论高校德育的柔性管理

高校实施德育的柔性管理,对于德育的科学发展有着重要的意义。高校德育柔性管理的价值诉求和实践举措主要体现在四个方面:践行以人为本的教育管理理念、建构柔性教育管理模式、推动高校德育柔性管理心理学化,及协调运用理性和非理性两种因素。     

论廿一世纪高校德育发展趋势

论廿一世纪高校德育发展趋势吉林工学院赵志军长春中医学院邱德亮研究２１世纪高校德育发展趋势具有战略意义。高校德育发展趋势主要体现在德育观念、德育功能、德育体系、德育管理等四个方面：一、德育观念现代化我国高校德育在向２１世纪迈进的过程中，首先发生变化的必...     

理解之于德育的方法论价值

理解作为哲学解释学的核心概念和核心内容，对于德育具有直接意义上和间接意义上的方法论价值，前要求德育研究兼顾人性中的理性因素与非理性因素，后要求应用理解直接指导德育的理论和实践。这两种方法论价值可以具体体现于德育内容的确立、德育规律的探索、德育手段方法的择用等三个层面。     

改革开放以来我国中小学德育价值观的变迁——基于政策文件的分析

改革开放以来,我国中小学德育价值观发生了翻天覆地的变化,其中的变化体现在德育政策文件的变迁中。根据政策制定的内外层双重逻辑,以国家颁布的全局性、纲领性的教育改革发展政策文件为节点,德育政策文件的变迁可以划分为四个时期。这四个时期政策文件的变迁又体现了中小学德育价值观的变化,具体表现在四个方面:从关注集体共性的德育价值观到关注个体特性的德育价值观;从无私利他的德育价值观到合理利己的德育价值观;从淡漠自然的德育价值观到尊重自然的德育价值观;从文化边缘的德育价值观到文化中心的德育价值观。     

体育教学中实施德育的策略和途径

一、体育的德育价值以及学校体育教学的德育特点1.体育的德育价值体育的德育价值主要体现在形式价值、精神价值、科学素质价值和审美价值等四个领域。第一,在体育的德育形式价值方面。主要是指人的道德在形成过程中所依托的方式,这个方式主要体现在思想方面,同时也在很深程度上体现着德育发展的思维轨迹。体     

数学课程渗透德育要与时俱进

“学科德育是渗透性教育的体现”。数学教材及其所包含的各个方面都有着丰富的德育因素，以教材为载体，结合教学过程有机有序地渗透，其教育效果是其它任何德育活动所不能替代的。     

关于德育管理科学化的思考

近年来学校德育效应不高,一个重要原因是德育未能实现科学化。德育科学化的内涵有:一、目标科学化,包括目标要全面、具体,体现德育特点;二、方法科学化,包括根据德育规律确定基本的教育阶段和操作规范,提高教育效应等;三、测评、评估科学化,包括改革单纯的定性描述法,实行目标分项评定、综合记分法等;四、管理科学化,包括健全德育领导体制和队伍,建立有关制度和机制,体现德育的价值等。     

对学校德育教学活动的几点思考

笔者认为，作为学校教育的重要组成部分，德育教学活动必须实现四个转变，才能使学校德育教学活动更好地适应时代的要求，更好地体现出社会主义道德的时代特色。     

德育在小学数学教学中的渗透

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……”小学教育是育人的奠基工程，而数学又是基础教育的一门重要学科。学生在小学阶段打好坚实的学习基础固然重要，但是学会做人也同样重要。在教学中渗透德育，就是将德育本身的因素与学科所具有的德育因素有机结合起来。     

学校德育矛盾的调查与研究——以广西5所中学为例

德育矛盾具体体现在学校德育的主体关系、德育秩序和德育意识三大层面上。调查认为,德育矛盾和德育生态失衡之间存在着内在关系,而德育因素与学校整体环境因素关系的不协调导致德育生态整体功能缺失是造成德育矛盾的根本原因,构建和谐德育生态是化解当前德育矛盾从而促进学校德育的可持续发展的必由之路。     

