“活动·探究”单元的逆向设计

“活动·探究”单元采用逆向设计是把握教材意图、体现新教学理念的需要。“活动·探究”单元三项任务各具价值,三者形成多维而立体的有机整体。“活动·探究”单元的最终学习目的指向任务三,采用逆向设计分为四个阶段:明确预期的学习结果,研制评价规则与标准,确定能够证明学生达到预期学习结果的证据,安排相关的学习活动。     

明思辨内容，培思辨能力，学思辨读写——“思辨性阅读与表达”学习任务群理解与实施

“思辨性阅读与表达”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》规定的发展型学习任务群之一,对接的是“思维能力”这一核心素养。设计“思辨性阅读与表达”学习任务群,要搭建思辨平台、注重思辨要素、统筹思辨性读写进行整体规划。实施“思辨性阅读与表达”学习任务群,要关注教学内容和载体以及学习主题、学习情境和学习目标。     

读书培文，体验致真，思辨启智——“读书·体验·思辨”高中语文课程基地的建设实践与反思

基于课标任务、学校特色与教研课题,江苏省东台中学建设“读书·体验·思辨”语文课程基地,构建“读书、体验与思辨”三位一体的课程模型,创设主题鲜明、便捷适配的学习场域,开发丰富多样、纵向联通的课程资源,开展内外结合、虚实相生的情境活动,搭建自主学习、深度研习的互动平台,促进了语文学科育人方式的变革,推动了语文学科核心素养的落实,提供了国家课程实施的典型样例。     

小学生习作“自由表达”之思辨

课改以来,人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的写作能力却没有很大提高。笔者认为,必须重新审视“自由表达”。     

小学生习作“自由表达”之思辨

课改以来,人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却没有明显提高。笔者认为,必须重新审视“自由表达”,看看问题到底出在哪里。     

舞蹈课多媒体教学设计“空间”思辨

舞蹈课程的教与学始终处于一种异常活跃的、不确定状态,这是舞蹈语言模糊性特性所决定的。舞蹈教学的实现须借助于舞蹈思维的物质外壳——动作,而动作的运动过程和状态表现为两种形式:物质的显性空间和心理的隐性空间。本文就如何超越舞蹈课堂纯物质显性空间的界线,拓展舞蹈课堂教与学的隐性思维空间,进行了大胆探索和尝试。     

历史思辨教学中的逆向思维

<正>历史不能重来,历史教学可以假设。高中历史教学中运用逆向推演策略,培养学生逆向思维能力,对于促进学生历史学科核心素养培养、激发学生的创造性,满足新时代对高素质人才的需求具有重要意义。高中历史教学往往使用“论从史出”的唯物主义方法,先陈述史实,再由史实得出结论,或通过史料运用引导学生概括信息,得出结论。这既基于历史发展的脉络,也符合学生认知规律,是学习历史的重要思维方式。但严耕望先生认为,“有些问题,史料很丰富,若只留意有利于自己意见的史料,     

高等职业教育特色之逆向思辨

作为教育场中的热词,特色具有主体性、时空性和公认性,主要有区分识别、吸引凝聚、导向激励等功能。就高等职业教育特色创新路径而言,存在概念化模式、间接经验模式和直接经验模式。高等职业教育应注重如何打造特色,打造什么样的特色。以学生为中心的、面向实践的创新才是高等职业教育特色之应然取向,要正确处理底线管理和特色发展的关系,跟跑和领跑的关系,守正与创新的关系。     

“画·写·评”结合，点燃学生表达热情

<正>在语文学习中,有些学生写作文就像"挤牙膏",抓耳挠腮也难觅灵感,每次都如临大敌。究其原因:一是学生没有兴趣,缺少信心,不敢表达;二是缺少生活观察和体悟,想象力匮乏;三是未将所学和生活联系起来,缺少润物无声地练习和积累。如何让写作变成一件简单、快乐并持续发展的事?许多学生都喜欢画画,如果将绘画和写话联系,写作也许就会变成一件好玩的事。于是,笔者开展了"画·写·评"作文教学模式探索,点燃了学生的表达与创作热情,效果颇佳。一、"读·赏"绘本,爱上表达     

文化·思辨·创新

作文是什么?作文是观照,观照自然,观照社会,观照人生,观自我。观照,即用文化的眼光、文化的胸怀去解读,去达。作文是思考,有思考的指向,有思考的模式,有考的逻辑。思考的核心和关键是思辨,即在矛盾对立一的思辨中去深化,去拓展。我们是否可以这样认为:文化与思辨,是当代高学生作文应该具备的两个特质。《语文课程标准》强调“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成分。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点马克思和恩格斯也说过:“语言是思想的直接现实“语言是一种实践的……现实的意识。”新课程标准揭示的语文性质和马克思…     

