对“变压器”教学的思考

一、教材内容的变化高中《物理》第二册 (试验修订本·必修加选修 )关于变压器的教学内容较原教材的有所增加 .1 .增加了阐述 :原线圈的交变电流在铁芯中产生交变磁通量 ,在原副线圈中都要引起感应电动势 ;在副线圈产生的交变电流 ,也在铁芯中产生交变磁通量 ,同样也都要在原副线圈中引起感应电动势 .提出“互感现象”,并指出这是变压器工作的基础 .2 .变压比公式 U1/U2 =n1/n2 不再是“从实验知道”,而是在介绍不计少量漏磁的前提下 ,通过法拉第电磁感应定律加上路端电压的概念推理而得 .3.明确提出“理想变压器”概念 :不计原、副线圈的…     

“楞次定律”教学之浅见

楞次定律是确定感应电流方向的一般规律 .由于它的内容抽象 ,涉及到电与磁间复杂的相互关系 ,是高中物理教学中的难点之一 .楞次定律表述为 :“感应电流具有这样的方向 ,即感应电流的磁场总是要阻碍引起感应电流的磁通量的变化 .”这个定律包含着两层意义 :( 1 )因果关系 .闭合导体回路中磁通量的变化是产生感应电流的原因 ,而感应电流的磁场的出现是感应电流存在的结果 ,简要地说 ,只有当闭合导体回路中的磁通量发生变化时 ,才会有感应电流的磁场出现 .( 2 )符合能量守恒定律 .感应电流的磁场对闭合导体回路中磁通量的变化起着阻碍作用 ,这…     

例说变压器的“三变三不变”

变压器为什么能变压又是怎样变压的 ?变压器除了变压以外还能变什么又不能变什么 ?这是大家经常在思考的一个问题 .下面笔者根据变压器的工作原理来谈谈变压器的“三变三不变” .一、变电压1 .理想变压器的原理图 1是变压器原理图 .把变压器原线圈与图 1电源相连 ,副线圈与负载相连 ,这两个线圈并不接通 ,其间是通过“磁”来耦合的 .在交流电源作用下 ,原线圈中产生交变电流 ,从而在铁芯中激发交变的磁通量 .这一交变的磁通量将在副线圈中产生感应电动势和感应电流 ,这便是变压器的工作原理 .变压器是怎样变电压的呢 ?由于变压器的原、副线…     

“验证动量守恒定律”的教学设计

本文就试验用高中《物理》新教材中“验证动量守恒定律”一实验初步谈谈教学设计的问题．１教材分析与教学目标的确定 “验证动量守恒定律”是一验证性实验，旨在加深学生对所学动量守恒定律的理解，通过重复前人的发现，认识建立物理定律的过程，使学生懂得物理规律是一种客观存在．在该实验的教学中应着重于引导学生明确怎样控制规律成立的适用条件． 学生实验的教学应立足于培养学生良好的实验素质，希望通过学生实验的教学，使学生不仅会做实验而且会研究实验．根据教学内容特点和素质教育的内涵，结合学生的实际情况，确定如下几个教学…     

“变压器”复习教学应突出三点

变压器是利用电磁感应原理工作的装置，可用它来进行变压、变流及变换阻抗(高中阶段不作要求)等，被广泛应用于电力系统及电子工业中；“变压器”这一知识点又是电磁学知识的一个很好的融汇点，因此，它也是高考的一个热点(如全国高考物理试题的1993年第16题，1997年第4题，1999年第9题)．如何能使学生掌握好这一知识呢?笔者认为，     

功和能的三条基本规律——兼谈内力的功

功和能是两个既有区别，又有密切联系的物理量，功是过程量，与时间对应；能是状态量，与时刻对应．做功的过程就是能量转化的过程，而且，做了多少功，就有某种形式的能量转化为等量的其他形式的能，功是能的转化的量度．     

自耦变压器及其应用

自耦变压器是常用的变压器之一，在中学物理教材中只作了粗浅的介绍．为对自耦变压器及其应用有更进一步的认识，本文作些适当的补充，供大家参考。     

“由静变动”——巧做变压器演示实验

在变压器原理的教学中,为了讲解、分析变压器输入输出的电压、电流、功率之间的关系,一般采用可拆变压器的原、副线圈匝数比来定量的研究各物理量之间的关系。但教学反馈发现:这种定量研究的方法缺乏直观性、生动性,较为死板。笔者对此做了如下改进,使其演示效果“由静变动”具有吸引力,学生易于接受、理解变压器工作原理。     

第六章“欧姆定律”教材分析与教学建议

一、主要内容本章在学习第五章“电流和电路”的基础上 ,首先引导学生学习电压和电阻的概念 ,并进一步通过实验探究电流、电压和电阻的关系 ,得出欧姆定律 ,然后通过实验测量小灯泡的电阻和介绍有关安全用电方面的知识 ,使学生了解欧姆定律在实际生活中的重要应用等 .本章主要教学内容有 :1.电压 :电压的作用、单位 ,常见的电压值 ,电压表的使用 ,探究串联电路中电压的规律等 .2 .电阻 :电阻及其单位 ,滑动变阻器的构造及使用方法等 .3 .欧姆定律 :电流、电压与电阻的关系 ,欧姆定律的公式、单位 ,短路等 .4.欧姆定律的应用 :应用欧姆定律测…     

