阅读教学中学生语感的培养策略

语感培养在语文教学中有着非常重要的意义,它是通向更高语言文字境界的桥梁,是学生语言基础、生活体验、思想情趣等的综合体现.作为语文教师,必须清晰地理解“语感”在语文教学中的意义,并在立足生活,加强实践,重视体验等方面给予良好的指导,逐步提升学生的语感能力和阅读水平,使他们的语文素养得到全面提升.     

语感培养与有效阅读教学策略

学习语言不是一种纯客观的认识过程,而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性统一的感悟过程,这种感悟不是纯知识性的感知,它包括对文字符号以及所负载的思想内容、文字符号组合的方式方法、文字材料所渗透的情感韵味等等的总体的综合性的感知和领悟。     

阅读教学中语感培养策略浅谈

语文教学要在发展思维的过程中训练学生的语言。对此,教师要在教学中强化诵读意识,在积淀中发展学生语感;精心创设意境,在体悟中发展学生语感;借助增删调换,在对比中发展学生语感;搭建读写平台,在内化中发展学生语感。     

中职生语感培养策略探究

针对中职生语文素养较低的现实,以语感培养为切入口,通过积累策略、开放策略、想象联想策略培养学生的语感,充分调动学生学习语文的主体参与性,提高学生的语感能力和语文素养。     

培养学生语感的策略探究

语感是人们对言语的感受,是对语言文字或语言现象的敏锐感和迅速领悟的能力,它是人们对语言的直接感觉,是系统,综合的语言感知力,是直接、敏锐的语言领悟力。在英语教学中,语感强的人理解力也比较强,听别人说话时就能够抓住要领,同时语言表达流畅得体反应迅速,英语的学习效率很高。英语语感的培养需要学生过一定的语言积累,反复感性认识上升为理性认识,才能得到提高。那么如何在初中英语教学中培养学生良好的语感呢？     

小学语文阅读教学中语感培养策略

<正>在当前的语文教育下,学生的语文阅读语感也是在慢慢提升的,而通过使用高效语文阅读教学的方法,可以让学生提升文化知识,又能培养学生的语文阅读语感,对学生的综合素质来说效果是比较好的。本文就以在小学的语文学习中开展阅读教学为切入点,研究如何探索高效的教学方法帮助学生更好地进行语文阅读学习,为广大语文教育工作者提供一定的经验借鉴。在国家经济社会不断发展的过程中,教育也在不同的进行改革变化,2011年推出的新课程标准改革要求学生全面发展,在这样的背景下,小学的教育也在进行改革,小学语文作为培养学生人生观价值观的重要科目内容,教师就更应该为学生的综合素质进行针对性的教育,在语文学习中开展阅读教学,既能帮助学生了解到更多的文化知识,也能让学生对人文知识进行学习,进一步培养学生的语感,树立正确的人生观价值观。     

语文阅读教学中的语感培养策略研究

语文教学中的阅读教学属于重点教学环节,在培养学生语感、提升学生阅读能力等方面具有积极意义。在阅读教学的语感培养中,教师应从落实新课程标准的要求出发,做好教材内容的挖掘工作,引导学生借助阅读认识世界、陶冶情操,促进思维发展。文章在分析语文阅读教学中语感培养的重要性、语感培养存在的问题的基础上,分别从确立新型师生关系、激发学生兴趣、提升学生积累能力、确定培养要素四个方面探究语感培养策略,从而逐步提升学生的语文核心素养。     

阅读教学中语感能力培养策略谈

学生学习母语,因为有早已具备的口语语感做基础,有熟悉本国本民族的文化背景为条件,身处母语环境、心受母语濡染,大量的、成套的母语图式早已内化为学生的心理结构。所以,学生学习母语主要靠语感。培养对语言文字的敏锐感受,不仅可以提高学生理解语言文字的能力,发展思维,还能激发学生的情感。     

阅读教学中培养学生语感的实施策略

<正>语感是一种语言现象,是能够迅速做出判断的感受和领悟能力,是对语言文字的言外之意、弦外之音的一种敏感而深刻的直觉感受,是通过语言文字的直觉感受,接近作者旨趣和文本内涵的能力储备。     

