让学生在体验中学习数学

让学生亲历体验,不仅要求学生用大脑去思考,更要用自己的眼睛去看,用自己的耳朵去听,用自己的嘴巴去说,用自己的双手去操作,用自己的身体去经历,用自己的心灵去感悟。让学生亲历体验,不仅有助于通过多种活动探究和获取数学知识,让学生在体验中逐步掌握数学学习的一般规律和方法,更重要的是能让学生在体验中激发生命活力,促进学生的生命成长。一、让学生在实践操作中体验“做数学”加强实践活动是未来数学课程的一个重要发展趋势,强调让学生做数学比知道数学事实更重要,更有意义。让学生在探索实践活动中,经历探索的过程,经历纠偏的过程,可以…     

让学生经历数学知识形成的过程

小学数学教学重视让学生经历数学知识形成的过程。教学中要多给学生提供经历过程的空间,引导学生用数学的眼光去发现,用数学的思维去探索,用数学的模式去构建,以实现学生是数学的主体。     

体验性学习在小学英语教学中的应用

一、优化交际环境．体验英语的意义与交际功能 小学英语教学要求教师在教学中寻找语言材料与生活的结合点。创设真实的生活场景,让学生通过口、眼、耳、手、脑等多种身体部位去感知所学语言;通过运用语言的经历来体验语言的意义和交际功能,以促进学生轻松理解和掌握该语言,同时,还能培养学生的兴趣,活跃课堂气氛。     

让低年级口语交际课堂动起来

<正>《语文课程标准》指出:"口语交际是听与说双方互动的过程。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。"如何在低年级实现听与说的双向互动,让全体学生在口语交际课中真正动起来?笔者的体会如下。一、做好示范,让交流简单起来低年级学生胆子小,声音轻,缺乏自信,生活经历较少,知识经验不够丰富,许多口语交际的内容、话题,对他们来说比较陌生。面对陌生的内容和话题,用什么样的语言表达,用怎样的方式交际,是小学生口语交际中     

初中英语课堂“让学引思”的感悟

"让学"就是让学生亲身经历学习过程。"引思"就是引发、引导、引领学生思考。在初中英语课堂教学中要做到"让学引思",教师应深入理解教材和学生,学会放手,让学生自己去经历,自己去思索,自己去解决问题,并且学会合作学习。教师要适时地用问题去引导启发学生,并给予及时的指导。     

刍议素质教育下的中学数学课堂

数学教学应该从学生的实际情况出发,让学生在丰富多彩的生活中不断去感受、去探索,从而获得知识,同时让学生经历将实际生活中的实际问题转化成数学问题来求解的过程,达到培养学生分析问题和解决问题的能力的目的。     

和学生一起“玩转”数学

正教学中的"玩"即体验,指在教学过程中,根据学生的认知特点和规律,通过创造实际或重复经历的情景和机会,呈现或再现,还原教学内容,使学生在亲历的过程中理解并建构知识,发展能力,产生情感,生成有意义的教学观和教学形式。数学课堂中和孩子们一起去"玩",打消了学生的恐惧、焦虑心理。学生们不会出现害怕回答不上来问题或不敢回答的羞涩,有利于让软弱的学生大胆的去做,有利于让胆小的学生大胆的去说,更有利于让学生体验交际的快乐,培养和谐共存的团队关系。     

从生活中来 到生活中去——苏教版一年级（上）《自我介绍》教学设计

[教学理念]口语交际是一种生活交往活动。口语交际训练应从生活中来,到生活中去,充分凸现其生活化的课程理念,让生活感受与口语交际训练融为一体。[教学目标]1.创设生活情境,激发学生交际的欲望,让学生乐于参与口语交际活动。2.在交际活动中渗透表达方法。指导学生把话说清楚、     

难忘的口语交际课——听《难忘的“第一次”》课后反思

<正>《难忘的第一次》是第一单元的口语交际内容,要求学生收集自己印象深刻的第一次与同学进行交流,通过交流第一次经历的真实感受或得到的启示,告诉我们成长的道路上会遇到许许多多的第一次。我们面对第一次困难和挫折时怎样克服,在一次次的经历中让我们逐渐长大。这节口语交际活动课经历以下过程。一、充分准备,确保交流实效口语交际课效果的好坏必须建立在充分的准备基础之上。首先让学生读懂口语交际要求:自己经过很多的第一次,哪一个留     

浅谈小学英语交际能力的培养

在英语教学实践中,我发现：英语交际能力的培养不是简单的背诵和朗读,而是一个循序渐进的过程。要让英语课堂充满交际活力,要多创设一些情景,不仅让学生在真实的生活环境中去接触英语,还应该让学生去表演去实践。这是很重要的。主要有以下几点：     

