动态生成:语文教学的价值追求

"生成"是语文新课程标准中提倡的一个重要教学理念,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学不只是一种特殊的认识过程,而是师生人生中一段重要的生命经历。一、主要特征1.主体性。课堂教学不仅仅是传授知识、培养能力的过程,它     

动态生成：语文教学的价值追求

“生成”是语文新课程标准中提倡的一个重要教学理念,它要求从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。课堂教学不只是一种特殊的认识过程,而是师生人生中一段重要的生命经历。     

语文教学中的价值引领

语文教学应根据学科特点进行客观定位,把握课文的核心价值,采取行之有效的方法,追求编者、作者、教者、读者（学生）的四心合一,引导学生个性化阅读。具体而言,应透过现象看本质,抓住焦点辨是非,内化文本悟真谛,通过辨析知事理。展开反思明得失。运用比较受启迪。     

关注动态生成，实现价值引领

【背景】 我们常常看到这样的现象：课堂上,教师按照教案滴水不漏地开始授课,教学环节衔接得天衣无缝,然后在听课老师的一片掌声中,师生完美无缺地完成了课前预设的教学情景.我们不禁要反思：在这些所谓＂精彩＂＂优秀＂的课堂上,学生独特个性的思维火花在哪里闪现？语文教学独具魅力、体现人文关怀的美在哪里闪现？     

小学语文动态生成教学思考

本文针对小学语文教学中动态生成的问题，着重从营造民主氛围、弹性预设目标、尊重个性解读、整合各种资源四个方面进行了分析。     

初中语文动态生成教学的课堂引领策略

新课程理念认为：课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。“动态生成课堂教学”是指课堂中不能机械地按原先确定的一种恩路教学，而应根据学生学习的情况，由教师灵活地调整，生成新的超出原计划的教学流程，     

有效引领动态生成

新课改提倡“动态生成”理念,所谓动态生成,是指在教师与学生、学生与学生合作对话或碰撞的课堂中,即时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。动态生成教学,包括两个意思：“预设性生成”和“非预设性生成”。其中非预设性生成指的是师生教学活动离开或超越了原有的思路和教案,学生获得了非预期的发展,是教师个性化地教与学生个性化地学的重要体现。     

动态教学 引领生成——小学数学动态生成课堂的构建策略

<正>在我国新一轮课程改革全面落实的背景下,广大教育工作者在新课改的号召下转变了自身的教育理念,并不断调整现有的教学计划和教学策略。而在“以生为本”的教育理念下,越来越多的小学数学教师开始加强对动态生成课堂的构建的探究,旨在提升课堂教学效率与教学质量,凸显学生主体性,促进学生全面发展。而动态生成本身就是新课改提出的一项重要核心理念,只有让动态生成贯彻进数学课堂教学过程中,才能让学生真正成为学习的主人,充分调动学生在课堂上的主观能动性和求知欲望,体现课堂的真实性、动态性和创造性。     

让教学在引领中展现动态生成

本文尝试从小学语文教师如何在动态生成中发挥引领作用这个角度,依据一些教学理论和平时的教学实践,从精心预设目标--动态引领的前提;捕捉意外资源--动态引领的关键;注重评价激励一动态引领的保障三方面进行阐述.     

浅析初中语文动态生成教学中教师的引领

动态生成是新课程改革的核心理念之一。它要求教师从生命的高度,用动态生成的观点看待课堂教学。综观初中的语文教学,大部分教师课堂设计比较传统,不大符合新形势下新课标的要求,所以语文教师要转变角色,充分发挥引领的作用。本文首先剖析了目前初中语文教学教师在引领中存在的问题,并进行了切实可行的理论与实践的研究,通过自己课堂教学中的实践案例对引领的有效性进行了探索。     

动态生成性教学中教师引领的策略

生成性教学是新课程背景下出现的一种全新理念,这就要求教师认真钻研课程标准,在课堂预设的基础上,发挥教师的引领作用.当前课堂教学中,教师引领作用的发挥还不到位,相当一部分教师在认识上和操作上存在误区,出现无效引领和强加引领等现象.针对这种误区,我们认为教师应注重预设之内的点拨引领和意料之外的选择引领两方面.做到在预料之内点拨问题、设置场景;在意料之外以退求进,因势利导地对学生进行恰当引领,紧紧捕捉课堂差异,营造"生成性教学"的空间,实现"在预设内生成,于生成中发展"的理想课堂.     