笔记·感悟·思辨

初中生议论文的训练应该强化一事一议,议论文的写作应该从平时的积累入手。因此,写好简单的议论文,同学们要从方法而非题目(或话题)上入手。【方法一:读书笔记】我们在读书时往往会有一些自己的思考,把这些思考写下来,可以有效地训练我们的认识水平和思维能力。写作时要少复述情节,多表达感悟,简明扼要,干净利落,尽量对事物提出独特的见解。金子与铁记得在《格兰特船长的儿女》一书中,有这样一段记叙:罗伯特在走过澳大利亚的金矿区时,情不自禁地说道:“这真是个得天独厚的地方啊!”而巴加内尔却严肃地告诉他:“不,孩子,出产金子的地方并不是…     

思辨与表达

本刊自今年第9期推出一组《中考大家谈》专栏文章后,深受广大教师、学生及家长的欢迎,不少读者来信来电要求继续刊发有一定深广度的相关文章,以获取教益。为此,我们特约请今年上海市中考语文命题者之一的诸灵康老师,就同学们最“头痛”的现代文阅读进行全面剖析,希望能对大家有所帮助。     

联想·阐释·思辨——高考作文如何“观照现实”?

“观照现实、裨补时阙”历来是高考作文命题的坚守与追求,近年来此价值导向愈发凸显。综观学生的考场作文,“观照现实”意识之缺乏、“路”“术”之困窘现象仍普遍存在,且出现了诸如“放眼寰宇”“且听且看”“揆诸当下”“反观现实”等泛化罗列与机械套版情况。为此,教师可根据多样化的作文命题材料与任务情境,有针对性地拓展联想、阐释、思辨的思维路径,强化基于隐喻折射的现实锚定、基于事实理论的双向互动和基于问题情境的个体认知,以帮助学生形成应“材”而运、应“境”而思的能力。     

“名师工作室”，助推科教研

名师工作室的成立可以整合各种优秀教育资源,培养大批优秀教师,助推区域教育均衡发展;营造活跃的教学研究氛围,提高教学研究水平;不断提高教育科学研究水平,成就学生的全面发展,推动教育水平向高层次迈进。     

建设“真实·思辨·轻松”的品德学科课堂文化

一、建设品德学科律动课堂文化的基础 品德学科在学校专任教师少,以前主要是通过赛课为平台进行研究,培养出了多名在全市乃至全国比赛中获奖的教师.尤其是近三年来进行了持续的律动课堂研究：1.通过2010年全市教学技能大赛,形成了品德学科备训团队——支持续关注和讨论学科教学的骨干力量;2.通过2011年开始的学科组建设,组长带领5位专任教师为工作主体,逐渐形成常态的大组教研和小学校日常研讨机制;3.通过重庆市“品德课学生学业评价”课题,日常课堂教学有了科学的方法来指导.     

借力互联网，助推小学教师“云成长”

后疫情时代,互联网技术持续重塑教育形态,为教育教学的变革带来挑战和机遇。新形势促使“教”与“学”围绕网络开展,要求教师有效整合学习资源,充分利用“云成长”平台,优化家校沟通,赋能教学教研,建立自我“链接”：搭建桥梁,在多角度的网络沟通中增进家校共识;实践拓展,在多形式的网络教研中助力师生共赢;知行统一,在多样化的网络培训中提升自身素养。     

双渠道助推绘本“立体阅读”，支持幼儿个性表达

<正>绘本是国际公认的最适合幼儿阅读的图书,幼儿与书中内容对话、互动,不仅用眼睛阅读,还可以用身体阅读。但在以往常规的绘本教学活动中,存在教育内容单一,教学方法单调的问题。教师总是进行单一的故事教学和看图讲述,缺乏对书中知识内容更多的联系。“立体阅读”则要求充分挖掘绘本价值,借助绘本呈现出的多元信息,开展科学、艺术、健康、社会等领域多元一体的活动,其典型特征是情景体验（深度）和多元融合（广度）。     

“有”“无”相生，助推语文课堂有效

老子说：“天下万物生于有,有生于无。”“有无相生”是我国古代哲学中朴素的唯物主义辩证法,具有非常积极的实践价值。在当今的语文课堂教学中,“有效性”成为一个非常热门的重要话题。笔者认为,语文教学有效性的衡量标准有三点必不可少,即面向学生的终身发展;提升学生的语文素质;延伸文本的内涵和外延。第一点重在学生作为人的发展而言,第二点是注重语文课堂教学的现实目标,第三点侧重于课堂教学的研究与效益。     

顺向·逆向

女儿马上要上一年级了。我经常会问一些超出女儿认知水平的问题来考考她,这样做倒不是要拔苗助长,把她培养成尖端人才,而是想弄清楚儿童在遇到真正的问题时是怎么思考的,以此发现数学学习的一般规律。