课堂的深度、广度、长度——口语交际《漫话店名》实录与反思

设计理念:口语交际的关键在于让学生具有强烈而执著的兴趣、愿望,口语交际的突破口在于让学生拥有丰富而深刻的生活体验,口语交际的着力点在于教师提供开放而自由的展示空间。基于此,教师要引导学生关注身边的生活,从感兴趣的话题入手,丰富生活经历,激发表达欲望,在口语交际的对话过程中不断深化认识、提升智慧。     

培养小学生英语交际能力的四点思考

一、营造民主的氛围 教学是师生双方交流思想、情感和信息的过程,英语教学应努力使课堂教学交际化,将传统的老师讲、学生听的单向交流变为师生之间的互动交际.这就需要每一个学生都参与到交际活动中来.平等地对待每一个学生,能够克服学生的胆怯心理.学生在学习英语的过程中,即使取得小小的进步,都应给以及时、真诚的鼓励和表扬,尤其是差生,让他们成功的信心日益增强,也积极地参与到交际活动中去.     

任务型语言教学下的高中英语阅读教学策略

任务型语言教学是把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式。在这种教学方式中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具有明确目标的、具体的、可操作的任务；学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种语言活动形式来完成任务，达到学习和掌握语言的目的。任务型语言教学关注学生学习的过程。强调学生之间以及学生与教师之间的多边互动，力图创立一个自然真实的语言环境，使学生在完成任务的过程中，通过意义的协商与交流，通过用语言去学和学会用语言，从而让学生获得交际能力。     

浅谈如何培养学生口语交际能力

关于口语交际,现在的问题是学生不善交际也不会交际。老师因为选题难、组织难、评价难,上研究课大家都不愿意去涉及它。要培养学生口语交际能力,本文认为必须让学生在与人交往的过程中想说、敢说、能说、乐说。     

口语交际也要“外延”——口语交际教学的点滴感悟

新课标要求,在培养学生口语交际能力的过程中,要以学生亲历的或熟知的生活为素材,设法营造立体交互的言语交际氛围,打破传统的单向说话格局,强化生活气息,淡化课堂严肃气氛,让学生大胆地去尝试、去感悟,使口语交际课堂真正成为学生尽．晴表达的“自由天地”。     

英语课堂之灵动

作为一名初中英语教师,面对新课标,要树立“以人为本”、“以学生的发展为本”的现代教育理念,引导学生经历学习过程,用自己的方式去探索问题、去发现问题,使学生真有所获、确有所得。让学生动起来,主动参与教学活动;让课堂活起来,促进学生的全面发展。     

学会倾听应对 懂得礼貌交际——第十册《春天的发现》教学设计

<春天的发现>一课是人教版小学语文第十册的一节口语交际课.本课的内容是:让学生走进春天,用眼睛去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受美好的春天.为了在这节口语交际课中能较好地体现出以学生发展为本的理念,我遵循儿童的认知规律,从培养学生的实践能力出发,帮助学生在具体的情境中学会倾听、应对和礼貌交际,学习热情、大方地进行口语交际.为此,我设计了3个口语交际情境.第一个是介绍自己收集到的关于春天的资料;第二个是以小组为单位,评选优秀的讲解员和听众;第三个是汇报评选的结果,并说出理由.下面就是我对本节课的具体设计.     

让“口语交际”走出课堂

要让学生的口语交际能力得到更好地发展．重要的是开发口语交际资源．拓宽口语交际的渠道．让学生在日常生活中积极主动地锻炼。社会是一个大舞台．引导学生从课本中走出来,从课堂中走出去,到社会这个大舞台上去交际．既可以开阔学生眼界,丰富学生知识．又能拓展学生的思维．是提高学生口语交际能力最有效的途径．     

科学教学中注重体验性学习

学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，教师在科学教学中引导学生自己去发现、主动去探究，体验未曾经历的独特经历，让学生体验到学习的乐趣，具体通过问题情境体验、学生的操作与实践活动、探究中体验知识的形成、师生之间的情感交流体验等来积极开展体验性学习，使学习成为在教师引导下主动的过程。     

学会倾听应对 懂得礼貌交际——第十册《春天的发现》教学设计

《春天的发现》一课是人教版小学语文第十册的一节口语交际课。本课的内容是：让学生走进春天，用眼睛去看，用耳朵去听，用鼻子去闻，用心灵去感受美好的春天。为了在这节口语交际课中能较好地体现出以学生发展为本的理念，我遵循儿童的认知规律，从培养学生的实践能力出发，帮助学生在具体的情境中学会倾听、应对和礼貌交际，学习热情、大方地进行口语交际。为此，我设计了３个口语交际情境。第一个是介绍自己收集到的关于春天的资料；第二个是以小组为单位，评选优秀的讲解员和听众；第三个是汇报评选的结果，并说出理由。下面就是我对本…