学校是一个系统——学校管理系统论

学校是一个系统,它是整个社会系统的一个子系统,学校内部又有很多子系统。从系统论出发,学校管理,就是学校的系统管理。 所谓“系统”,即指两个或两个以上的要素相互联系而成的统一体。世界上一切事物都不能孤立存在,都同周围其它事物联系着。整个世界是一个互相联系的统一整体。我们观察世界、处理问题不能只见树木不见森林,而应从总的联系中把握事物。     

论教学系统的特征

研究一项事物的特征是认识该事物的必要过程。一项事物的特征应来自于该事物的整体,因此应该用整体论的方法去揭示它。本文依据一般系统论的观点对教学的整体性特征做出了阐述。这些特征就是教学做为一个系统所具有的特征。 依据系统论的观点,我们可以把教学看做一个系统。把教师、学生和其他教学物质条件因素各看做子系统。也可以把教学目的、教学方法和策略、教学的动力等等非物质因素各看做子系统。这些子系统之间相互联系、相互作     

用系统思想认识高师教育的师范性

辩证唯物主义认为:物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程形成的统一整体。这种普遍联系及其整体性思想就是系统思想。所谓系统,就是指由各种要素、各个部分相互联系而形成的有机整体。一个事物的本身就是一个系统,同时它又是高一层次系统的一个要素或一个部分。系统观点的显著特征是整体性(集合性),目的性,相关性,最优化性。高师教育是整个教育系统中的一个子系统。用系统思想来研究高师教育,就要把高师教育视为一个系统而且是一个人工的系统——为达到人类某一需求的目的,由人所建     

现代教育技术的师范性初探

辩证唯物主义认为,物质世界是由无数相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物和过程形成的统一整体。这种普遍联系及其整体性思想就是系统思想。所谓系统,就是指由各种要素、各个部分相互联系而形成的有机整体。一个事物的本身就是一个系统,同时它又是高一层次系统的一个要素或一个部分。系统观点的显著特征,是整体性、集合性、目的性、相关性、最优化性。把现代教育技术与高师教育的师范性结合起来,是整个教育系统中的一个子系统,用系统思想来研究现代教育技术的师范性,就要把高师教育视为一个系统,来说明其需求和欲达到的目的。     

教学系统工程

系统论是本世纪五十年代兴起的一门关于科学方法论的科学,它和控制论、信息论一样,都是现代科学技术革命发展的产物。什么叫系统?系统就是由相互联系、相互作用的若干要素组成的,具有特定功能和运动规律的有机整体。在系统论看来,世界上任何一种事物都是一个系统,世界本身就是一个大系统。客观事物是有层次的,任何系统,都是较高一级系统的子系统,同时又是较低一级系统的母系统。总之,一切都自成系统,又互成系统。     

新时期高校教材建设是一项系统工程

系统就是相互联系和相互作用的若干元素的复合体 ,任何管理对象都有一个特定的系统。教材建设的对象就是教材这个特定的系统 ,它包括教材的规划管理、建设管理、选用管理、发行管理、研究管理、人员管理、设备管理、经费管理以及档案管理等若干个子系统。这些子系统是相互联系、相互作用的 ,又与教学和科研等系统发生各种联系。为了达到教材管理的优化目的 ,必须运用系统理论和系统方法对教材实施科学管理。遵循系统管理原则 ,首先要研究教材管理系统的结构 ,分析教材管理系统的管理层次和子系统。其次 ,要研究教材管理系统的功能及联系 ,分…     

论教师劳动的整体功能

世界上一切事物都是以系统的方式存在着的。任何系统都是由若干相互联系的要素所组成的具有特定功能的整体。在系统论看来,任何一种事物都是一个系统,世界本身就是一个大系统,任何系统都是较高一级系统的子系统,同时又是较低一级系统的母系统。总之,一切自成系统,又互成系统。系统既然是由小要素组成的,那么,系统的优化自然有赖于要素的优化。一部机器,如果组成它的零部件都是次品,这部机器的整体功能就很难优化;同理,一所学校,如果它的教师素质都很差,这所学校的教育质量就很难得到保证。这个道理用不着多说。但是,在教育管理领域,还有另一种现象尚     

职业高中生的知识结构及其优化

一九八六年国家教委《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确指出了职业高级中学学生的培养目标其中之一是:“具有能直接从事某一职业(工种)的技术理论、专业知识和操作技能,与本专业有关的主要文化课,要具有相当于普通高中的水平;”由此可知,具备合理的知识结构,是构成职高毕业生必备素质中不可少的重要组成部分.从系统学观点来说,事物即是系统,一切事物均可自成系统,也可互为系统.所有系统都是由若干要素组成,要素间存在着联系,各要素构成一个有机整体.职高毕业生的知识结构就是一个系统,它是构成职高毕业生人才素质系统中的一个子系统.这个子系统由什么要素构成?各要素有什么功能?要素间的联系如何?如何优化要素间的联系?以便达到培养目标中对职高毕业生在知识结构方面的素质要求,本文就此进行浅析之.     

高师生物科学专业作业系统的构建研究

系统(system)由相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的事物组成的具有整体功能和综合行为的有机体.根据所研讨的问题的需要,可将一个系统按时间、空间等进行分解,即把一个系统分成一些由若干相互作用和相互依赖的要素所组合而成的具有特定功能的部分,这些部分就成为系统的子系统.据此,如果我们把高师院校生物科学专业的教学活动看做一个系统的话,那么,作业系统就是其中的一个子系统.我们主要把作业系统作为一个大系统来进行研究,尝试构建合理高效的生物科学专业作业系统,即基础作业和实践作业系统.     

