青年教师课堂教学存在问题及其对策

青年教师教学经验不足,反思能力不强,如何把所学知识转化成实际教学能力,是每个青年教师必须面对的问题。"教师强,则学校兴"。学校管理者必须把提高青年教师课堂教学水平,作为学校管理工作的重中之重,深入课堂,了解青年教师课堂教学存在的问题,并提出改进建议,帮助他们提高课堂教育教学水平。一、备课是基础刚毕业的青年教师,工作热情很高,工作扎实肯干,可一上课,学生要么乱说乱动,要么昏昏欲睡。原因何在?问题症结就在于教师只顾照本宣科,按照事先准备的教案机械地讲,而没有面对学生的实际,不能激发起学生学习的兴趣。所以,我们强调教师一定要紧密联系学生实际备课。备课认真→钻研教材深→课堂效果好→学生问题少→师生负担轻,就可形成良性     

浅析如何促进青年教师课堂教学能力的提高

建立一支高素质的教师队伍十分重要,培养青年教师,促进青年教师课堂教学能力的提高,让他们能够逐渐承担起教书育人的重任。通过指导青年教师备课,把握教材的重难点,提高业务水平,在课堂上合理有效地与学生互动、利用多媒体、充分调动个人的才能,发挥青年教师特有的教学激情与创新意识,累积教学经验,形成个人风格,有效控制课堂,让青年教师能够更快更好地成熟起来,真正成为一支高素质的教学生力军,从而提高整个学校的教学水平。     

小议“安全”课堂

提到"安全"课堂,不少教师可能想到的是令学生享有人身安全的课堂,而我说的"安全"课堂是指学生享有心理安全的课堂。在缺乏心理安全的课堂上,学生紧张、焦虑、孤独、自卑和恐惧,不敢如实阐述自己的观点,不敢或不愿举手提出问题、回答问题等。例如在一堂物理课上,一位青年教师向一个学习能力较弱的学生提问,结果这个学生答非所问,不知所     

青年教师专业成长面临的问题及对策

青年教师是教师队伍中最有活力、最富有朝气和创新精神的重要力量,在教育教学工作中扮演着举足轻重的角色.他们能否快速成长、走好成才之路,不仅影响着学校未来的发展,甚至影响整个教育事业的发展.因此,建设好青年教师队伍,发挥他们的特长,激发他们的潜能,促进青年教师整体素质的提高,使他们尽快真正发展成为一个成熟的教师,是教育改革和发展的迫切要求. 一、青年教师专业成长面临的主要问题及成因 1.专业知识丰富,实践经验缺乏.青年教师经过师范院校的系统培训,专业理论知识都比较丰富,但是在实践方面,青年教师往往还面临着"转型".青年教师由于刚从学生的角色转换成教师,缺少实践经验,在制定教学目标和计划时往往存在"单相思"的现象,与学生实际相脱离,教学目标订得太高;在教育教学手段的应用上,由于缺乏经验,显得也较单一,课堂教学乏味单调,学生学习兴趣不大;与学生相处缺少沟通,往往得不到学生的尊重等等.另外,青年教师由于工作时间不长,大都缺乏课堂教学技能的积累,应对课堂突发事件的能力明显不足,在专业知识突破和创新方面与有经验的教师相比,有较大差距.     

在情智涌动的课堂中夯实基础——"2的乘法口诀"教学实录与赏析

在学校教研组活动中,几位青年教师正在研究新世纪小学数学二年级上册"乘法口诀"单元的课该怎么上.在上了"5的乘法口诀"后,大家觉得这个内容不好上."学生大都已经会了,学起来兴趣不高""很多学生会背口诀了"……老师们找到了我,提出了困惑.是啊,学生已经"会了""会背了",课堂的立足点应该放在哪里呢? 怎样调动学生的兴趣呢?如何引领这些青年教师呢?老师们纷纷要求我"以身试教",我笑着答应了,立即传来一片欢呼声!……     