警惕语文教学动态生成中的误区

在新课程背景下的语文课堂教学．是开放的、民主的,是在教师、学生、文本的多元互动中展开的．在教师和学生以及文本彼此的相互碰撞中不断生成。教师要善于捕捉那些无法预见的教学因素、教学情景,保证敏锐的触觉通向孩子的心灵之门．利用课堂中可生成的资源开展教学。然而,一些课堂却存在着以下几种情况．     

价值引领:语文教学的精神内核

争论了几十年,语文教学的功能定位还是不很明晰。有人教了一辈子语文,对语文本质的认识依旧朦胧不清;有人学了十多年语文,其灵魂仍然远离着语文。说得不客气一点,当前,多半的语文教学只是帮助人们完成了语言文字的普及工作,而很少引领人们去收获一份心灵世界的感动。完整的语文教学其全部内涵远不止这些,它既不只是古人所谓的识文断字,也不只是今天所习惯进行的     

价值引领：语文教学的重要使命

当今,我们正处于一个价值多元的时代,一个以人为本的时代,强调对学生进行价值引领具有特殊的意义。价值引领是立德树人的根本,教师是人类德行的守护者,守护人类值得为之奋斗的三大法宝——真、善、美,守护那些具有永恒意义的价值。教师无时无刻都不能忘却自己作为学生成长领路人的职责,对用什么样的价值观影响和引领学生的发展具有不可推卸的责任。     

价值引领:语文教学的精神内核

争论了几十年,语文教学的功能定位还是不很明晰.有人教了一辈子语文,对语文本质的认识依旧朦胧不清;有人学了十多年语文,其灵魂仍然远离着语文.说得不客气一点,当前,多半的语文教学只是帮助人们完成了语言文字的普及工作,而很少引领人们去收获一份心灵世界的感动.     

价值引领：语文教学的精神内核

价值引领：应然的选择 语教学争论了几十年，其功能定位还是不很明晰。有人教了一辈子语，对语本质的认识依旧朦胧不清；有人学了十多年语，其灵魂仍然远离着语。说得不客气一点，多半的语教学只是帮助人们完成了语言字的普及工作，而很少引领人们去收获一份心灵世界的感动。完整的语教学其全都内涵远不止这些，它既不只是古人所谓的识断句，     

价值引领:语文教学的重要使命

正当今,我们正处于一个价值多元的时代,一个以人为本的时代,强调对学生进行价值引领具有特殊的意义。价值引领是立德树人的根本,教师是人类德行的守护者,守护人类值得为之奋斗的三大法宝——真、善、美,守护那些具有永恒意义的价值。教师无时无刻都不能忘却自己作为学生成长领路人的职责,对用什么样的价值观影响和引领学生的发展具有不可推卸的责任。一、要结合语文学科的特点进行价值引领和价值观教育     

价值引领:语文教学的重要使命

价值引领是立德树人的根本、教书育人的体现。教师要确立全面正确的价值观,结合学科的性质和特点,在教学过程中向学生传递正确的价值内容,并引导学生逐步形成价值分析、判断与选择的能力,逐步成长为主流的、正确的价值信仰者和践行者。     

语文教学动态生成的实践与思考

语文新课程标准提倡个性化、创造性阅读,这就需要教师在语文教学中通过挖掘教材内涵和拓展外延,使学生不断生成问题,让学生在理解课文、解决问题的过程中逐渐养成用怀疑和批判的眼光去看待问题的习惯。当前。我们教师在辩证评价“预设”和“生成”时尚存在争议。如何关注生成？如何通过生成教学激发课堂活力,激活课堂生命力？笔者想通过三个教学片段,来谈谈个人的想法：     

以“读”引领语文教学

细细回想我们听过的每一节优质课．学生是不是对课文必须要通读．细细品味每一位优秀教师的课堂教学．他们是不是都以读这种方式引领着自己的课堂教学？没错,语文课堂教学是离不开读,语文课堂教学如果离开了读也就变成了空中楼阁。读就像一个驱动器,始终引领着语文课堂教学。只有这个驱动器转起来。才能带动语文课堂教学的各个环节正常运行,