从文化建设入手建构班级教育操作系统

一、班级教育系统的内涵及其构成 系统论表明：任何事物都是一个整体的、动态的、相互联系的有机系统,任何系统的变化及发展都有其操作的规范。当构成系统的每个子系统都能充分地发挥功能、各个子系统之间能够进行和谐运作时,该事物便进入有序、联动、规范的运转状态。     

突出师专特征 培养合格的初中师资

师专属于高等师范教育系统。这决定它既具有高教性,又具有师范性。高教性是文化层次的要求,师范性是性质上的规定,由于性质是决定事物面貌的基因,制约着该事物的各个方面,因此师范性是师专的主导性。 但这一宏观的规定,还不能说明师专的特征。师专的特征还需从师范院校系统的分析中才能显示出来。 师范院校属于高教系统,但它本身又构成一个子系统,这就是:师大——师院——师专     

从系统论看市场经济条件下夫妻财产制的重构

一、引言 系统论是随着人类对客观对象认识的深化而发展起来的。它突破近代科学孤立地、静止地、片面地认识客观世界的误区,把每一事物都作为一个复杂的、动态的系统,同时又作为一个更大系统的子系统来看待:不仅研究一系统内部的组成和功能,而且还研究它在一更大系统中的存在和运动,以及与这一更大系统的其他子系统之间的交互作用与影响;它对事物     

试论说明文教学的系统性

所谓系统,指的是若干相互联系,相互作用的要家组成的具有特定功能的有机整体。从系统思想出发,对事物进行系统分析和处理的科学,就是系统论。系统论告诉我们:世界上任何事物都处在一个系统之中,它们都有其自身的规律性和运动层次。语文教学有其自身运动层次和规律性。同时语文教学也可以说是无数纵横交错的子系统的综合体:从传授知识的角度看有文字、词汇、句子、篇章、语法、修辞、逻辑、文体,从培养学生能力的角度看有听、说、读、写,从所教文字材料看有文言和白话。这些交错的子系统相互联系、相互依赖、互为促进、互     

运用矛盾分析法构建知识结构系统

唯物辩证法认为,普遍联系是一切事物现象的客观本性,整个世界就是一个普遍联系的有机整体。而这种普遍联系的根本内容,就是事物内部和事物之间矛盾双方的联系。     

利用“灰箱”寻找 “白箱”打开“黑箱”——浅谈高考完形填空的解题策略及价值趋向

一、引文 说到“箱”,首先要介绍“系统”的概念。所谓系统,就是同类事物按照．一定的关系连接起来形成的一个有组织的整体。亚里士多德说,整体大于部分之和,说的是系统不是简单的叠加,而是有规律地组合并形成了其系统的系统质。我们平常所说的1＋1〉2也说的是这个道理。物质世界就是由无数个相互之间有千丝万缕联系的子系统组成的大系统,因此,世界是系统的。系统分类的方法是多种多样的,按大小分,较大的系统叫大系统或母系统,中小系统构成母系统。     

用科学系统观分析普通话水平智能测试的几点看法

一、科学系统观 科学系统观是一种整体性的科学观,它强调整体性、相关性、动态性、开放性和层次性的思辩思想.如果我们把普通话水平测试(PSC)作为一个大系统来看,把它周围的每一种事物或现象称作子系统,把它周围的各种事物和现象的总和称作系统环境,那么它和其他系统一样,始终都与周围的各种事物和现象处于相互联系和相互作用之中,表现出相对复杂的结构.     

学校管理系统化的实践与思考

按照系统论的观点,世界的万事万物都是系统的,系统性是自然界和人类社会的根本属性。学校作为一个社会组织,同样具有系统性。一方面它是教育系统的组成部分(子系统),另一方面它又自成系统,一般由教务教学、总务后勤、思想政治和行政管理等子系统组成。而每一子系统又由更小的系统(或要素)组成,如教务教学子系统是由学科教研室、实验室、图书馆、电教中心等要素组成,等等。所谓系统方法,就是根据系统的基本特征去认识系统、改造系统的方法。本文仅就此方法在学校管理里的运用,谈点粗浅的体会和看法。一、调整管理机构,创设良好管理系统系统的…     

怎样理解事物之间无条件地存在着联系与事物之间有条件地联系着

事物之间无条件地存在着联系,主要是指事物之间不论在什么条件下,总是存在着一定的联系。其含义一是指联系的普遍性,即一事物的内部及一事物与其他事物之间必然存在着相互影响、相互制约的关系,一切事物都处在相互联系之中,世界上根本没有不依赖于周围其他事物而孤立存在的事物,整个世界就是一个普遍联系的有机整体;二是指联系的客观性,即联系是事物本身所固有的,不以人们的意志为转移,不论人们同意不同意,喜欢不喜欢,事物内部及事物之间都客观地存在着联系。人们既不能因为高兴而凭空“创造”联系,又不能因讨厌而任意消灭事物…     

事物与联想

文章里所涉及的事物,有的是实实在在的,有的是由实在的事物引起的联想。由一件事又想起有关的另一件事,这就是联想。在联想中反映的是事物之间的关系和联系。根据这些关系和联系,联想可分为以下四种类型。接近联想。指在时间上或空间上接近的事物引起的联想。《十六年前的回忆》,是李星华在一九四三年四     

在联系中求优化——高中政治教学漫谈

联系,就是事物跟事物之间以及事物诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。世界是一个普遍联系的有机整体,没有一个事物是孤立存在的。