引导学生写好作文

作文是衡量学生语文素质高低的重要标志,可许多学生却不愿写作文,害怕写作文。那么作为教师就要帮助学生解决作文难的问题,可从以下几     

用趣味材料引导学生自读

自读课文虽然对学生的阅读能力留下了空间，但有的学生读这些文章时却不得要领。针对这一情况，笔者在教学时通过巧妙地运用一些有趣又贴近学生生活的资料引起学生兴趣，使其在自读时既体会到乐趣，又有所收获。     

引导学生观察生活提高学生习作水平

观察生活是获取习作材料的主要途径。观察能使学生获得真实的感受,准确地把握事物的特点。叶圣陶先生说过“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会作成什么文字。”这句话十分明确地说明了作文与生活的关系。所以,我认为教师应重视引导学生观察生活,体验生活、发现生活的多姿多彩,这样才能做到言之有物,提高学生习作水平。     

引导学生多角度思维

＂横看成岭侧成峰,远近高低各不同。＂对同一事物,从不同角度观察研究,可以得到完全不同的认识。因而,对已知事物变换角度去认识,就可能发现他人尚未发现的新的特征、新性质和新功能等等。引导学生从多角度思维,从不同侧面认识事物的意义也就在于此。     

学生成绩录入系统中自动填表功能的设计与实现

本文阐述应用Visual basic6.0、ACCESS(数据库)、SQL(查询语言)等技术开发学生成绩管理系统的过程,包括用户管理、信息录入、查询、添加及删除等功能,主要在使用Word对象后,直接对Word文档中的表格进行读取及修改,使系统更方便地输入输出数据,操作更简单容易。     

如何引导学生走好习作第一步

小学三四年级是学生习作的起步阶段,教师要充分激发学生的习作兴趣,让他们在习作的起步阶段感受到习作的快乐,轻松地踏入习作的大门.文章就如何引导学生走好习作的第一步展开论述.     

如何引导学生收集写作材料

每个中学生都想妙笔生花，写出文情并茂的有创新的漂亮文章来。但是在高考升学的压力下，学生的生活非常紧张、枯燥，他们接触外界、参与社会实践的机会也很有限，而我们也不可能给学生更多的个人支配时间，不可能给学生更多的阅读和写作时间，不可能给学生更多的接触社会参与实践的时间。因而有些同学下笔写文章时，总感觉“巧妇难为无米之炊”。那么，鲜活的写作材料，究竟是从哪里来的呢？     

中年级学生习作重在引导

中年级的习作训练,是由写话向独立成篇的作文过渡的阶段,它既是低年级写话训练的继续,又是高年级作文的准备。为此,中年级的习作有着其承上启下的特点,要把握这个特点,既要注意教材与生活的结合,又要注意写作技巧的巧妙的渗透,如果教师在习作教学中善于引导,就会收到事半功倍的效果。下面就中年级习作的引导谈谈个人的一些体会。     

如何引导学生积累作文材料

俗话说:"巧妇难为无米之炊".学生作文也同样是要有充足的素材.所以提高学生的作文水平,积累材料是必不可少的环节.如何指导学生积累写作素材呢?下面我谈一下教学中的几点做法:     

作文教学要引导学生表达真情实感

要想让学生写出生动感人的优秀作文,必须遵循观察、思维、表达密切结合这一习作规律。一、观察——作文的首要条件有好的素材才能写出好的文章。生活是作文的源泉。学生在生活实践中,接触自然,接触社会,有所见有所     

如何引导组织学生自主学习

引导组织学生自主学习时应设疑激趣,促进学生主动学习,引导学生形成认知冲突。在认知冲突中产生疑点,能有效促进学生主动学习;合理使用教材,帮助学生自主学习,教学内容的呈现形式多样,图文并茂,为学生学习新知识提供了较充足的感性材料,有利于学生自主学习;把握契机,有效引导学生参与讨论,形成教师与学生、学生与学生之间的信息交流,学生能品尝到独立思考与合作探究的乐趣;指导小结,促进学生主体性发展,能帮助学生将新知识融入已有的知识体系中去,形成新的已有发展区。     

新课标下引导学生收集作文材料的分类指导法

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作家要想写出生动感人,具有启发和教育意义的作品,只有深入生活实际,寻找生活素材,经过提炼加工才能写出有感染力的文学作品。中学生写作文又何尝不是如此呢？他们只有占有了详尽的写作素材,然后才能根据主题需要,取舍材料,写出思想健康、内容充实、中心明确的作文来。怎样才能收集到作文所需的材料呢？近年来,在作文教学中,我从以下几个方面引导学生收集作文材料,取得了较好的效果。     

引导学生自主习作的探索

当前的小学教育中,教师怕教作文,学生怕写作文是普遍存在的现象。主要问题是教师对作文教学方法上存在偏差,诸如片面强调所“谓有意义”的题材而不能很好地激发学生对作文的兴趣;教师包办代替的现象很严重,不能根据作文题目要求有的放矢地讲写作方法,而是让学生在一些记事、写人、状物的表现手法上泛泛而谈,使学生面对陌生的题材依样画葫芦,假话连篇,更谈不上抒发真情实感。     

引导学生自主习作四法

教学是师生的双边活动，作文教学尤其是然。那么，如何才能使教师和学生在教与学的过程中全面参与活动呢？经过几年的实践，我发现其关键在于转变观念，改进教法，为学生创造自主学习的条件，让他们参与到整个作文教学的全过程。具体可采用以下四种方法：     

“六步联想法”组织作文材料

作文教学是中学语文教学的重难点,也是中考高考语文的重头戏。学生怕写作文,老师也怕教作文。尽管如此,学生们对写作的畏难情绪却一直困绕着教师的作文教学。而在日常写作练习中,学生又常常为不会选材而苦恼,我们语文教师也常为学生作文选材的单一、陈旧、俗套而焦虑。洲此,我针对学生的具体情况,结合自己的思考,引导学生从联想的六个方面去选择、组织材料,希望能对大家有所启示。     

如何引导学生勤于动笔 乐于表达

教师在作文教学中要以课程标准为指导,注重作文兴趣的培养,作文方法的引导,让学生易于动笔、乐于表达。让习作教学走进生活.引导学生观察周围美好的人、事、景、物。让习作教学走进情境,创设符合学生心理特征、认识水平的生活情境,让学生在情境中体验情趣,激发习作兴趣。让习作教学走进想象,给足学生自由想象的时间和空间.引领他们放飞想象的翅膀。让习作教学走进模仿,使学生有法可循,降低作文的难度。     

面批作文——引导学生走进习作的乐园

教育家叶圣陶先生曾经说：“给学生改文,最有效的办法是面改。”事实证明,面批作文的确是学生习作评讲中的重要环节,它是提高学生写作水平的有效方式。教师如果能够充分利坩好此环节,就能有效激发学生的习作兴趣,引导学生走进习作的园地,使之快乐地写作,从而营造出和谐的习作教学氛围。     

组织材料加工 渗透科学启蒙

教学材料是教师教的基础，材料加工的实践活动是学生学习的基础。小学自然课程材料的加工过程中，要不失时机地引导学生进行思维加工，渗透科学启蒙，从而促进相应能力发展。