作风与素质:外显与内化的逻辑--行政作风建设的一个理论视角

相对于传统的、狭义的理解,现代意义的"素质"概念已具有了一些新的特点.素质的这些新特点决定了在政治与公共行政的领域中,素质与作风之间是统一的,两者是内化与外显的辩证关系.因此,培养良好的行政作风必须从内化与提高官员素质着手,而新时期培养官员素质可以从内化和提高"德性素质"与"才能素质"两方面进行.     

浅谈高职院校"双师素质"教师队伍建设

"双师素质"教师队伍建设是评价高职院校人才培养工作水平的一项重要指标.本文阐述了"双师素质"教师的内涵,分析了"双师素质"师资队伍建设存在的问题,并提出了"双师素质"教师队伍建设的途径和对策.     

高师数学教师素质面临的挑战及其新要求

论述了高师数学教师素质面临的三大挑战时代挑战,教育挑战,改革挑战.面对"三大挑战",高师数学教师应具备五个基本素质"与时俱进"的职业道德素质,"宽广厚实"的专业素质,"现代先进"的教育素质,"全面发展"的能力素质,"健康向上"的心理素质.     

浅谈高职院校"双师素质"师资队伍建设

高职教育的目的决定了高职教育必须建设一支高水平、高素质的"双师素质"师资队伍.本文从"双师素质"教师的内涵出发,简单阐述了我国"双师素质"师资队伍的现状,并重点就如何建设"双师素质"师资队伍进行了探讨.     

论高职院校"双师素质"师资队伍体系的构建

加强"双师素质"教师队伍建设,是提高高职院校办学水平,实现高等职业教育培养目标的关键.文章探析了高职院校"双师素质"教师的内涵及素质特征,提出了构建具有高职特色的"双师素质"师资队伍体系的对策.     

"新形势"下会展专业学生职业素质培养探析

"新形势"下会展业需要大量具备职业素质的人才,而人才需求与产出之间存在差距.文章结合教学实践,从"职业素质培养原则"和"职业素质培养特色"两方面分析和探讨高校会展专业学生职业素质培养问题,以期对世博会人才培养及会展人才职业素质提高有微薄之效.     

关于构建大学生素质拓展培养体系的探索——基于软件工程学院人才培养体系

本文按照"大学生素质拓展计划"的理念,基于软件工程学院人才培养体系,结合复合应用型软件人才培养目标,提出了"四大模块"和"四项机制"的大学生素质拓展培养体系的设计思路.通过"第一课堂"和"第二课堂"的有机融合,建立大学生素质拓展工作机制,保障大学生素质拓展工作的实施,促进大学生综合素质的提升.     

加强"双师"队伍建设提高职业院校核心竞争力

加强"双师"素质教师队伍建设,是提升高职院校核心竞争力的首要任务.本文从"双师"素质涵义界定出发,分析了影响"双师"素质的因素,提出了提高"双师"队伍建设的对策.     

模糊评价方法在高职院校“推优”素质评价中的应用

本文针对高职院校"推优"工作的现状,试图建立"推优"素质指标体系,运用模糊评价方法来对各项"推优"素质指标进行分析,并得到最终结果.本文给出了解决"推优"素质的模型.     

高职"双师型"教师素质的提升:培养与评价一体化

高职教师素质是影响高等职业教育教学质量的关键因素.如何提高高职"双师型"教师素质是当前高等职业教育必须面对和解决的问题.本文认为,培养与评价一体化是提高高职"双师型"教师素质的有力保障.     

高职高专"双师素质"教师队伍建设的目标定位与途径研究

本文通过对"双师素质"教师含义与目标定位的认识,提出了建立 "双师素质"教师队伍建设的制度与规划、完善"双师素质"教师建设内容和拓宽"双师素质"教师建设渠道等高职高专"双师素质"教师队伍建设的有效途径.     

梅山地域文化与高职学生人文素质的养成

人文素质对于促进人的综合素质的提高具有非常重要的意义.高职教育服务于地方经济的特点决定了高职教育的区域性特点.因此,在高职学生人文素质养成教育中,应当特别注意地域文化对高职学生人文素质养成的影响,以提高针对性与有效性.娄底地处"梅山文化"的源头,有着丰富和独特的地域文化资源.我们可以充分利用"梅山文化"中的积极因素来影响学生的人文素质养成.     

论"双师型"教师基本素质与培养

高职院校"双师型"教师队伍建设,是高职院校可持续发展的关键要素.其双师型"教师能力的高低将决定教师素质的高低.初步分析了高职院校教师应具备的基本能力及"双师型"教师的素质,并提出了能力与素质培养的若干问题.     

