凸显过程性,提升整本书阅读效果

整本书阅读冲破了语文教学狭小的格局,不仅促使学生精读,还引导其进入泛读的状态,这样就能将课内阅读和课外阅读深度整合在一起,将正式学习和非正式学习有效地融通在一起,进而提升他们自主阅读的能力。在初中语文教学中教师要引导学生积极展开整本书阅读,并关注他们的学习过程,指导学生如何展开阅读,并促使他们展示阅读成果,这样才能凸显出教学的过程性,并提升学生整本书阅读的效率。     

中小学语文整本书阅读教学有效衔接的几点思考

整本书阅读是学生的基础能力之一,整本书阅读教学,需要纳入教学计划之中,需要有阅读策略的指导,也需要教师根据学生的身心特点及读物特点对整本书阅读教学进行设计整合。中小学整本书阅读有效衔接是很有必要的,教师在引导学生重视阅读整本书的同时,可将整本书阅读教学与课本教学相融合,让学生轻松过渡,真正提高语文素养。     

问题设计：整本书阅读教学高效的助推剂

<正>整本书阅读教学的主要功能在于激发阅读兴趣、指导阅读方法,引导学生进行持续的、有深度的阅读。在读前指导课、读中推进课和读后分享课的教学过程中,教师以有效的问题指导学生阅读,可以提升整本书阅读教学效果。一、读前指导课问题设计读前指导课重在激发学生阅读整本书的兴趣,     

浅谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用

整本书阅读不仅能够有效培养学生对于阅读的兴趣,还能丰富其语言知识、开阔眼界。在小学语文教学工作中,教师也应当引导学生开展相应的整本书阅读课外活动,一方面有助于提升其语言积累,另一方面也能够锻炼其学科素质,培养其语文素养。在下文中,笔者则主要从阅读内容的选择、阅读活动的指导以及阅读活动的组织几个方面具体论述小学阶段整本书阅读的实践应用,旨在为广大教学同仁提供参考思路。     

初中语文整本书阅读中“项目化学习”的研究——以《西游记》整本书阅读教学设计为例

<正>在初中语文整本书阅读教学“项目化”实施过程中,语文教师需要在不同阶段、不同环节设置不同的学习项目,让学生在整本书阅读学习期间能够实现能力、思想、情感的发展提升。在此过程中,语文教师应当做好顶层设计、顶层规划,秉承递进化的教学原则,在教学活动中实现对学生更加高效的价值引导、思想指导,从而提高学生的学习效率。本文对初中语文整本书阅读中项目化学习的策略进行分析探讨,旨在提高学生的整本书阅读学习水平。     

浅谈《西游记》“整本书阅读”的教学方法

作为中国古典四大名著之一的《西游记》,是初中“整本书阅读”的推荐书目,也是教师引导学生由“浅读”到“思读”到“精读”的教学实践过程的一个良好契机和开端。教师要引导学生逐步、逐层、深入阅读小说,掌握小说阅读应该具备的知识,将个人的阅读感悟转化成自己的人生成长经验,提升自己的阅读素养。教师也应该在指导学生整本书阅读的过程中提高自身专业发展、改进教法、丰富教学理念。     

小学语文整本书阅读教学

阅读教学是在小学语文教学过程中,培养学生核心素养的重要方式,学生之所以能够学习新知识是因为能够阅读和理解承载知识的语句。先进有效的阅读教学方式,一直是小学语文教师在教学实践中研究探索的重点目标。整本书阅读教学能够帮助学生锻炼思维,发展语言能力,养成良好的阅读习惯。基于此,本文对核心素养指导下整本书阅读教学的进行方式进行探讨。     

巧设情境 由浅入深——《海底两万里》整本书阅读指导例谈

以《海底两万里》的整本书阅读为例,谈如何通过设置情境任务来给予学生整本书阅读指导。在“将《海底两万里》拍成电影”这一大情境统摄之下,通过若干基础型任务,激发学生对整本书阅读的兴趣,并帮助学生梳理情节、任务,锻炼“精读”和“跳读”能力。再通过设置若干发展型和拓展型任务,引导学生由浅入深地进行整本书阅读,并对名著内容进行深入思考和评价,从而锻炼学生的阅读鉴赏能力,拓展学生思维深度,提升其思辨能力。     

遵循五则 灵动指导——整本书阅读之随想

随着新课标改革深入进行,整本书阅读指导对于小学生的阅读能力提高有着重要作用,主要体现在通过增加阅读量帮助小学生培养阅读习惯和阅读兴趣,为其阅读能力发展奠定坚实基础。特别是在深度学习视域下,整本书阅读指导又获得了更多的可能性与可行性。教师需要创新指导模式,进一步发挥整本书阅读指导在小学生语文学科综合发展中的积极作用。小学语文学科教师首先需要更加清晰地认识自身在整本书阅读指导中的作用,要在与学生共读了解整本书情节内容基础上,根据整本书的内涵与特点进行指导,引导学生交流感受较深的情节,感悟整本书内涵的同时有自己的见解,带领学生对整本书的人物描写、写作方法进行鉴赏,不断促进学生能读书、读好书、懂读书、爱读书。     

