在职高语文教学中渗透“精神”教学

随着普高（普通高校）热的升温,中等职业技术学校的社会地位日渐低下,造成现阶段职高生的整体素质下滑。因此,新时代背景下的职校语文教师肩负着不容推卸的责任,必须在语文教学中渗入＂精神教学＂,尽量把这一特殊群体的精、气、神最大限度地提起来,使他们成为一名合格的社会主义建设者。     

阳光来自“真”、“善”、“美”——对语文教学生涯的思考

自1962年从华东师大中文系毕业．至今已整整50年了。30年语文教师的生涯及之后的20年。虽改行从政,但参与了电视、广播、文艺演出培训与考级等多项活动,仍未离开语言和文字．仍然活跃在语文园地里。回顾这50年的生涯．体悟与感慨良多。试着倾吐一些,与同行交流。     

谈语文教学中“以人为本”理念的渗透

“以人为本”是新课程的核心理念．也是语文教学的主要目标。语文教学渗透“以人为本”的教育理念,就是要以学生的发展为本。把学生看成是学习和发展的主体。教学过程中,教师既要让学生获得必要的语文基础知识和基本能力,又要培养学生学习语文的主动性、创造性,帮助学生发展个性,开发潜力．健全人格,使学生成为能够以良好的言语、心智技能进行工作和交际的社会需要的合格人才。     

小学语文教学中“一点突破”的基本特征与教学价值

“一点突破”,在小学语文阅读教学中,就是通过一词一悟,一词一品,一字一析,感受人物形象,体会文本内涵。在小学语文教学中,教师要挖掘“一点突破”的教学价值,丰富学生的课堂对话,实现立德树人目标的落实,发展学生的语文综合素养。     

善假于物：语文特级教师“特”的探讨

“善假于物”语出《荀子·劝学》,是“君子之所以为君子”,“人之所以为人才”的识别技术和方法。发现和认识人与人才的差异性和规律性,可以帮助理解语文特级教师之所“特”,对提高语文教师的专业素质有重要意义。文章选取部分语文特级教师“善假于物”的教学案例,根据教师所“假”之“物”与所授内容之间的相关性联系对特级教师之“善假”进行实证性研究,期望能为语文教师教学创新实践提供可借鉴的经验。     

语文教学渗透人文价值教育浅议

"人文"一词源于《易经·贲卦》中译释贲卦卦辞的一则彖辞:"小利有攸往,天文也。文明以止,人文也。观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下"(这里的"人文"指人道、人事,而"天文"指自然法则和自然秩序)。现代人     

如何在语文教学中渗透“五爱”教育

语文是具有思想性的工具学科，是智育与德育的统一。语文教师只有善于捕捉和创造各种时机，将“五爱”教育从课前到课内再到课外，渗透在语文教学的全过程中，才不会使德育成为空泛的口头说教。让学生在潜移默化中受到“五爱”教育，悄悄地给学生心灵以无声的滋润，方能彰显出德育的魅力。     

善导之“善”

善导之“善”就在于善于引导，但导要得法，注重实效。     

挖掘学生心灵中“善”的种子

一 最近,有人问我：你看过那么多的电影,觉得哪一部最值得老师观看？我毫不犹豫地回答：《放牛班的春天》。为什么？因为将重点学校里的优秀学生培养成才,并不算难事,但在一所一直强调纪律却从来没有纪律的学校里,能将一位连母亲都差点放弃的叛逆男孩培养成才,确实令人敬佩。     

谈语文教学中“私塾”式背诵

谈到背诵．有的人会认为是“死读书”的一种表现，其实不然．背诵名作名篇，可以使我们更纯熟、更深刻、更牢固并且更长久地掌握知识．然后经过自己的理解、“反刍”、消化，更有益于我们知识的积累和提高，背诵是我国传统语文教学的重要方法。古人就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的经验之谈，“读书百遍，其义自见”、“劳于读书，逸于作文”的学习语文的至理名言一直深受人们的推崇，     

如何在语文教学中渗透德育

语文教学要从学科特点出发,在智育中渗透德育.要让学生在语文教学中通过“悟”、“读”、“说”、“写”等多种方法提高思想认识、陶冶道德情操、培养审美情趣、发展语文素养.     

