也谈在古诗词教学中开发课外阅读资源

在古诗词教学中开发课外阅读资源有其必要性和可行性。必要性在于:1.中国古典诗词特点决定古诗词教学必须开发一定的阅读资源;2.古诗词教学的实效性呼吁教师要致力于开发阅读资源。可行性则在于:1.开发阅读资源有利于学生准确理解作品的思想情感;2.开发阅读资源有利于学生鲜明感受作品的艺术风格;3.开发阅读资源有利于学生有效探究作品的艺术手法。     

新课改视域下小学语文古诗词教学策略

<正>古诗词是小学语文教学难点之一,新课改从师生关系、教学方法、课程目标等方面做出了改革和探索,小学阶段的古诗词教学策略也应随之发生变化。本文将具体阐述在新课改背景下,小学语文教师如何组织有效的古诗词教学活动,引导小学生逐步学会欣赏、学会阅读古诗词作品。古诗词具有多重教育功能：其一,可丰富学生的文言知识储备,引导学生在比较、感悟中了解古诗词作品的语言表达特点;其二,有利于优化学生的审美情趣,使其养成健康的审美品位;其三,传承我国优秀的传统文化,便于学生从古诗词作品中探究古人的精神世界,传承古人的宝贵品质。但是,要想突出古诗词教学的工具与人文性教育功能,教师便要遵循小学生的认知规律精选古诗词教学策略,通过创设意境与意象优化学生的审美体会,支持学生有效积累语言素材,促使学生持续阅读、鉴赏古诗词。     

审美鉴赏与创造视域下高中古诗词教学策略

在高中语文古诗词教学中,教师要基于审美鉴赏与创造视域设计教学活动,引导学生感受古诗词的美好。教师要指导学生诵读作品,让学生体验作品的平仄韵味;营造唯美的意境,激发学生的想象;让学生分析字词之妙,提升思维品质;构筑融合学习的课堂,体会丰富的情感;在化诗为文的创意写作中,感受心灵的启迪。这样才能让学生深入解读古诗词,提升自己的审美水平。     

小学高年级古诗词教学方法探究

古诗词内容的丰富决定了古诗词学习方法的多样性。在小学高年级阶段,古诗词的内容不再是低年级简单的咏物和描绘,而是表现一定的时代背景和历史事件下作者深刻复杂的思想情感。对于这些作品,学生需要根据不同诗词各自的特点采用不同的方法进行针对性学习,以挖掘出作品内在的诸多思想文化内涵。在现今的语文教学中,学生对于古诗词的学习依然停留在机械地理解作品主旨,背诵记忆的层面,而不能运用多样的手段从不同的视角挖掘出各个作品的特色。以至于千篇一律的学习方式严重影响了学生的学习兴趣,导致学生对古诗词的学习动力不足,所以,小学高年级古诗词的教学方法需要得到改进。     

小学古诗词教学之四味

古诗词自身的特点,需要我们教师引导学生打破时空距离,走进作品,走进诗人,去品悟古诗词。引导学生读出韵味,在教学的过程中突出趣味,带领学生进入其中的意境,感受古诗词所表达的情味。     

培养学生人文素养,重视古诗词教学

正一、苏教版语文教材中古诗词内容的特点苏教版语文教材在一定程度上对古诗词有较为全面的收录,不仅收录了公认的经典古诗词,对反映当时人民生活与精神状态的富有时代感的作品也进行了收录。在形式安排上为学生提供了较大的自主学习空间,为高中语文教学工作提供了良好的素材,有利于增强学生对古文的鉴赏能力,提高学生的语文素养。作为教材中的重要章节,苏教版古诗词教学目的不仅要求学生掌握一定的古诗词基础知识,还要求学生具备一定的人文艺术性与审美眼光,学生在学习后可以自主鉴赏优秀古诗词作品,从这些作品中了解古人的生活状态与人     

活动拓展,升华古诗教学效应

正学好古诗词,能提升学生的审美能力和感知能力。在教学中,教师要充分利用小学生活泼好动的特点,鼓励学生积极参与到丰富多彩的拓展活动中,这样才有助于学生更好地感受古诗词的语言,体会其中的意境。一、角色扮演不少古诗词中都有丰满的人物形象,有的作品还体现了作者的形象。在教学中,教师可以鼓励学生开展角色扮演的活动,体会人物的情感,和作者形成情感共鸣。学生可以上网搜索古诗词的创作背景,并围绕该背景创作剧本,将自己想象成古诗词作品中的人物,用移情入境的方式进入到诗词中。     

高中古诗词教学的有效策略探赜

在高中语文教学过程中,教师要积极优化教学策略,促使学生提升古诗词学习效率.在了解作品背景的基础上理解作品内涵,分析意象中暗含的情感因素,体会作品的意境,尝试运用比较法辅助阅读,这些方法都有助于学生提升学习古诗词的能力,让学生感受到古诗词的魅力.     

