找寻有效的读写训练点

一、体会文本之“美”，充分想象 在小学语文教材中，有许多文质兼美的名篇，它们不仅蕴含着丰富的思想感情，而且有着生动恰当的表达方式。     

找准读写结合的训练点

叶圣陶先生说:"语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能……"入选到苏教版国标本语文教材中的文章,在情感熏陶、题材选取、谋篇布局、遣词造句等方面,都经过了编者的深思熟虑。教师如能依据课文特点精心选择读写结合点,进行模仿和创造性练笔,就能使学生的阅读和写作能力都得到很好的提高。对此,笔者结合自己的教学实践谈一些粗浅的认识和体会。一、在模仿文本中练笔模仿,在学生习作的起步阶段发挥着重要的作用。在阅读教学中,教师可引导学生从     

找准读写结合训练点让读写结合有机高效

读写结合,以读促写,以写促读,是我国语文教学的优良传统,体现了语文教学的规律。作为语文教师,应智慧地把握读与写的有机结合,深度挖掘教材,找准读写结合的训练点,实现读写结合的有机与高效。     

探析高中英语读写结合的有效训练

<正>英语阅读和写作是高中英语教学中两个重点内容,阅读是学生吸收知识的主要途径,而写作则是学生输出观点的方式,两者结合才能体现出学生在英语课程中学习能力的综合性。但是当前英语教师在展开教学时没有重视读写结合的教学方式,也没有引导学生认识阅读与写作之间的必然联系,这样的教学效果并不显著,学生将阅读与写作分为两个不相关的个体分别进行学习,影响了学习效率。     

开展课堂读写结合的有效训练

在阅读教材中,我们可以结合某一篇具体课文的某一片段随机安排习作练习,培养学生写作技能、写作习惯和习作兴趣,这也就是我们常说的小练笔。这种练习机动灵活,针对性强,不在乎写多少,只让学生抓住事物特点写一个小片断,这种方式有效地促进了学生习作水平的提高。     

“读写结合”的有效尝试

朱永新说:"阅读是教育中最本质的一个活动,那些伟大的教育思想家毫无例外地都推崇阅读."一零一中学语文学科组致力于激发学生的阅读兴趣,建立系统长效的阅读机制,提出了"阅读与写作引领学生的精神成长与能力提升"的教育理念.     

高中语文“读写交替”的有效训练

阅读是一种输入,写作是输出。语文教师应将这两者之间架起桥梁,从阅读中能有效地积累写作素材,实现"以读促写",从写作中来提升阅读水平。读写交替不失为一种好方法,拟从以"写"为引、以"读"为范、以写为练、以"思"代写几方面对比进行探讨。     

找准读写结合的“点”

<正>"读写结合"对教师而言,是阅读与写作的结合,是一个古老而又新鲜的话题。但事实上阅读教学存在着严重的读写分离现象,在教学中,一些教师只重"读"不重"写","读"可以贯穿于整个课堂中,但"写"往往处于一种相对被动,甚至可     

找准读写结合的“点”

读写结合对教师而言,是阅读与写作的结合,是一个古老而又新鲜的话题。但事实上阅读教学存在着严重的读写分离现象,在教学中,一些教师只重读不重写,读可以贯穿于整个课堂中,但写往往处于一种相对被动,甚至可     

找准训练点,实现有效读写

语文教学的终极任务就是“培养掌握语言的人”。 实践证明,在感知、理解、积累语言的过程中,读写结合,相互贯 通,培养学生运用语言的能力,是语文教学的基本规律之一。     

探究读写结合训练的“序”

小语统编教材的阅读教学和作文教学都有序可循,这个“序”分别隐含在课文的组合和习作的安排之中。教师教学的艺术,贵在把读的“序”和写的“序”有机地串联起来,形成一条新的读写结合训练的“序”。这样,单脚跳变成了双脚跑,自然会前进得快。以状物为例。三年级阅读这类文章要求学会按方位观察认识事物,四年级则要求从动态和静态两个方面去认识事物,五年级进一步要求认识事物的内外关系。同样,三个年级有关状物习作的要求也应与阅读的要求取得一致。三年二期教了《赵州桥》、《人民大会堂》等状     

浅议阅读教学中读写训练的有效结合

阅读是写作的基础,阅读是吸收,写作是输出。让学生在读中积累语言,在读中学习写作方法,读中提炼,读后练笔,才能有效提高学生的阅读和写作能力。     

抓好教材训练点,进行读写结合训练

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物,分析事物,遣词造句,连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"现在的小学语文课本中的每一篇课文,语言都非常优美。这些优美的课文有助于学生积累语言,培养语感,发展思维,同时也为学生学习写作提供了有效的范文。因此,在阅读教学中,我们每一位教师都要善于挖掘教材的写作训     

初中语文“读写结合一体化”训练探索

教育家叶圣陶曾经说:"语文教学不仅是传授知识,尤其重要的,在于培养学生听说读写的能力。"而读写能力的训练与培养是相辅相成、一体化的。阅读教学的目的之一也是提高学生的写作能力,写作的素材和技巧来自阅读的学习和积累。所以老师的阅读教学也好,学生的课下阅读也好,始终和写作紧密结合起来就会收到良好的效果。     

读写结合,让情思飞扬——有效设计中年级读写结合训练

读写结合可以让学生有效获得习作方法,丰富学生的语言积累。在阅读中,采取仿、改等方法,让学生掌握基本的写作技巧。读写结合不仅仅要有方法的突破,还要在充分积累的基础上,体现训练的层次性。让学生在读中学写,情思飞扬。,     

读写结合 训练思维

读与写在语文教学中占有很重要的地位。读是为了学别人的思路,写是为了表达自己的思路。思路,是思想的路子,是客观事理的反映,把客观事理想清楚了,理出个头绪来,就是思路。讲思路,要着眼于事理,指导学生读、写,都要尽力使他们搞清楚读或写的对象以及它们之间的关系,并围绕这些理出头绪     

在阅读教学中寻找读写结合的训练点

著名教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作的熟练技巧。”小学阶段，学生初步接触作文，还刚刚开始起步。他们的语言词汇比较匮乏，这时候就更加需要从阅读中汲取营养，满足自己的写作需要，促进自己写作水平的提高。如果教师能充分利用教材中优美的句、段、篇作为读写结合的范本，精心设计每课的读写结合训练点，让学生通过小练笔的形式，及时运用阅读中所积累和感悟的知识进行写作，就会有效地激发学生习作的积极性。     

在阅读教学中进行“读写结合”训练

在小学语文阅读教学中,联系教材特点和学生实际,精心设计一些小练笔,有意识地训练学生在读中学写,将读与写紧密结合起来,能有效地发展学生的想象力,培养学生的创造思维。经过精心思考与认真实践,笔者提炼出了四条“读写结合”的策略,亦即在小学语文阅读教学中,教师可以在这样四个方面带领学生进行“读写结合”的训练。