在情智涌动的课堂中夯实基础——"2的乘法口诀"教学实录与赏析

在学校教研组活动中,几位青年教师正在研究新世纪小学数学二年级上册"乘法口诀"单元的课该怎么上.在上了"5的乘法口诀"后,大家觉得这个内容不好上."学生大都已经会了,学起来兴趣不高""很多学生会背口诀了"……老师们找到了我,提出了困惑.是啊,学生已经"会了""会背了",课堂的立足点应该放在哪里呢? 怎样调动学生的兴趣呢?如何引领这些青年教师呢?老师们纷纷要求我"以身试教",我笑着答应了,立即传来一片欢呼声!……     

都是“意外”惹的“获”

笔者曾应一所农村中学的邀请,观摩了一位青年教师的九年级思想品德课。在这节课上,出现了一点小小的意外。但面对意外,这位青年教师表现出娴熟的课堂驾驭能力,取得了良好的教学效果。【课例回放】本课的内容是"加强社会主义精神文明建设"。由于时值初夏,天气闷热,抑或是学生对这一内容体会不深而兴趣不浓,导致课堂整体气氛较为沉闷。还没讲到"精神污染"的实质,就有学生开始打哈欠,也有学生趴在桌子上,精神萎靡。此时,一只蝴蝶突然从窗外闯进教室,悠闲地在教室里飞来飞去,教室顿时骚动起来,几个顽     

创设高效课堂之我见

<正>课堂教学是一门艺术,也是教师与学生共同参与的双边活动.苏霍姆林斯基曾说过:"如果学生在掌握知识的课堂上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课."真正的课堂应该是探究的课堂,是高效的课堂.作为一名青年教师在新课程改革     

化学课堂上要“舍得”浪费

青年教师要在课堂上大胆放手,舍得"浪费",让学生去写、去做、去讨论、去说。     

管教 更应该管导

调查资料表明,目前一些青年教师,尤其是刚上岗的青年教师,教学方面还说得过去,教育管理,即“管导”方面存在着较为突出问题.一堂课四十五分钟,除了低头看教案,就是仰脸朝黑板,讲啊写,写啊讲,学生听不听,说笑吵闹,全然不顾.更为甚者,课堂上闹出了事、不是把学生赶出课堂,就是老师一走了之.他们有句口头掸:“孩子哭,抱给娘”.他们把思想教育工作统统推到班主任身上.其结果怎么样呢?其结果形成班级管理“大包干”,班主任超负荷运载,造成青年教师都不敢当班主任,亦不愿意当班主任.有据可考,近几年分配的青年教师在《意向书》上填写“愿意当班主任”者寥寥无几,造成恶性循环.那么,造成这种后果的原因是什么呢?     

发现学科价值,发展学生学力

<正>2015年5月22日,江苏省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评活动在南京落下帷幕。来自全省270余所名校的近280名青年教师,分中小学、12个学科通过分区赛和总决赛进行了精彩的课堂展示,并就"发现学科价值,发展学生学力"研究主题交流经验,分享心得,呈现了他们在新课程背景下对于课堂教学的最新探索与实践。     

由“你给我说说”想到的——听课笔记一则

近日听了一位青年教师所上的《真想变成大大的荷叶》一课。课堂伊始,老师让学生说说对夏天的印象是什么。请学生发言时,一句"你来给我说说"传入我的耳中,说者无心,听者有意,这句话引起了我的思考。     

“说”物理:让学生从“懂”到“会”

<正>跟"哑巴英语"一样,很多学生学习物理也是"哑巴物理",听得懂但说不出,导致写不全,也写不对。"哑巴物理"常与教师的课堂包办、不愿意把时间"浪费"在让学生语言表达上有关,于是在课堂上,我们发现很多学生是在"听物理"。而研究每个班的学优生,就会发现他们都具有以下特点:①课堂上总是不停地"说",与教师相呼应;②课堂上经常与同学"交流"教师的问题;③课后常与教师、同学"讨论"问题。这三个特征的共同之处在于他们都动口在"说","说物理"是他们在物理学习上由听懂到真会的"法宝"。那么如何转变学生以"听"为主     

