及交际目的、交际类型或交际场合。     

古汉语中的一个主观性标记“君不见”

主观性标记是话语中反映说话人情感、态度的成分,口语语体中出现频率高,书面语语体中较少出现。＂君不见＂是古代汉语中一个常见的书面主观性标记,表达言者对世事的赞叹、感慨之情,它的语义从实体动作义演变为认知情态义,后发展为话语标记,提供背景信息,这是词汇化、语法化的结果。语用上,主观性标记＂君不见＂使读者将注意力聚焦于后续句,便于更好地理解言者意图。     

论汉语作为外语学习者的语体能力

语体能力是语用主体在正确识别语境类型的基础上,根据特定语境与语言运用之间的关系,选择和使用不同语体标记来理解或表达某种语体话语的能力。它与国际汉语教学课程总目标语言综合运用能力既有联系又有区别,是语言综合运用能力在特定交际领域中的具体表现。     

俄罗斯文学作品与科学篇章句际间隐性连接手段的对比

句际关系、句际连接手段是篇章语言学研究的一个重要方向。在任何连贯话语的句与句之间,都存在着逻辑语义联系,这种逻辑语义关系的外在表现,就是所谓的句际连接手段。连接手段可以通过词汇和语法两种语言手段表达,词汇手段是通过使用某个词类做为句际连接的外在标志,而语法手段则是使用某种语法现象来连接句子。后者即为“隐性连接手段”。本论文通过大量的语言材料,在科学语言和文学作品这两种完全不同的语体中,对比了插入语、时间统一体、省略三种隐性连接手段的异同,指出了它们各自的特点     

论英语词汇的语体色彩

本文主要探讨词汇语体色彩与使用域。词汇的不同语体色彩适用于不同的场合和交际双方，不同的使用域要求有特定领域的词汇。词的语体色彩可分为正式用语(formal)、中性词或共核语(neutral)、非正式用语(infrmal)。熟悉了解这些词汇的语体色彩，可以加强对英语语言本身的了解，从而增强运用语言的能力。     

苗语的话题句

苗语有话题句。苗语话题句分为有词汇标记的和无词汇标记的两种。有词汇标记的话题句以句中语气词"ni33"为话题标记词。话题成分具有多样性,不同的句子成分、语法单位、语义内容均可做话题。苗语话题句有论元共指话题句、语域式话题句、拷贝型话题句等语义类型。     

论“也好”话语标记的形成

"也好"具有话语标记的基本特征和功能,因此可以被视为话语标记。本文通过分析共时平面上"也好"的多义形式,推测其发展轨迹,探讨话语标记语"也好"的形成过程和功能。话语标记"也好"的形成是词汇化和语法化共同作用的结果,即由短语先词汇化为词,然后再进一步语法化为话语标记。     

语体及其言语得体

美国语言学家Martin Joos把语体分为庄严体，正式体，商议体，随意体，亲昵体五种，这五种变体表示了话语正式程度的五个阶列。人们在言语交际中不仅要做到语法正确，合乎规范，而且还要了解语体的特点和差异，根据表达的方式，场合，对象和目的的不同，恰当地使用语体，即做到言语得体，才能使交际顺利进行。     

几个语体参数的定量对比研究——以新闻报道和访谈对话为例

利用大规模语料库对语体参数进行计量对比是当代语体研究的一个趋势。本文通过选取语料并进行过滤或提取,构建大型语体语料库,对句长、句式、破碎度、话语标记、词性这几个语体参数进行了计量和对比,说明并不是所有的参数都适合用于语体分类;词语仍然是语体区分的重要特征;可以用话语标记对文本从语体角度进行聚类。     

互动交际中话语标记“不是”的浮现与衍化——兼论会话中话语标记的发展问题

浮现语法认为,"用法先于语法",把语法看成是不断变化发展的,是在动态交际中所形成的趋向结构。文章以"不是"为研究对象,考察互动交际浮现产生话语标记的路径和话语标记各项功能的浮现,并预测其发展方向。关于"不是",文章主要结论为:(一)"不是"由否定短语发展成为话语标记,离不开语义虚化、主观性增加、其后省略宾语脱落以及在互动交际中的高频使用;(二)"不是"在话语关系层面的核心内涵使得其话语标记功能具有内在统一性;(三)互动交际模式所赋予的功能特征和"不是"本身的便利条件有利于它向叹词方向发展,这映证了浮现语法的重要观点——语法是不断变化的。     

“得”字句二题

一、“得”字句与语体语体是由于语言功能分化(适应某一领域的交际目的、内容、对象)而形成的语言运用特点体系.人类社会的多方面交际需要为语体的形成和存在提供了社会基础,语言材料在功能上的分化为语体的形成和存在提供了物质基础.不同的语体对词语、句式以及修辞手段的运用有着不同的要求,或者说,语体的差异主要表现在词语、句式和修辞手段的使用上.一般研究语体的主要是从修辞学角度着眼,基本不顾及语法,特别是对句式的使用的考察,缺乏对语法——这种语言基本规则——与语体关系的量化说明.本文以“得”字句为对象,考察一下它在不同语体中的分布情况,为语体的研究提供一点语法量化方面的依据.     

关联理论与功能语体

关联理论强调人在交际中的主体认知能力,而功能语体强调语言使用的规范性。从关联理论的角度看,语体是示意-推理交际中的示意手段,同时也是推理过程中认知的对象。语体信息是话语意义的组成部分,对话语的关联产生影响。语体手段的超常规的使用可能使得话语具有含义,交际者需要通过推理来获得其意义。     

话语标记语的语用功能研究

话语标记语是一种常见的话语理解中引导和制约的词或短语,具有十分重要的话语功能.在回顾话语标记语的发展历程的基础上,首先总结分析了其相关的连贯理论及关联理论,其次探讨了话语标记语的部分功能,即连接功能、交际功能和情态性话语标记语功能,最后指出话语标记语在不同的语篇、交际对象和语境中作用.     

语体简说

语体的含义文有文体,语有语体。语体是语言运用的变体形式。人们用语言进行交际,而每次交际活动都是在特定的语境中进行的,总是有一定的场合、目的、对象、内容,这些因素对语言运用有着特定的要求,制约着语言的运用。人们在交际时必须针对这些因素对所用语言作不同的选择和安排,从而形成了与这些因素相适应的具有一定体系性特点的语言形式;所谓体系性特点就是说它综合了所用语言材料及表现方法的全部特点(包括语言、词汇、语法、修辞     

话语标记语在对外汉语口语教材中的应用:问题和建议

话语标记语教学是对外汉语口语教学的重要环节。主流对外汉语口语教材中话语标记语的应用存在以下问题:课文中逻辑性话语标记语和交际性话语标记语数量悬殊,交际性话语标记语在日常口语交际中的作用被忽略;课文中话语标记语的类型和具体表达形式较为单一,不够典型,且口语语体特征不明显;未能很好地利用注释实现话语标记语的可理解输入;课文中话语标记语复现率较低,且在编排上缺乏循序渐进性等。对外汉语口语教材编写者应加强话语标记语意识,在课文选择与编排上做到话语标记语比重合理、种类齐全、注释充分、复现有规律。     

语域与英语教学

对一门语言的真正掌握，不仅包括运用语法正确地遣词造句，还包括根据交际情景选择语域的能力。对语域的正确选择首先表现在对词汇的正确选择上，还表现在对语体的正确选择上。英语教学中，教师应对语域有足够的认识，从而培养学生正确选择语域，使用得体语言进行交际的能力。