开发多元化课型,指导整本书阅读

《语文课程标准》提出在初中语文教学中教师要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高学生的阅读品味,要读好书,读整本书。所以在初中语文阅读教学中教师要积极引导学生展开整本书阅读的活动。学者裴杏平认为教师在指导学生展开整本书阅读的时候要用学生喜欢的形式,通过好书评选、拓展新知、深耕精读等丰富多彩的活动指导学生展开多元阅读。教师若能开发出多元化的阅读课程,那么不仅能指导学生掌握整本书阅读的方法,更能提高他们的阅读效率。     

整本书阅读指导应关注目标、过程和评价

整本书阅读对发展学生语文能力有重要的推动作用。确定阅读教学目标、指导阅读全过程和评价是整本书阅读指导的三个关键点。教师要根据整本书的特点确定语言、思维和体验目标,给学生提供背景知识和阅读支架,引导学生抓住内容、情节等进行主动评价,以提高学生的阅读能力。     

《平凡的世界》整本书阅读指导策略分析

在高中语文教学中,引导学生开展整本书阅读的主要目的是丰富学生积累,开阔学生视野,促进学生人文修养的发展。文章采用综合分析方法,介绍了高中生阅读整本书的意义,分析了当前高中生整本书阅读中存在的问题,并在此基础上以《平凡的世界》为例,提出了高中语文整本书阅读的指导策略,最终得出略读与精读相配合、个体阅读与群体研究相结合、学生“读”与教师“导”相结合可以显著提高学生整本书阅读能力的结论。     

整本书阅读的选书依据与阅读策略指导

整本书阅读能提升语文学习的深度、广度,培养学生的阅读思维和阅读能力。将整本书阅读纳入课程内容与教学范畴是语文教育的必然要求。目前,整本书阅读存在学生不会选书,教师缺乏阅读指导,阅读效果缺乏有效测评等问题。针对这些问题提出了整本书阅读的选书依据,结合课例介绍了对比阅读、搭建学习支架等阅读指导,以及如何进行整本书阅读的过程性评价、结果性测评等策略。     

初中整本书阅读阶梯式指导研究

整本书阅读阶梯式指导,是初中语文阅读的重要方式。在初中语文教学中,语文教师可以科学合理地引导学生运用整本书阅读来拓宽学生的知识视野和丰富其知识储备,从而帮助学生养成良好的阅读习惯。     

引入整本书阅读策略，助力小学生语文学习

<正>和单篇文本相比,整本书中不仅蕴藏着更加丰富的内容,其内涵和结构也更为多样化。教师需要创新整本书阅读策略,让学生真正享受整本书阅读的过程,使学生的审美鉴赏能力、逻辑思维能力以及人文素养都能得到有效锻炼。笔者将对小学语文教学中的整本书阅读策略进行深入探讨,同时列举真实案例加以说明,助力小学生语文学习。     

高中英语整本书阅读:选择、指导与评价

基于语文"整本书阅读"教学的启发和《普通高中英语课程标准》(2017年版2020年修订)中的相关要求,高中英语教师可以在教学课本"篇章"之外拓展学生的阅读范围,引导学生选择"整本书"进行阅读.高中英语整本书阅读教学中,教师要选择符合学生阅读兴趣的经典书目,指导学生设计阅读任务、制定阅读计划、选择科学的阅读方法,制定合理...     

探析农村小学整本书阅读策略的指导

语文学科中的阅读被列为教学过程中的基础内容,因此,在小学语文教学中,无论是家长还是教师都需要重视对学生语文阅读的教学。整本书阅读是小学阅读过程中的一种形式,从当前农村小学语文整本书阅读教学中可以发现,实际的教学中存在较多的问题,教师在教学中需要努力探索整本书阅读中存在的问题,为小学整本书阅读策略进行指导,这样才会提升小学语文整本书阅读整体的教学水平,进而有效促进学生更加全面与健康成长。     

评导嵌套，助力整本书深度阅读

《义务教育语文课程标准(2022年版）》将整本书阅读置于“拓展型学习任务群”板块，使其真正嵌入语文课程中。当前整本书阅读教学成效不理想可归因于弱化过程性指导、泛化过程性评价和整本书的阅读指导和评价的脱节。为此，教师可以基于“评导=信息收集+价值判断+活动支持”这一公式，建构评导嵌套整本书阅读的教学模型和实施路径，引导学生实现深度阅读。     

核心素养视域下“整本书阅读”教学指导策略

“整本书阅读”是语文阅读教学必然的发展趋势,它在培养学生能力、提高学生素质方面具有不可替代的作用。在实际教学过程中,要让整本书阅读教学真正落到实处,语文教师必须给予一定指导,可以采取的对策是：激发兴趣,增强学生的阅读期待感;过程指导,满足学生的阅读获得感;成果分享,促进向专题阅读发展。     

由叶圣陶“读整本书”思想谈小学整本书阅读

"读整本书"是叶圣陶语文教育思想的重要组成部分。学校要从学生年龄特点、读物特点、阅读能力元素出发对整本书阅读进行指导,在阅读过程中培养学生良好的阅读习惯,同时发展语言,锻炼思维,丰富体验。