论苏格兰启蒙运动的“同情”

在启蒙运动时期,苏格兰的科学、经济、哲学以及其他诸多领域都有了长足发展,对世界各地都产生了深远影响。时至今日,这种影响依然清晰可辨。苏格兰启蒙运动时代的道德情感理论贯穿于启蒙运动时期的苏格兰政治、经济和哲学等领域,苏格兰启蒙思想家所构想的同情构成社会秩序的基础之观念,与中国传统理论相契合。处于新时代发展的当代中国可以从重视人性伦理的传统中探究合适的理论,并汲取苏格兰启蒙运动的道德情感理论,在经济、政治和法律等领域做出自己的理论探索。     

文明的批判——亚当·弗格森及其《文明社会史论》

亚当·弗格森(Adam Ferguson，1723—1816)是18世纪苏格兰启蒙运动的主要思想家之一。18世纪，在法国启蒙运动发生的同时，英伦北部的苏格兰有着另一场启蒙运动，他们倡导的原则与法国思想有着很大的区别，具体表现在：他们几乎一致反对自然状态说和社会契约论，对理性普遍采取低调态度或者有着不     

2020年苏格兰文学学术会议通知

<正>2020年苏格兰文学学术会议将于2020年5月8日至10日在南京师范大学随园校区召开。此次学术会议由南京师范大学与英国格拉斯哥大学联合举办,会议委员会热忱邀请您拨冗与会,并就苏格兰文学和文化等议题进行深入研讨。一、会议主题:1.现代性与苏格兰文化2.东方主义与苏格兰文学3.苏格兰地理与苏格兰文学4.经典性、民族性与苏格兰文学5.苏格兰启蒙运动与苏格兰文学     

文明的批判——亚当·弗格森及其《文明社会史论》

一亚当·弗格森 (AdamFerguson ,1 72 3 -1 81 6)是1 8世纪苏格兰启蒙运动的主要思想家之一。 1 8世纪 ,在法国启蒙运动发生的同时 ,英伦北部的苏格兰有着另一场启蒙运动 ,他们倡导的原则与法国思想有着很大的区别 ,具体表现在 :他们几乎一致反对自然状态说和社会契约论 ,对理性普遍采取低调态度或者有着不同的解释 ,强调情感的力量 ,并从英国传统的经验主义出发 ,对社会变迁的原因和规律、对商业文明所面临的新问题进行了探索和解释。其中著名的思想家有大卫·休谟、亚当·斯密等等 ,在他们当中 ,亚当·弗格森对新兴的商业文明进行了颇有…     

从《威弗利》的城堡描写看司各特的民族融合观

尽管苏格兰独立势力一直非常强大,但沃尔特·司各特爵士通过对苏格兰城堡的生动描写,建构了苏格兰和英格兰两个民族融合的大同世界.通过讲述发生在苏格兰城堡里的故事,司各特把苏格兰城堡作为一种特殊种类的语言、一种特别的象征和背景,表达了苏格兰和英格兰人民对真正融合的渴望,指明了苏格兰的光明前景:抛弃落后的封建残余,加强苏格兰和英格兰的民族融合,发展资本主义.     

欧洲启蒙运动

1.背景:欧洲启蒙运动发生的必然性;启蒙运动发生的可能性。2.概况:(见教材)。3.影响:启蒙运动不仅影响了北美独立战争、法国大革命、19世纪欧洲各地爆发的一系列资产阶级革命,而且对亚洲的中国和日本也产生了深刻的影响。资产阶级启蒙思想家严复曾把孟德斯鸠的《论法的精神》译为《法意》,引起中国思想界的巨大反响,近代中国的戊戌变法运动、辛亥革命、新文化运动等重大的救亡图存运动都受到了启蒙思想的影响。     

“自由主义”的自由与“共和主义”的自由——苏格兰启蒙运动中的观念冲突

从苏格兰启蒙运动中观念冲突的视角可以进一步发现休谟的"自由观"与弗格森的"自由观"之间的分野.与休谟置身于自由主义的消极自由传统不同,弗格森从属于共和主义的积极自由传统.由于两者在自由观方面的这种二元对立,从而产生了"德性之治"与"法律之治"、"公域"与"私域"、"和谐"与"冲突"、"制度"与"精神"之间的对立与紧张.     

