高中语文散文阅读教学实践探微

散文阅读教学有自身学科要求,教师要针对教学实际做出科学设计和调度,指导学生展开梳理性阅读、整合性思考、实践性操作、拓展性应用,以情感渗透为鉴赏通路,促使学生顺利建构情感基础,全面提升散文阅读鉴赏品质.散文的特点是"形散神聚",教师在散文阅读教学中要追求"情感链接",启动情感阅读,为散学阅读教学带来更多助学动力,自然达成...     

散文教学中的审美培育

《语文课程标准》强调：“语文具有重要的审美教育功能,中学语文应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣．培养审美感知和审美创造的能力。”散文教学,是中学语文阅读教学的最灵动最丰富最美好的内容,在散文教学过程中,把学生引入美的殿堂,让他们感受美、热爱美、鉴赏美、追求美。形成健康高尚的审美观念和审美情趣是我们语文教师的职责。     

浅议高中现代散文鉴赏教学

散文的突出特点是形散神聚，而又集文学之诸美于一身，但高中学生对散文的形式和特点了解不多，阅读鉴赏中也就容易出现各种疑惑，加之在现代散文阅读教学中因教师注重强化训练而忽视情感熏陶、强调理性分析而忽视整体感悟，从一定程度上又为学生对现代散文的理解蒙上了面纱。在现代散文阅读鉴赏中，审美感知是基础，审美体验是关键，个性化理解是核心，为此，要提高高中现代散文阅读鉴赏教学效率，教师还得关注学生的情感因素，引导学生在整体把握现代散文内涵的基础上生成出自己的理解，这样的散文阅读鉴赏才会更加有效。     

浅析高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

散文是高中语文教学中教育常见的作文形式,大部分学生对散文存在误解,盲目地认为散文作文形式十分的简单,阅读起来也并不难,能够轻松掌握散文中的思想情感。但是在语文学习过程中,散文属于一种形散神不散,蕴含着丰富思想的文章形式,并不是学生简单就能够理解和掌握的,所以在语文教学过程中,教师必须要培养学生正确的审美价值观念,引导学生用心感受散文本质内涵,才能够从散文阅读中更好地体味作者表达的思想情感。所以本文从以下几方面分析探究当前高中语文散文阅读教学存在的审美困境,并提出具体的审美教育对策,旨在有效促进散文阅读教学工作的深入开展,切实提高学生的散文鉴赏能力以及语文学习综合素养。     

蔡元培美育思想在散文阅读教学中的运用——以《春风》教学设计为例

蔡元培先生积极倡导以"养成健全人格,发展共和精神"为目的的美育思想,提倡通过语文教学让学生发现美、感受美、创造美,具有极强的前瞻性。而散文作为"美文"之最,具备形散神聚、语言优美、意境深邃等特点,蕴含着极强的美学色彩和极高的美育价值。因此,为了让学生在阅读过程中享受审美乐趣,陶冶自身情感,收获思想启迪,笔者针对散文这一经典的文学体裁,结合林斤澜《春风》的教学设计案例,探讨了蔡元培美育思想在散文阅读教学中的运用策略。接着从内容形式、文本主旨、情感氛围等方面对整个散文教学中的美育渗透及学生学习成果进行了总结反思,以供广大教师参考。     

散文阅读教学中学生审美能力培养的策略探究

语文课程标准中提出,在传授学生基础知识的同时,也要兼顾培养学生的思想道德修养和审美情趣。散文中优美的语句、细腻的情感、形散神不散的结构、独特的意境等都包含着一种特殊的美。所以在高中散文阅读的教学中,教师要善于总结和发现散文中的美,并将这些感受以合理的方式传授给学生,进而提高学生的审美能力。本文通过实际的散文教学案例,总结出具体的在散文阅读教学中培养学生审美能力的策略。     

以学生情感体验为本的散文审美性阅读教学

<正>散文是初中语文阅读的重要文类,形散而神不散、意境深邃、语言优美凝练等特点使散文具有独特的审美和阅读价值。散文的审美性阅读教学不仅能够丰富学生的阅读经验、增长阅读技巧,而且还能培养他们的审美能力,从而提高对文学美的认识。因此,散文阅读教学既要着眼于阅读方法和技巧,又要注重学生对文体美的感受,以加深他们对美的情感体验,从而提高文化品位和审美情趣。本文将从以下几个方面来探讨如何开展散文审美性阅读教学。     

在高中语文阅读教学中如何实施情境教学

在高中语文课堂教学中,阅读教学是重中之重,并且学生语文能力的形成也与阅读有着非常大的关系,在新课程改革下,如何搞好语文阅读教学,让学生具备一定的审美与认知能力,让学生形成独立的人格思想是每位教师关注的重点.情境教学是情感与情感之间沟通和交流的过程,可以实现对学生本身的关注.     