善“导”善“做”——谈谈文档管理职业技能课堂教学的体会

常言道,教学方法无好坏之分,只有合理与否的准则。教学方法的运用,应遵循教学原则,服务于教学目标,应用于课堂教学。教师不论运用什么方法,都应该善“导”善“做”。本文从职业技能课堂教学方法的角度,结合实际工作谈谈个人的看法。     

语文教学中“情感”的正确导向

语文教学中重视情感的正确导向,十分必要。作为一名语文教师．要站在国家的昌盛、民族的复兴和学生的终身发展的高度来认真对待。在教学中“应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常教学过程之中”。那么,如何在小学语文实践活动中具体实施情感的正确导向呢？     

教“活”语文——语文教学的灵魂

在语文的新课程教学改革中,最关键的是教学观念的更新,语文学科特有的功能和作用要求我们必须具备大语文的教学观。我们要不断地创新教学方式,让课堂呈现新的活力,更要让学生主动参与教学,不断提高学生的语文素养,建立和谐的师生关系、生生关系,这一切都要求我们在教学语文时一定要讲究"活"字。"活"即教学方式要灵活,教学方法要多样,教学的过程要鲜活,还包括教学的内容要生活化,把更多的学生主动权还给学生,不再"满堂灌",打破僵化的语文教学,让生活为语文教学提供源头活水,还语文教学生动的新课堂。     

语文教学中“问”的技巧——浅谈小学语文“问题教学”

语文教学通常被人称为＂母语教学＂,所以在教学过程中,往往就不存在所谓的＂语言环境＂问题了,但如何才能让学生在短时间内理解更多的语言知识,更深刻地理解文章的内容,更快地体会社会中的现象,成为了许多语文教师头疼的一个问题。在语文分段教学过程中,尤其是小学阶段语文教学,更是一个具有特殊性质的阶段。由于小学语文在很大程度上来说还是属于＂启蒙教学＂,所以在课堂中,教师的角色就显得     

回归生活的语文教学——兼谈“生活世界”≠“日常生活”

语文教学与现实生活的脱节，一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。人们为此做了种种努力：“大语文”概念的提出，“贴近生活”的提出，“语文的外延等于生活的外延”的提出……来试图弥合语文教学与现实生活之间的沟壑。可惜的是，这些努力并没有从根本上解决这个问题。因此，当胡塞尔“生活世界”的概念被引入教育教学界时，语文教学研究者和实践者又看到了新的希望，将回归“生活世界”当作解决旧问题的新药方。     

读北京试卷，谈语文教学导向

20 0 3年高考结束了 ,面对北京单独命题的高考语文试卷 ,第一印象就是导向正确 ,对中学的语文教学和语文教学改革的导向是健康的、正确的。下面从几个方面谈一谈。一、体现了语文学科的基本特征1 .工具性　语文学科是一门工具性很强的学科。一个时期以来 ,不少关注语文教学的人 ,竭力批判这一说法 ,试图否定语文学科的这个最基本、最本质的特征 ,更有一些浮躁的、动机也许不大纯正的人试图以此一鸣惊人。但是语文学科的这一本质特征不会因为有人反对而消失。诚然 ,语文学科有很强的人文性 ,但是 ,就拿中学来说 ,历史学科、政治学科、地理学…     

“雅善鼓瑟”，“雅”字何解

“雅善鼓瑟”的“雅”应作何解?同是商务印书馆出版的三部有影响的工具书，《现代汉语词典》解为“平素”，《古汉语常用字字典》解释为“甚，很”，《新华字典》采用了《现代汉语词典》的解释。笔同意《古汉语常用字字典》的看法。     

谈语文教学中“导”、“问”、“读”的作用

正课堂教学活动需要通过教师与学生的语言交流才能完成。因此,课堂教学中,只有教师导得好,才能取得良好的教学效果;问得好,教学才能出奇效,读得好,学生学得会更有效。1.教师导得好,教学有显效良好的开端等于成功的一半。一节课的教学效果好与坏与新课的导入是否精彩有着密不可分的关系。因此,教师切不可重教轻导,只注意新课内容的教学而忽视导入环节。导入新课的环节可根据课程内容不可过长,一般控制在五分钟左右即可。比如,在教授《阿长与〈山海经〉》一课时,导入新课便可以事先准备一本《山海经》,如果准备图书有难度,可以到网上下载一些《山海经》中的插图,借用这些非常神奇的插图,加上山海经中的文字描述,让学生简单了解一下《山海经》是怎样一本书。当学生用惊奇的眼睛看着这些插图     

小学语文教学中渗透人文价值的策略探究

语文对于小学生语言的学习是非常重要的,有利于学生价值观的形成。然而,传统的教学方法有点单调乏味,这就是为什么许多学生对人类文化遗产不了解的原因。面对这种情况,新课程的改革带来新的要求——增加在小学语文教学中的人文素养教育,提高学生的人文素养,使汉语教学达到最大价值。这一信息揭示了在小学语文教学中提高人文价值的重要性。