“由静变动”—巧做变压器演示实验

在变压器原理的教学中 ,为讲解、分析变压器输入输出电压、电流、功率之间的关系 ,一般采用可拆变压器的原、副线圈匝数比来定量的研究各物理量之间的关系 .但教学实践和教学反馈发现 ,这种定量研究的方法缺乏直观性 ,缺乏生动性 .笔者对此将变压器演示实验做了如下改进 ,使演示过程“由静变动”,富有吸引力 ,教学效果表明学生易于接受并深刻理解变压器的工作原理 .取可拆变压器、学生电源、电压表、电流表、小灯泡各一只 .在讲解变压器输入输出电压跟线圈匝数之间的关系时 ,先把可拆变压器的原、副线圈取下 ,各用一根 (长约 1.5 m左右 )铜…     

“基于探究的物理问题解决”教学模式在物理教学中的应用——以“变压器”教学为例

在传统的讲授教学中,变压器等物理器件作为主干知识的应用主要是由教师讲解.教师首先介绍器件的结构,继而介绍其工作原理,然后通过相关练习进行巩固.学生通过倾听快速地了解器件的原理并加以应用.该过程涉及到的演示实验大多是教师直接呈现,学生在观察中得出结论,学生对器件本身为何如此设计没有任何的质疑.这种教学模式淡化了器件装置中所蕴含的物理思维、物理方法,也不利于培养学生的能力和探究意识.     

“质点”与“过山车”间的比较

１两种运动模型 ［例１］如图１所示，可视为质点的小球以初速度Ｖｎ沿水平轨道运动，然后进入竖直平面内半径为Ｒ的圆形轨道，若不计轨道的摩擦，为使小球能通过圆形轨道的最高点，则Ｖｏ至少应为多大？ ［例２］如图２所示，长度为ｌ的无动力“翻滚过山车”以初速度Ｖｏ沿水平轨道运动，然后进入竖直平面内半径为Ｒ的圆形轨道，若不计轨道的摩擦，且１＞２πＲ，为使“过山车”能顺利通过圆形轨道，则ｖｏ至少应为多大？ 对于例１所给出的“质点沿竖直平面内的光滑圆轨道运动”的运动模型，通常的求解方法如下： 小球沿光滑圆轨道运动过程…     

思政课教学应攥住的“三点”

在思想政治课教学过程中,教师不仅要把握好知识的要点、重点、难点,给学生讲清讲透,还要注意在教学中启发学生思维,发掘教材“隐点”,启发学生提出“疑点”,引入社会“热点”把政治课上得生动活泼 1.发掘教材“隐点”。“隐点”是     

增透膜是怎样“增透”的？

高中物理教材“薄膜干涉”一节中 ,有一个重要的实际应用例子 :在透镜和棱镜的表面涂上一层薄膜 ,当薄膜的厚度为某种色光 (一般取绿光 )的四分之一波长时 ,在薄膜的两个表面上反射的光 ,光程差恰好等于半个波长 ,因而相互抵消 ,这就大大减少了光的反射损失 ,增强了透射光的强度 ,这种薄膜就是所谓的“增透膜” .讲到这里 ,学生大多会发问 :“消除反射光 ,怎么就会增强透射光呢 ?”教师的回答一般是 :“根据能量守恒定律 ,光的能量是守恒的 ,反射光的能量少了 ,透射光的能量自然多了 .”这样的回答无疑是正确的 ,但是由于过于简单 ,不能令人…     

刍议中学物理中的守恒定律

中学物理教材中有许多守恒定律 ,如机械能守恒定律、动量守恒定律、能量守恒定律、电荷守恒定律等 ,这些守恒定律要么反映了物质的量不变 ,如电荷守恒定律 ;要么反映了与运动相关的物理量不变 ,如能量守恒定律、动量守恒定律 .这正是物质不灭 ,运动不灭这一自然法则在物理学领域中的具体体现 .笔者围绕中学物理中的守恒定律进行以下几个方面的讨论 .一、中学物理中的守恒定律简析中学物理中的守恒定律可按物质不灭和运动不灭分为两个方面 :物质不灭 :质量守恒 ,电荷守恒 ;运动不灭 :能量守恒 ,动量守恒 .应用守恒定律的对象往往是两个以上的…     

“传感器”教学的几点思考

人教版《高中物理(选修)3-2》第六章"传感器",教材内容共四节一附,可分为三个层次:第一层次是传感器元器件及其工作原理;第二层次是传感器的应用;第三层次是传感器的制作.与老教材相比,相关内容的篇幅增大了许多,教学的层次也提高了许多.这是物理课程基本教学理念的具体体现——一方面是