散文教学中的审美培育

《语文课程标准》强调:语文具有重要的审美教育功能,中学语文应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。散文教学,是中学语文阅读教学的最灵动最丰富最美好     

出“形”入“神”读散文

<正>散文有一重要特点:形散神聚。笔者以为,散文教学,也可从"形""神"入手,引导学生出"形"入"神"读散文。这有两个层面的意义:一是阅读理念上的出"形"入"神",二是阅读方法上的出"形"入"神"。阅读理念上的出"形"入"神"。阅读理念上的出"形"入"神",是指在阅读散文时要改变传统的阅读"形式"。散文内容丰富,思想深刻,阅读散文可以丰富自己的知识与情感,但阅读不只是为了"吸收"     

高中语文散文阅读教学的审美困境与突破

在高中语文散文教学过程中,审美教学受到了广泛的关注与重视,通过审美教学,可以使学生意识到语文知识的魅力,使学生了解审美认知方式,将审美理想转化为现实,提高学生的语文素养。但是,目前高中语文散文阅读教学的审美遇到困境,审美教学质量不佳,为解决此问题,需要突破审美教学重难点,将审美教学与高中语文散文阅读教学有效结合,提高语文阅读教学质量。本文通过研究高中语文散文阅读教学审美困境的突破措施,希望可以重建审美内容、审美标准、审美秩序,促进语文教学的有效实施,提高语文教学质量。     

融情于文 以文育人——浅谈语文散文教学

散文教学正如散文的特点"形散而神不散",散的形怎样做才能聚拢来,不散的神如何把握才能真正领会于胸,确实也是一个语文教师应该思考的。教会学生应一直把散文当成自己心灵最好的读者,一边读一边感受,用心去感悟,用心去学习,只有全身心地投入,才会收到预期的教学效果,学生在学习中有心灵的触动,才能感同身受,才能培养其情感的良性发展,让学生在学习散文中受益!现就散文的教学方法,在此谈几点拙见,以和教学一线的老师们交流!     

探析初中语文散文阅读教学的有效方法

散文是一种常见的文学体裁,初中语文教材中收录了不少语言优美、意境深邃的散文作品,是语文教学的重点,但是由于其具备形散神聚的特点,学生理解起来有一定的难度,再加上传统的阅读教学模式固定、方法单一,导致散文教学的效率不高。因此,语文教师要根据新课标的要求,不断探索提高初中散文阅读教学的方法。     

追本溯源探究散文特色 ——《背影》教学设计

《背影》是散文中的经典名篇,被选录初中部编版语文教材八年级上册第四单元的第一课。《义务教育语文课程标准》 (2011 年版)在阅读教学中明确提出:“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力,教师应引导学生钻研文本, 在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,要珍视学 生独特的感受、体验和理解。”据一线教师反映,八年级学生对 于散文体裁的文章虽有所涉及但对其“形散神不散”的特点却 不能够精准辨别。综上,笔者通过创设真实情境来引导学生对 全文内容的梳理体会散文“形散神不散”的特点。     

初中语文教学中散文阅读教学探析

在初中阶段的语文教材中,散文所占的比重较大。初中语文散文阅读教学,可以引导学生体验散文的语言美和意境美,提高学生的文学素养和审美情趣,进而逐步提高学生的阅读兴趣和写作能力。一、引导学生把握散文的形式美散文具有"形散神不散"的特点,教师要在教学中引导学生通过对课文的阅读,来认真揣摩作者的思路,把握散文内在的行文线     

初中散文阅读教学策略——基于散文文体的研究

对散文阅读教学策略的研究价值取决于教师个体的理解。从宏观角度来看,散文对初中生学习规范的语言,进行情感、态度、价值观的熏陶有着独特的价值。从微观角度来看,研究散文阅读教学的策略,实际上就是研究怎样才能让学生通过阅读散文实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这四大核心素养的进步。散文阅读教学的三个基本策略是:素读策略、感悟策略、审美策略,而审美意识的渗透要贯穿策略运用的始终。     

抒情散文教学三部曲——由《荷塘月色》说开去

抒情散文教学是语文教学的一个重点和难点。说重，是因其语言精练、手法巧妙，对激发学生爱好语文、习得语言大有裨益；说难，是因其意境深远、笔法灵活多变，让学生一时难以掌握。突出重点、突破难点的关键，主要体现在对散文审美特质的把握上。散文的审美特质主要有三点：内容上有抒情性、结构上形散神聚、语言上富于文采。因此，散文教学也应从这几个方面入手。下面结合朱自清的《荷塘月色》，来谈谈抒情散文的教学，即诵读作品、分析结构、品味语言，在这儿称之为“三部曲”。     

高中语文散文阅读教学的审美困境与突破研究

散文阅读教学是高中语文教学的重要组成部分,它也是语文美育实践的重要体现。然而,在过去的教学过程中,由于教师对散文阅读教学的误解,散文阅读教学的审美困境影响学生的阅读美学体验。在本文中,笔者将从散文阅读教学的审美困境入手,并提出以下突破方法。     

高中散文教学探微

中国自古以来就有重视散文的文学传统,散文是我国文学最重要的形式和载体之一。长期以来,散文那种独特的审美思维与审美特征得到了读者的普遍认可,同时也受到教育工作者的重视,从高中语文教材里散文所占比重就可以看出这种重视程度。可是因为散文文体的特殊性,如何对其开展有效教学一直以来都是一个难题。笔者以为散文教学应该走好三步,即从情感的基本认同,到情感与生活的联系,再到文本知识的深化。     

论阅读教学在提高学生审美能力中的作用

语文教学肩负着审美教育的使命。在语文教学中,阅读教学是审美能力培养的重要途径和核心所在。如何关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,本文就中学语文教材中的部分课文,结合审美视角理论,做了一定的研究与探索。