答疑的四要四忌

教学过程是一个师生双向信息反馈过程,答疑则是这个过程中的一个重要环节,可以说,答疑是课堂教学的延续,是教师了解学生、帮助学生的一个重要途径,是提高教学质量的重要手段。答疑可以出现在习题课讨论中,也可以出现在课间休息时,是每个教师都会遇到的问题,一个教...     

“问答”哪得清如许 为有“探析”活水来

学起于思,思源于疑;有疑必问,学始有成．提问与答疑构成了学生与教师双边活动中的一个重要方面．特别是在中学数学教学过程中,教师一般都会鼓励学生大胆提问,并在为学生耐心答疑中解其惑,激其趣,鼓其信．最为常见的学生提问方式是：老师,这道题目怎么做？     

《解析几何》CAI软件的开发与应用

《解析几何》多媒体CAI软件适合高等院校的教师、学生及成人教育选用,根据解析几何的教学基本要求确定教学内容,按照正常的教学规律:预习→听课→复习→作业→答疑→小结等作为学生掌握课程内容的学习路线.软件在页面设计、内容导航、学习自查、答疑、以及师生交互、生生交互等方面均充分利用了网络技术的特点,便于学生进行网络学习.软件有多种应用形式:可供教师在多功能教室进行群体教学,显著提高教学质量;可供个体远程上网学习、测试、评估、互动;它是一个丰富的高校师生数学学习资源库.     

《电子表格》课程网上答疑系统的设计与实现

近年来,随着Internet的迅速发展,为远程教育的开展提供了更丰富的技术手段。一个远程教育系统应该包括几个主要的子系统:教师授课系统、答疑系统、考试系统等。答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分,它的主要功能是对学生在学习过程中遇到的问题进行解答,同时对学生的学习效果进行跟踪检查。笔者根据教学需要,设计了一个电子表格课程的答疑系统。下面简要介绍一下该系统的设计和实现。     

e时代答疑方式的创新

答疑解惑是教学活动中不可缺少的一个重要环节.学问贵在有疑,疑问解决了,学生在学习上也就前进了一步.对教师而言,成功地解答学生的疑问,也可以及时得到教学反馈,提高自己的教学能力,把答疑的过程变成一个教学相长的过程.     

e时代答疑方式的创新

答疑解惑是教学活动中不可缺少的一个重要环节。学问贵在有疑，疑问解决了，学生在学习上也就前进了一步。对教师而言，成功地解答学生的疑问，也可以及时得到教学反馈，提高自己的教学能力，把答疑的过程变成一个教学相长的过程。     

基于翻转课堂的TRI线上教学模式研究

线上教学在时间上具有延展性且空间是分散的,线上距离增加了教学监控的难度,学生自发学习和主动学习是基本特征,辅助和答疑成为教师的重要角色,这种特征非常符合翻转课堂的理念。TRI线上教学模式的基本流程是“教师发布任务—学生结果反馈—师生互动答疑”：在任务端,教师的角色是信息传递,将教学资源和任务清单发送给学生,构建学习目标;在反馈端,学生的任务是反馈学习结果,这是实施教学监控、保证教学效果的关键;在互动端,学生的角色是提出问题,教师的角色是答疑,基于学习结果的师生互动实现翻转课堂。     

答疑的基本方法及应注意的问题

答疑的基本方法及应注意的问题哈尔滨市南岗区教师进修学校李娜答疑是教师在教学活动中针对学生的质疑做的回答。它是小学语文教师应当具备的一项重要的基本功。正确而有效，及时而恰当的答疑能将教学顺利地引向深入，能让学生的思维更加活跃；也能使学生的学习心理处于最...     

谈谈答疑的学问

答疑是教师的基本任务之一，也是教学的重要环节．答疑是一门艺术，也是一门学问．教师答疑的艺术关系到答疑的效果，适当正确的答疑，对学生起到指点迷津的作用，使学生“豁然开朗”，那么，怎样的答疑才是有效、正确的呢?下面谈谈我在教学中积累的一些经验．     

有效课堂之我见

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要两方面都成功的教学行为,是教学的社会价值和个体价值的双重表现。无论课改到哪里,有效教学始终是我们教师永恒的追求。而学生的发展是衡量教学成效性的最终标准。那么,如何在小学数学课堂教学中促进学生发展？也就成了有效课堂教学需要解决的一个重要问题。笔者认为要提高课堂教学的有效性,应当注意以下几个因素。     

课后网上答疑系统探讨

课后答疑、解惑是教学活动中一个非常重要的环节,任何教学形式的教学活动都不能忽视这一教学环节。通过答疑,学生能更深刻地掌握所学知识,教师也可以全面了解教学内容的重点和难点,以便因学施教。同时由于高校招生规模的不断扩大和教学地点的地域分散性,使得课后答疑的可行性受到时间、空间上的限制。以我校基础合训     