教学中处处留心 对话中时时关怀——一个青年教师的课堂教学观察反思

去年11月份,本人加入了常州市陆建生名教师工作室,工作室的研究主题是"高中语文幸福课堂的构建——关注教和学"。在一年多的学习过程中,本人聆听了工作室成员以"同题异构"形式开设的几堂教学研究课。工作室的同仁课堂教学风格迥异,对教材解读视角各异,在他们的课堂上时常碰撞出思维的火花。成功的背后,离不开他们辛勤的备课。本人作为一名青年教师,从每次的听评课活动中得到不少有益的启发。下面我以小说、诗歌、文言文这三种课型为例,梳理一下工作室成员在高中语文幸福课堂的构建与实践过程中的一些有益探索。     

英语语言教师如何处理学习者的沉默

许多英语教师所面临的一个常见问题是,学生在课堂上表现并不活,他们要么保持沉默或者只给予简短回答,这在一定程度上,阻碍了他们的第二语言习得。本文采用文献研究法,在借鉴了日本英语教学先导Harumi的课堂实验以及Macintyre的瞬间抑制剂理论,以探究学生沉默表现背后的复杂含义.由此,本文提出了"支持性教师角色"这一理念,以更好地刺激他们的参与意愿,营造安全和谐的课堂氛围和增强他们的语言学习效果。     

“新锐教师”的力量

<正>编者按青年教师意味着教育的未来和希望。我们欣喜地发现,近些年教师队伍中活跃着这样一批"新锐教师",教育因他们而不同。他们依然是传道、授业、解惑者,但不再严肃、古板;他们前卫、时尚、有活力,甚至是舞台上耀眼的明星;他们眼界开阔、知识渊博、富有锐气,把最新潮也最有趣的东西引入课堂;他们是敏锐的年轻人,也是理想的教育革新者;他们是学生的朋友,也是他们的青春合伙人。     

前辈的期望——希望你们比我们强

青年教师队伍建设是中师发展的一项希望工程,必须切切实实地抓好。对青年教师应该抓三个提高:一、提高他们的思想素质,二、提高他们的业务素质;三、提高他们的待遇,为他们努力工作创造必要的物质条件。积极热情,改革开放意识和竞争意识强,这是青年教师的优点;但是青年教师也有弱点,这些弱点在有些青年教师身上表现比较突出。青年教师与学生是同时代人,最容易沟通,学生往往把青年教师当作崇拜的偶像,青年教师对学生有很大的影     

数学教学中提问的误区与对策

课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分 ,合理的课堂提问有助于启发学生积极思考 ,沟通师生的情感 ,调节课堂气氛 ;课堂提问还是教师诊断学生学习状况 ,有效改进教学的基本手段。所以 ,“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”但在实际教学中 ,不少青年教师由于不太注意课堂提问的艺术和策略 ,影响了学生的积极思维和学习效果。他们在提问中主要存在以下问题 :1　表面热闹 ,一问一答 ,华而不实有的青年教师盲目追求活跃的课堂氛围 ,对教材和学生研究不深 ,使提问停留在浅层次的交流上。如某教师讲等腰三角形的性质定…     

由一节校内公开课引起的思考

<正>笔者学校青年教师"一人一课"工作已经连续开展多年,即青年教师每学期每人向全校教师开设一节公开课,此项工作很好地加强教师间的交流,促进青年教师专业成长。根据学校规定,开学初,笔者要向全校教师开设一节公开课。本着"常态化,真实化"的思想,笔者按照教学计划上的进度开设一节武术课,笔者没有因为追求课堂"有序、有效",而提前在上课班级"磨课、修课",仅告知学生"下节课,我们班级要开设公开课"。真实地讲,笔者对这节公开课没有太大期望,     

智慧教学背景下提升青年教师教学能力的启示

智慧教学是有别于传统教学手段,依托于智慧课堂的新型教学模式,智慧课堂更有利于学生课前预习,课上课下讨论,能够充分调动学生的学习积极性。然而,在智慧课堂的热潮中,更紧迫的问题是高校教师尤其是来自地方高校的青年教师,如何提高教学能力和提高学生的关注和兴趣是必须面对的问题。文章从当前慕课及混合教学现状出发,分析地方院校青年教师教学能力的现状,并提出了相应解决策略,为提升地方院校青年教师教学能力供以借鉴。