初中语文古诗词鉴赏教学的策略探究

古诗词是中华优秀传统文化的重要载体,初中阶段的古诗词鉴赏教学对学生审美情趣的培养具有重要作用。教师在教学中品析字词时,应以学生为主体,开放讨论空间;对典故的分析应结合作品背景及典故本义进行;鉴赏多意象作品时,应引导学生适当重组,整体品味;此外,在鉴赏教学中需要及时穿插作品所涉及的背景。     

高中语文之古体诗教学方法探究

古体诗是古诗词的一种。在语文教学中强调古体诗的特点,有助于学生具体地感受古诗词作品的丰富性与多样性,就诗论诗,进而丰富对传统文化的感受。从古体诗的特点入手,结合古诗词教学提出重视体例、划分结构、解读背景、深情朗诵、文本对比的教学方法,以使学生在古体诗的学习中收获古诗词鉴赏能力。     

例谈背景知识在中职古诗词阅读教学中的运用

文学作品是时代的产物,深深打上了特定时代的烙印。在古诗词阅读教学中合理利用作家、时代背景知识去解读古诗词的意象,理解作品所蕴含的思想情感,探究古诗词的艺术风格,有助于学生领略古诗词文化的魅力,继承和发扬我们的传统文化。     

新高考要求下的古诗词鉴赏复习

<正>古诗词讲究的是对具体诗词的意象、意境、情感和用语的把握。古诗词中常常一个字就能够让文风突变,情感发生强烈转折。可以说是体现了一种高超的文字变化之妙。所以学生只有对古诗词的演变过程有一个总体的认识,才能比较准确地把握不同时代、不同流派的作品的特点。遂此,笔者主要从唐宋诗词的大体变化和主要诗人的诗词特点来论述新高考背景下的古诗词鉴赏复习策略。     

深度融合,探析古诗文教学"微"策略

在小学语文教学中教师可以利用微课辅助教学,用任务驱动和素材拓展的方法导入古诗词;可以利用微课展现图文、对比归纳,引导学生鉴赏作品;可以利用微课辅助教学反馈,帮助学生补充知识盲区,更好地展开课后复习.     

初中语文教学中古代诗词教学的几点思考

初中语文老师如何把课本中大量的古诗词作品有效地传授给学生,又该如何去引导学生有兴趣地品读这些名篇佳作呢?首先应该加强学生对作品的诵读,加强学生对诗词的理解;其次就是给学生创设诗词篇章的情境,培养学生的想象力;最后让学生抓住诗词的语言特征和特点,引导他们对诗词进行鉴赏。     

挖掘古诗词资源,培养语文思维能力

<正>语文教学中,不少教师教授古诗词时只是注意到了古诗词作品的艺术性和人文价值,专注于展开古诗词诵读和赏析活动。实际上,若能充分挖掘古诗词资源,不仅能让学生更好地传承中国优秀文化,而且还能让学生思维能力得到发展和提升,语文核心素养得以养成和提高。     

古诗词在生物学教学中的渗透

在生物学教学中有的放矢地将古诗词渗透到讲授内容中来,可以激发学生的学习兴趣,收到文理辉映,情景交融的效果.利用古诗词创设问题情境,引导学生学习生物学的兴趣;在授课过程中实施渗透古诗词,帮助学生加深对所学知识的理解和掌握;在复习小结时,运用古诗词激发学生的质疑精神;利用古诗词蕴藏的生态意境与当今的生态环境作比较,培养学生的环保意识.     

从类型分析，指导鉴赏古诗词意象

正意象是古诗词作品中常用的艺术形象,它们是作者将客观的物象加入自己独特的主观情感后创造出来的艺术产物。若要真正理解古诗词的韵味,就必须要了解古诗词中的各种意象。在初中语文教学中,学生阅读古诗词的时候发现作品中有很多意象,它们都蕴含着自己独特的寓意。有时候,意象相同,但是在不同的古诗词中代表的寓意不同;也有的时候不同的意象却代表相同的意味。这给学生的自主学习带来了困难。     

小学音乐单元整体鉴赏古诗词策略 ——以六年级"古风新韵"为例

以人音版小学音乐六年级下册第一单元"古风新韵"作为教学案例,分析单元整体鉴赏古诗词的学习策略.教师在古诗词歌曲教学中积极创设诗境、通过简析古诗词作品、在对比聆听欣赏中激发学生的学习兴趣,使其在吟诵和演唱古诗词音乐的过程中,深度体验感受古诗词音乐的诗境、诗意和诗情.在此基础上,运用递进式思维引导学生在课堂上开展古诗词旋律...     

“联读”在小学古诗词教学中的运用

小学古诗词教学中采取"联读"有着积极的作用,"联读"有组诗联读、诗文联读、诗书联读三种方式。组诗联读可以同诗人作品联读,同主题作品联读,同表现手法作品联读;诗文联读可以将古诗词与现代文和小古文联读;诗书联读可以将古诗词与绘本和文化类的整本书联读。"联读"可以帮助学生理解和运用语言文字,培养学生的思维能力和审美情趣。     

深度解读古典诗词的三个视角

<正>在高中古诗词教学中,如果教师只是介绍古汉语知识,让学生诵读解释字词,那么这样的解析只是停留在文本的表面,没有深入到作品的内核中,更没有从古诗词中挖掘出精神内核。在高中语文古诗词教学中,教师要引导学生找到深度解读作品的全新视角,从语言细读视角、还原视角、意蕴视角入手,这样才能更好地体会作品的艺术效果,挖掘作品的核心思想,体会作者的创作目的。一、语言视角,体验艺术效果（一）因声求气,体验特殊韵律任何作品都是言语内容和言语形式的统一,