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《我来编童话》是统编小学语文教材三年级上册第三单元的习作,这一单元是童话主题,语文要素为:"感受童话丰富的想象.试着自己编童话,写童话."教学时,教师应从儿童本位出发,创设童话情境,运用"猜、聊、编、评"等方式唤醒学生的想象思维,激发学生的表达欲望,指导学生习作技巧,让学生感受到童话的神奇. 相似文献
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邵付国 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(11):37-39
苏教版教材在"口语交际"内容的安排上具有生活化、情境化、交际化的特点,结合教学实际,从创设学习活动、游戏活动、日常生活、童话想象情境等方面入手,揭示所创设的交际情境对学生口语能力的正面影响,同时对创设交际情境时要把握好的四种关系,作了必要的阐释。 相似文献
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人本主义学习观认为:教学的任务就是要创设有利于学习者学习潜能发挥的情境。问题是情境的灵魂。"问题情境创设"就是在学生新旧认知结构之间制造一种"不协调",使他们在心理上产生一种强烈的探求知识的愿望和动机。化学学习分为五个阶段。文章着重从五个阶段的不同特点出发,讨论如何进行"问题情境创设",从而让学生建立新的认知结构并提高学生综合能力。 相似文献
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虞美燕 《浙江现代教育技术》2014,(3)
探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。本文针对小学科学探究活动内容无味,情境无趣,活动成效欠佳的低效现象,从探究主题"引趣",情境创设"激趣",活动过程"添趣"三方面入手,极力挖掘探究活动教学的趣味性,增强探究活动教学的"情趣",让学生在情趣横生的探究活动中,感受科学的魅力所在,培养学生学习科学的兴趣,实现探究活动的"美丽转身",提高科学探究活动的针对性和实效性。 相似文献
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<正>【真实情境与学习任务】本单元以“中外经典童话”为主题设置了“感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象”“按自己的想法新编故事”两个语文要素。学习本单元内容正逢学校举办“庆祝六一儿童节”系列活动。其中,“童话故事伴我成长”板块为本单元学习创设了真实的任务情境,有利于设计相互关联的语文实践活动,统整课内阅读、 相似文献
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在时下低年级的数学课堂上,创设"童话情境"似乎已发展成了一种"流行"现象.然而,为什么要创设"童话情境"?怎样的"童话情境"才是有效的?创设"童话情境"应注意些什么?我们思考得既不够多也不够深.笔者结合一线教师的相关教学实践,对此做些探讨,以抛砖引玉. 相似文献
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林佩 《语数外学习(高中版)》2013,(6):79
小学第一学段童话教学需要关注其文体特点,创设情境展开教学。情境的创设可以启发学生的阅读期待,可以让学生在生动形象的语境中学习字词。情境的创设主要表现在创设情境阅读童话,在童话语境中认识字词,在故事情境中写生字。可以通过讲故事,游戏,角色体验等形式创设童话情境。 相似文献
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《七颗钻石》这篇童话讲述的是在干旱的年岁里,一个小姑娘去给母亲找水喝,然后小姑娘把找到的水给母亲喝,母亲则把水省给女儿喝,最后小姑娘把水让给一个过路人喝的故事。在整个寻水让水的过程中,水罐发生了几次神奇的变化。一般的解读认为,是小姑娘"崇高的爱心"致使水罐发生了如此神奇的变化。但是通过对几次变 相似文献
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<正>一、创设问题情境,激发学生的学习兴趣创设问题情境,就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种"不协调",把学生引入一种与问题有关的情境的过程。教师在物理教学中通过创设问题情境,注重学生参与课堂教学活动和培养学生思维,有利于对学生创新能力的培 相似文献
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<正>不久前,我们品德名师创建团队的成员相聚在一起,开展学习研讨活动,大家畅所欲言,几位先行教师深入研究的成果汇报为尚且迷茫的我指引了方向。在几节研讨课中,我发现教师在创设教学情境上都下了较大的工夫。的确,教学情境是激发学生的思维,调动学生参与课堂学习活动的积极性的重要载体,它有利于引领学生在活动中更好地感受美、追求美、创造美。一、创设音美情境,引领学生感受美高尔基说:"人们爱听悦耳而有旋律的声音。"品德课尤 相似文献
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李敏 《课程教材教学研究(小教研究)》2012,(Z1):8-9
<正>情境创设是指在教学过程中,教师充分利用形象,创设典型场景,激发学生的学习兴趣,把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。在教育学意义上最早运用"情境"一词的是美国哲学家杜威,他提出"思维起于直接经验的情境",并把情境列为教学法的首要因素。情景创设在教学过程中充分体 相似文献
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谢思杭 《新课程导学(上)》2015,(3):37
贴近生活,回归生活,体现生活性,是新课程教学的基本特征。近代教育家陶行知曾说:"教育必须是生活的,一切教育必须通过生活才有效。"作为语文教师,应架起生活与语文学习的桥梁,促进语文教学生活化。一、创设生活化教学情境,提高语文教学效率创设良好的教学情境有助于提高学生学习的效率。在教学中,教师要善于创设生活化的教学情境,把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情境之中,让学生在其中感受语文,从而更加积极主动地投入到学习中去,提高教学效率。 相似文献
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黄冬燚 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(7):27-29
<正>童话是学生最初接触的文学形式,小学生大多数是在童话的伴随下长大的。为了打造优质的课外童话阅读活动,教师可为学生创造情境,让学生沉浸在童话的五彩世界中。本文将以实际案例说明创设情境,打造优质课外童话阅读活动的具体策略。一、导入,走进童话世界(一)利用信息技术,构建多彩情境要提升课外童话阅读活动的质量,就要想办法提升阅读内容的直观性和生动性。多媒体可以让抽象化的事物具象化,可以化复杂为简洁,还能激发学生的学习兴趣, 相似文献
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李志华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
正"活动单导学",是指以"活动单"为媒介引导学生在活动中自主学习、合作学习,实现教学目标的教学模式。"活动单导学"有三个核心概念:一是"活动",这是"活动单导学"的主线,是促进学生发展的核心内容。二是"活动单",这是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学要素的平台,是"导学"的主要手段。三是"导学",就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习、合作学习,包括导趣、导思和导行等。 相似文献
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课堂教学作为教学工作的重中之重,其提高效率的方法与方式多多,创设问题情境及就是其中的一种;创设问题情境,就是教师根据教材的内容和学生的心理特点,创造一个环境,一个场合,一种气氛,使学生能很快进入探究学习的情境中,让学生在情境中感受学习的乐趣,领悟人生的哲理,开发学生创新的潜能。因此,教师要善于寻找教材切入点,讲究创设情境的方法,文章结合笔者教学实践,梳理创设问题情境有"故事法"、"悬念法"、"步步深入设境法",等等。 相似文献