“义务教育阶段各学科实施德育共同因素”调查报告的思考

义务教育阶段各学科实施德育的共同因素共32项，其中各学科认同率在万％以上的已做了较详细的阐述，而各学科认同率较低的项尚待探讨。本文将对其进行较深入的讨论，指出各学科认同率较低而值得思考的问题，并对德育因素做了些补充，力争从各个角度使其更加完善。一、对各学科认同率较低的德育因素的统计将卫项德育因素中各学科认同率低于同％的项目，按认同率由小到大的次序排列成如下所示认同率统计表：二、值得思考的问题1．文科中的科学态度与求实精神从以上统计表中可以看出，历史、地理、语文、英语四门学科中共有的有3项，它们分别是…     

试论美术教育与校园文化建设

美术是人类劳动、文化自觉的产物。内含感情与道德因素，具有美育与德育的互融性，能够对学生思想情感、人生意识予以塑造，直接体现出素质教育的本质。     

隐性德育课程的构成初探

隐性课程的理论研究与实践对于德育课程体系的构建和德育课程改革具有重要的借鉴意义。在完整的德育课程体系中，隐性德育课程是其重要构成部分。非正规的、隐性的德育课程的构成可以分为六类，即认识性德育课程的隐性德育因素、非德育认识性课程的隐性德育因素、活动性德育课程的隐性德育因素、非德育活动的隐性德育因素、体制的隐性德育因素和气氛的隐性德育因素。章对此作了分析、探讨。     

浅析中小学德育创新

德育创新是创新教育的重要内容。中小学德育创新主要体现为更新德育观念，重组德育内容，改革德育方法，拓宽德育途径等方面。     

论德育的启发式与德育实效

论德育的启发式与德育实效金维才安徽师范大学德育实效就是德育目标的达成度，德育目标的实现直接体现在学生品德素质的形成上。因此，学生是否主动、积极、自觉地接受德育影响是德育实效的关键，这就要求德育注重理性诱导，激发学生思维活动，引导学生比较、分析、鉴别，...     

浅谈历史教学中的德育渗透

历史是对青少年进行德育教育的最生动的教材。深化德育，充分发挥历史学科的德育功能，是新时代每个历史教师面临的一个紧迫课题。本主要论述了历史教学中渗透德育教育的方法和途径：（一）加强史论结合，突出爱国主义主线；（二）发掘教材中两类德育因素，加强德育渗透；（三）运用教材的彩图、插图、警世名言、练习题，深化德育教育；（四）使用乡土历史教材，有机渗透德育教育；（五）利用校外德育资源，搞活爱国主义教育。     

课堂教学中的德育渗透与教师素养

在课堂教学中进行德育渗透有着很大的优势和重要性:时间充分,体现了教学任务,教材中蕴含着丰富的德育因素,较易取得好的德育效果。为了增强德育渗透的效果,必须努力提高教师在政治、道德、知识、情感和教育艺术等方面的素养。     

刍议教育中的人文关怀的几点做法

本文主要论述了在教育中的人文关怀的做法,分为四个部分：德育中的人文关怀、课堂教学中应体现人文关怀、课后体现的人文关怀以及家访中的人文关怀。     

浅谈学校德育的整体优化

教育改革的不断深入，对德育提出了更高的要求和任务。学校的德育必须对德育目标、德育内容、德育的途径和方法、德育队伍的管理和提高进行全面的优化。德育目标的优化，要建立层次性的目标体系；德育内容要体现教育目的、德育任务、当前形势和青少年的品德水平，使德育内容现代化；学校、社会、家庭三方面结合使德育途径多样化；优化德育队伍结构，深化德育研究，加强德育督导，使德育队伍管理科学化。     

加强学校体育之我见

学校体育是现代学校教育的有机组成部分。加强学校体育的意义首先是通过学校教育在现代化建设中的地位而体现出来的；其次可以从其为四化培养合格人才的角度得到验证。加强学校体育，要注意四个基本问题：１置体育与德育、智育、美育平等的地位；２正确处理体育与德育、智育、美育之间的关系；３体育要和德育、智育、美育等方面协调发展；４贯彻“三个面向”方针，以素质教育为核心，加强改革，实现学校体育自身现代化