论职业院校学生的"六性"素质体系及其养成途径

职业院校学生"六性"素质包括身心性素质、思想性素质、知识性素质、方法性素质、技能性素质和能力性素质.他们之间存在着复杂的逻辑关系,他们之间的非线性运动形成了一个复杂的素质体系.其中身心性素质是该体系发展的根基,思想性素质是该体系发展的目标导向,知识性素质、方法性素质、技能性素质和能力性素质则是该体系发展的外在袁征.     

从"宏大叙事"到"细部筛查"的改革与发展——大学生素质提升的学工视角

从大学要素看,我国高校常规工作分类归口中的学生工作与大学生素质之间呈强联结关系.尤其是"班主任和辅导员"在促进学生"情商"发展,"决策力"、"协作能力"提升,"学会做事"方面,起着重要作用.从大学细部看,"所学专业"与其"协作能力"、"情商"、"学会做事"、"行动力"、"决策力"、"智商"、"学会共同生活"共7项素质的发展之间呈强联结关系,说明切实加强专业建设才是提升大学生素质的正途.从大学因素看,课堂教学对大学生素质影响最广,是"学会学习"、"知识与技能"、"智商"、"决策力"、"自制力"共5项素质提升最重要的因素,说明大学生素质提升的主战场在课堂.     

2010年度学校

常州工程职业技术学院 入选理由着力于学生职业素质养成,职业能力提升,职业环境营造,积极探索"素质基础、能力核心、工学结合"的人才培养模式,其经验具有较为广泛的影响. 亮点素质基础.加强对素质教育理论和实践体系的创新建设,形成"一二三、四个四"素质教育模式.即围绕高素质、高技能的技术应用性人才培养目标,凸显"能力为本"、"素质为魂"两大特征.抓住"面向全体"、"全面发展"和"主动发展"三层要义;规范思想道德素质、职业素质、人文科学素质、身体心理素质四项教育内容,立足通识课程、专识课程、特识课程、隐识课程四类课程,依托全面规划、全员参与、全过程实施、全方位推进"四全"实施机制,用好教书育人、管理育人、服务育人、环境育人四项育人平台.     

在素质个性化教育实验中构建校本化办学理念

一、"素质个性化"教育实验意蕴 我校经过反复论证,于1995年起正式实施"素质个性化"实验方案.把"素质个性化"确定为实验目标,是试图突破素质与个性的二元论或加和论,在转化和综合上有所创造,从素质个性化意义上,建构一个与人的素质结构动态同构的个性假说,从个性的社会内容、心理形式、生理基础三个层面整合人的素质在个体独特显现.因此,个性是学生综合素质发展水平的总体指标,重视学生的积极个性培养,全面发展人,完善人已成为现代教育的起点和归宿.     

关于有效开展"大学生素质拓展"认证工作的思考

实施"大学生素质拓展计划"是高校团组织多年来参与学生素质教育的经验总结.通过有效地开展素质拓展认证,颁发<大学生素质拓展证书>,引导广大青年学生全面发展、健康成才.本文围绕"大学生素质拓展计划"的认证工作展开思考,对认证的机构、流程及形式等方面的问题进行了探讨.     

在实施中学生综合素质评价中的几点体会

中学生综合素质评价在实施中暴露了许多不足之处和值得改进的地方笔者在实施中学生综合素质评价过程中有几点体会.一、综合素质评价应落实于学生日常学习生活之中.二、综合素质评价,应"量化"学生素质.三、综合素质的量化和日常评价方式,促进了学生素质的全面发展.四、综合素质评价方式也有值得改进和完善的地方.     

试论现代教师素质研究中的几个问题

一、关于现代教师素质结构问题教师不是"奇才"更不是"偏才"或"一技之才",而必须有全面发展的素质.国内外许多人已从理论和实践方面概括了现代教师应该具备的各种素质,只是尚嫌笼统、零乱.为了从理性上把握现代教师素质的全面性,还应把它视为独立系统,注意各种素?要求的集合性、相关性和有序性,即运用科学分类法,把具体素质要求归类,形成各自小系统,并按一定序列合理排列,概括出现代教师素质结构.解决此问题,可从"素质"概念入手."素质"定义多种,我们则把它理解为人们为适应社会发展的需要而具备的生理和心理品质.生理品质指人的体质因素,心理品质包含多项内容,大致可划为智力因素与非智力因素两部分.因此,教师素质第一级划分,应该是