“答疑式”教学怎样进行

“答疑式”教学,是教师解答学生疑难,学生互相解答疑难的一种教学方式。它的特点是:教师直接了解学生学习中的困难,增强授课的目的性、针对性和灵活性,调动学生学习的积极性、主动性。我的做法是: 一、印发“答疑式”教学卡。“答疑式”教学卡由教师精心设计,力求简明扼要,重点突出。主要栏目有自读心得、质疑、答疑、答疑方式等。卡片设计好后,按每篇课文一张计,印成单页,在授课之前一星期发给每个学生,过二、三天全部收上。收发卡片要准时,既要给学生填写质疑卡的准备时间,也要给教师分析和准备解难释疑的时间。二、指导学生填写“答疑     

答疑中的思维暴露技术

答疑是重要的教学活动.恰当的答疑方式既能够帮助学生解决问题、引领学生思维发展,又能够帮助教师了解学生特质、检验教学效果.本文探讨了运用“思维暴露答疑模式”答疑的一般流程,指出其主要价值,并分析了这种模式使用时机和使用对象.文中记录了两个真实的答疑案例,展示了如何将思维暴露技术运用到实际教学中.     

从网络监控者的维度看网络教师答疑存在的问题

网络教学中,如何为学生提供完善的学习支持服务一直是人们关注和探讨的问题。目前多数网络学院都为学生提供课程讨论区,学生学习中遇到问题可以上讨论区提问,寻找答案。因此,网络教师上讨论区答疑,是提高学习支持服务的关键。但是却鲜有人对网络教师在讨论区的答疑过程进行记录和分析,从而找出答疑过程中的实际问题,探讨解决的方法。本文从网络监控教师（监控主讲和辅导教师）的角度记录和分析了华南师范大学网络学院一个学期教师网上答疑的具体情况,探讨了几点加强网络教师对学生的辅导可行的解决方法。     

从树立正确的学生观开始

作为一名教师,在教育教学中究竟应坚持怎样的学生观？把学生看成什么样的人,学生在教学过程中处于什么地位,教育应该把学生培养成什么样的人,一直是教育理论和实践的重要问题。当我初次成为一名教师时,只知道学生是教育对象,要热爱学生,关心学生,让学生在教师的培养下学知识、学本领、学做人。新课程改革后,学习了一些新的现代教育理念,我意识到学生是一个独立的个体,有尊严,有人格,教师要尊重学生,培养有健康人格的一代新人,     

“解惑”之妙

唐朝著名教育家韩愈在《师说》中概括教师的任务是“传道、授业、解惑。”可见,自古以来“解惑”便是教师在教学中起主导作用的一个重要方面。但是,“解惑”之妙何在?仍是一个值得探究的课题。先从近来碰到的一件事讲起。某大学的两位教师先后给一个班的学生辅导《物理》课。有的人反映,甲老师上答疑课时“偷懒”,讲的内容比乙老师少,而向学生提问却比乙老师多。结论是:乙比甲的教学态度好,教学水平高。教研室主任没轻信这个结论。他几次到班上找学生了解这两位老师答疑的效果。大多数学生反映,     

教师提问的几个误区

误区一 :忽视教师提问与学生质疑的关系及其演进无论按照师生关系中“主—客”论还是“主—主”论 ,教师提问和学生质疑分别体现了师生的作用。教师提问反映的是教学中的共性 ,它是教师以全体学生的整体性知识水平为对象进行的假想性设计 ;而学生质疑反映的是教学中的个性 ,它是学生以个体内化后的知识为对象的真实性外显。从技术的层次上说 ,二者应当是一个有机的统一体。二者充分、合理地实施 ,标志着师生构成一个“学习共同体”。在下面将要提到的著作和文章中 ,或强调教师提问释疑艺术 ,或重视学生质疑答疑技巧 ,而对二者在这个学习共同…     

谈课堂教学中教师的语言艺术

在课堂教学仍为主要教学形式的今天,教师要在课堂上通过讲解、提问、演示、答疑及布置作业等一系列语言活动,以达到传授知识、培养学生的目的.因此,语言表达能力对一个教师来说尤为重要,是教师最主要的基本功之一.     

答疑系统在网络教育中的应用研究

答疑工作作为教学工作中的一个重要环节,在网络教育中受到越来越多的重视。网络教育在教与学中的分离性,让教师和学生对高质量的答疑系统的需求显得越来越迫切。就目前常见的答疑方式而言,大都或多或少地存在着一定的弊端,如何设计出高效的答疑系统依然是网络教育亟须解决的问题。     

《高等几何》“立体式”教学模式的探索

所谓立体式教学模式,就是将一门课程的预习、讲授、课堂交流、课后答疑、作业设计、考试考查等各个教学环节;将本课程的教学内容与其它课程或学科;将教师与每个学生个体构建成一个有机联系的立体网络,最大限度地提高课程教学效率.进行《高等几何》立体式教学模式的措施有:精心组织材料,上好第一次课;引导学生自学,养成预习习惯;拓展课堂内容,联系相关学科;师生互动交流,拓展教学效果.