小学低年级语感培养策略探究

<正>所谓语感是学生对语言文字的理解、感悟与运用的能力,是学生熟练进行听、说、读、写的重要素养。低年级是培养学生语感的起步阶段,它关系着学生能否打好扎实的语言基本功,能否产生语文学习的兴趣。培养语感要以学生积累语言、感知文本、运用语言为基础,只有让学生懂得学习语言的方法,才能全面提高语文素养。语文教师如何抓住低年级学生特点,挖掘教材中蕴含语感的因素,从而有效培养学生的     

阅读教学中的语感培养

语文教学中,教师必须善于结合文本的语言特点,给学生传授相关的词语、句段、结构、语法、修辞、逻辑、文体及文学表现和鉴赏等知识,启发学生进行自觉的语感讨究。     

阅读教学中的语感培养

<正>读书百遍,其义自见语文学习是离不开读的。吕叔湘先生指出:语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感。而语感的培养与诵读又密切相关。培养学生语感的基本途径是通过对典范文章阅读。学生语感如何,直接影响到他对语言文字的理解、积累和运用,影响其语言能力的发展。为此,我认为在语文教学中,可以从以下几个方面培养学生的语感。一、加强朗读,强化语感     

阅读教学中的语感培养

敏锐的语感是学生学好语文的重要条件,郭沫若同志说过:"大凡一个作家或诗人,总要有对于言语的敏感,这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。"因此,在语文教学中,培养学生语感不仅有利于提高学生对语言文字的理解力,还能使思想教育真正落到实处。一、加强朗读训练,培养语感能力朗读是多种感官参与的以声释义的活动,其表现形式为用响亮、清晰的有声语言转换书面文字语言,它是语文教学中最常用的阅读练习形式。朗读本身就是学生对语言文字敏锐感觉的     

阅读教学中的语感培养

所谓“语感”,也就是语言意识,即指对语言的感受、认识、把握能力。人的思维,说到底是运用言语进行的“言语思维”。因此,阅读教学的重点应该放在语言文字的训练上。而语言文字素质的综合体现就是语感。学生的语言功底、智力水平、思想品格、审美情趣、文学修养以及生活交际技能等诸因素都是通过语感能力表现出来的。那么,怎样在阅读教学中培养和提高学生的语感呢？     

阅读教学与语感培养

正所谓语感就是对语言文字敏锐的感觉,一种对语言文字丰富的联想、想象的感知活动,是人们直觉地感受、领悟、把握语言文字的能力。因此,阅读教学的整体构架应以培养学生的语感为核心,以指导读书为经,以字词句的语言实践为纬把学生的个性体验、感悟融进其中。著名特级教师于永正执教的《我的伯父鲁迅先生》一课,堪称语感培养的经典课例。如今再次细读,更是感觉常读常新。现结合此课谈谈语感培养的一些做法。一、注重情感体验,培养语感培养语感必须让学生反复接触语言,感受语     

阅读教学中语感能力培养策略论析

小学语文阅读教学,实际上是教师引领学生和课文作者心灵的对话和交流.这种心灵的对话和交流,必须是学习者主体“心灵活动“的结果.只有让学生经历无数次这样的“对话交流“过程,学生理解与运用语言文字的功底,才能在潜移默化中积淀得越来越厚实.要使学生能顺利地达到与课文作者进行心灵的对话和交流,就必须重视学生语感能力培养.因为,语感是言语主体与言语材料之间的一种心理活动过程,是主体与对象之间的一种心理联结.……     

阅读教学中的语感培养

早在四、五十年代，我国教育家叶圣陶先生就明确指出过：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。”语言学家吕叔湘也表示：“语文教学的首要任务就是要培养学生各方面的语感能力。”从倡导“开展语文教学应重视语感训练”起，至今已过去了整整半个世纪。在新旧世纪交替的今天，随着我们对语文教学的重新思考，重新定位，人们越来越深切的感受到，语感作为一个人必备的语文素养和人文素养，它的培养是何其重要。     

阅读教学与语感培养

现阶段的高中语文，教师和学生都在围着高考题转，从没有想过，为什么学生每天都做大量的高考题或模拟题，而成绩却大多冲不过120分的瓶颈呢？学生在课堂上学到的是各种解题方法，而题稍有变化，便不知如何表达，这便显示出学生缺少必要的语感。     

阅读教学与语感培养

《普通高中语文课程标准（实验）》要求：“能用普通话流畅地朗读,恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受。”“朗诵文学作品,能准确把握作品内容,传达作品的思想内涵和感情倾向,具有一定的感染力。”这就要求我们的学生阅读作品要有一定的语感,没有一定的语感,对所读的作品不知所云,