寻找情感体验 享受生命快乐

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。那么,怎样才能让学生进行这种情感体验呢?     

在情感体验中寻找诗意的生命

20世纪以来的教学论过分强调教育的实用功能,使得教师忽视了教学过程的情感因素。因此,教师应该还情感教育以应有的地位,使情感教育的目标真正指向人的全面发展。笔者认为,教师可以把握以下几个方面来实现情感教育的目标。     

生命体验

一位笨头笨脑的徒弟,遵循师傅的教训,把一袋沉重的大麦背上山顶,一路不能休息,且必须一口气走到山顶。这位徒弟惟命是从,背着袋子上山,袋子越来越     

寻找外星生命

科幻文艺作品里形形色色的外星人太多啦,以至于大多数人可能并不把外星人和真正的科学研究放在一起——或许外星人总和幻想、虚构相关。如果有科学家成天琢磨外星人是否存在,并试图去寻找外星人,那他一会被认为没正经事故。     

寻找生命的舞台

人之一世，殊为不易，怎样在有限的人生里实现最大的价值？关键在于找准自己的舞台。[第一段]     

寻找生命的舞台

人之一世,殊为不易,怎样在有限的人生里实现最大的价值?关键在于找准自己的舞台。曾经在报上看过一个"北漂"女孩的故事:为了跻身娱乐圈,她坚决辍学只身在北京闯荡,最后为了快速瘦身绝食而亡。看罢不禁深深叹息:生命何其宽广,何必非要偏执于这一个并不适合自己的舞台呢?人生黯淡倒也罢了,父母亲友情何以堪?     

寻找生命的出口

生命如花,姹紫嫣红;生命如歌,美妙动听;生命如诗,意境深邃;生命如梦,五彩缤纷;生命如画,色彩斑斓……——题记     

寻找生命的雪原

你见过漫天飘舞的雪花吗?就那样悠悠然散落,使无边的肃杀有了轻灵的生气。你见过一望无垠的雪原吗?那是雪花的聚会,白得让人心动,使漫漫的严冬有了最纯净的     

寻找雷锋精神，体验生命真谛——一次学雷锋实践活动的体验与感悟

2012年3月5日,六年级（1）班召开了学习雷锋的主题班会。同学们对雷锋的生平事迹有所了解,但在对雷锋精神的讨论过程中,许多同学发出了质疑：“雷锋做的一些好事我也做过,为什么要我向他学习？”     

寻找生命的绿洲

教师节前，我又收到刘明寄来的贺卡。这一纸祝福，传来了学生对老师深厚的情意，也把我带到一段难忘的经历里。 　　那年，我又一次接高三毕业班语文课。开学初，前任语文教师王老师在给我介绍该班情况时，特别提到刘明，说：“这个学生素质很好，是学习尖子，别看是理科班学生，还特喜欢语文。”这就引起我对刘明的注意。可是不久，我发现刘明并不像王老师介绍的那样。他上课无精打采，作业潦草凌乱，几次测验成绩大不如前。通过谈话，我才知道了其中的缘故。原来，刘明初中时的一个同窗好友不久前意外去世了，他为此痛不欲生。他对我说：…     

寻找生命的出口

鹰击长空,鱼翔浅底,驼走大漠……生命在各自的位置上表现其存在的形式,对称着大自然的美丽,作为茫茫宇宙的一员,人也     

寻找生命的维度

<正>生命就像一次搭车旅行,旅途充满希望和梦想;生命又似一次扬帆远航,沿途充满未知和挑战。经历过悲欢离合,品尝过酸甜苦辣的人,才能体会到生命之重、生命之贵。每个人的生命既有长度,也有宽度,当然还有高度,而同舟共济、生死离别又赋予它厚重的温度。生命的长度历练了一个人的性格。人应该怎样活着?是淡泊名利、安贫乐道,还是追名逐利、灯红酒绿,时间给予了它多种可能。生命如同一场比赛,既     

寻找生命的出口

生命如花,姹紫嫣红:生命如歌,美妙动听;生命如诗,意境深邃;生命如梦,五彩缤纷;生命如画,色彩斑斓……     

寻找生命的出口

近日,从报纸上看到一条新闻:一名高中女生因感情纠葛而跳楼自杀,第二天她的男友也投河而死。这样的事发生在初涉世事的学生身上,令人不寒而栗。我无意批评他们对情感的专注或是对生命的不尊重,只是想问:轻生能改变什么? 一只蜜蜂从破了的纱窗飞了进来,遨游     

寻找生命的雪原

我与她对视。确切的说,与一只狗对视。与一只雪橇犬,曾经在冰天雪地里驰骋的雪橇犬,对视。用知己似的目光。人与狗,在目光对接那一刹那,我看到了它的思想,它的过去……冰天雪地,银装素裹。美丽的草原上覆盖着白雪,周围一切寂静无声。突然,远远的,传来一阵清脆悦耳的铃铛声,一条狗,从远处轻快地跑来。它是一条雪白的雪橇犬,白得似乎不真实,似乎与周围的雪景浑然一体。     

寻找生命的缝隙

岳华：你好!你能有今天的成就，一点也没出乎老师的意外。记得爱因斯坦说过：“一个人只要找到一件合理的事情去做，那么他的生活将从此充满奇异的色彩：”我想，人都有迷路的时候，但迷途知返，正视自己，超越自己，这才是一个人走向成功的根本原因。     

寻找有价值的好问题,激发教师反思

<正>没有反思的能力和习惯,就没有进步。多年来的教研员工作让我意识到,如果一名教师自身没有进步的要求,任何外部的督促——培训、学习、交流、考核,都不会起多大的作用。而在那些有进步要求的教师中,有反思能力和习惯的教师是成长最快的,而且具有长久的成长潜力。     

司马迁的生命体验

司马迁的生命体验突出地表现在四个方面，即崇高体验、孤独体验、愧疚体验、缺失性体验。《史记》刻画了孔子事业的伟大和人格的高尚、屈原志进取的崇高与气节的可贵、伍子胥弃小义雪大耻的烈丈夫抉择和悲剧人物项羽、李广的英雄本色等等，毫不掩饰地表达了对他们的崇敬欣赏之情；《史记》传写了相当数量的孤身创业之士，如商鞅、范睢、苏秦、张仪等，作在叙述其成功的同时，也刻画了他们孤身创业所遭受的磨难对其创业2之初的孤独无助给予了同情；在《虞卿列传》、《季布列传》、《太史公自序》里，作表达了屈辱和不幸是事业成功的动力的观点；传写萧何、曹参、卫青、霍去病时，传和评价矛盾，涉及货殖时，则迥异于同时代儒士重义轻利而特别强调物质利益的重要性；叙述人际交往，讴歌重情重义之士时，鄙视视友谊为工具、缺乏真诚之心的势利之徒，联系司马迁的人生经历，可以看出这些倾向、观点和态度其实都是作生命体验的投射。     

体验教育的生命

体验一词,我们并不陌生.它不仅是日常生活中的基本概念,而且也是哲学、心理学、美学和诗学等领域的重要范畴.