陶行知研究反思札记之四

第四篇开平民教育之花,结生活教育之果 三、两位“美国的裴斯泰洛齐” 裴斯泰洛齐主义随着启蒙运动开始在美国广泛传播已是19世纪之初了。裴斯泰洛齐主义在美国的传播最早是北美洲最大的城市费城（Philadelphia）。费城的环境与欧洲启蒙运动的思想文化氛围最为相似。首先在费城引入裴斯泰洛齐主义的是已于1796年定居费城的苏格兰裔地质科学家麦克卢尔（Wjlliam Maclure,1763—1840）他因绘制定一幅真实的北美洲各部分的地质图,被誉为美国的地质之父。     

论“五四”初期的新文化运动

两种历史关系"五四"新文化运动的发生,它的历史关系有两个方面:一是近代新文化启蒙运动的发展;一是对封建旧文化进攻的彻底反击.先就和近代新文化启蒙运动的关系来说:随着鸦片战后中国社会经济发生的急剧变化,反映政治经济的观念形态,也在发生深刻的变化.早在十九     

华东师范大学学报(哲学社会科学版) 2006年1—6期总目录

哲学法政马羞雅维里的共和主义自由观···············……卢少鹏1.2“自由主义”的自由与“共和主义”的自由—苏格兰启蒙运动中的观念冲突·········……周保巍1 .8从政治的自由到社会的自由—论密尔的自由主义思想···············……     

《人性论》中的道德区别问题探析

休谟在《人性论》第三卷中专门讨论了道德区别的来源问题,这是苏格兰启蒙运动中伦理学的一个基本问题。作为苏格兰常识学派的一员,休谟对此问题的探讨表现出继承性,认为道德区别来源于情感而非理性,但其思想之价值更表现为他的道德感与动机紧密相关,说明了道德感如何刺激起道德的行为,消解了应然与实然的断裂。他对此问题的独特回答可以通过与哈奇森的比较表现出来。亦可看出,休谟的道德学说与后世功利主义伦理学有着本质不同;而对当代情感主义伦理学的批评也不适于休谟等道德情感主义者。     

十八世纪法国的启蒙运动

在欧洲近代的历史中,启蒙运动不仅是一次发生在思想观念层面上的重要运动,而且也对实际历史进程产生了重大的影响。从某种意义上说,正是从启蒙运动开始,我们进入了现代世界。那么什么是启蒙运动,特别是在反启蒙和后现代的思潮下,我们更需要思考和理解什么是启蒙运动,以及她在今天所呈现出的意义。     

启蒙运动与法国教育

启蒙运动发生在十八世纪的欧洲,最初产生在英国,而法国却是启蒙运动的中心。法国的启蒙运动与其他国家相比,声势最大,战斗性最强,影响最深远,堪称西欧各国启蒙运动的典范。可以毫不夸张地说,"启蒙时代的欧洲是法国的欧洲"。启蒙思想家在抨击旧的社会制度的同时,也抨击旧的教育制度,并勾画出新的教育蓝图。     

弗兰西斯·哈奇森“道德感官”的缘起

在培根倡导并实践过的观察法和归纳法的指导下,通过对约翰·洛克“感官”的继承和改造,弗兰西斯·哈奇森独创了“道德感官”。“道德感官”不仅使道德从此真正找到了根植于人性自身的基础,而且使得英国经验主义的地盘从认识论领域扩展到了伦理学领域,除此之外,最重要的是,它为人类社会从传统走向现代提供了新的哲学基础和信仰基础,进而推动了苏格兰启蒙运动的产生。     

注重教学改革塑造英语品牌——英国西苏格兰大学

西苏格兰大学创立于1897年,起初仅提供职业教育课程.20世纪初,开始提供学位教育课程.2007年,佩里斯大学与贝尔学院合并创建了如今苏格兰规模最大、最为现代化的大学——西苏格兰大学.如今的西苏格兰大学具有高质量和高水平的学术实力,尤其是在会计学专业上,是唯一一所在苏格兰新校中获得5分的高校,也是英国第一所获得CISCO,Macromedia and Microsoft公司资格认证的高校.     

英格兰、苏格兰是“国家”吗?

英国是大不列颠及北爱尔兰联合王国的简称。从行政区划上, 英国是由英格兰、苏格兰、威尔士和北爱尔兰4个独立的行政区组成。历史上,英格兰与苏格兰各自有独立的王国,还经常发生战争。 1997年英国工党政府上台后,对国家体制、行政机构等进行了一系列改革,改变了英国传统上高度中央集权的体制。1999年5月, 苏格兰和威尔士相继选举成立了地方议会。苏格兰议会在地方政     

苏格兰教师标准改革及启示

苏格兰于2012年启动了新一轮的教师标准改革.本文通过对苏格兰2005与2012教师标准的结构、内容与特点的解读与比较,全面介绍了苏格兰教师标准改革的主要内容,并提出对我国教师标准建设的启示.     

挣脱与羁绊:女权主义运动与启蒙理性

启蒙运动将理性作为遗产留传了下来,近代女权主义继承了其自我反思的特征,将批判的矛头指向了康德就启蒙问题对全体女性的评价.但在批判启蒙并进行自我证成和学科建设时,女权主义却难以摒弃理性反思这一启蒙运动的基本特征;其争取的"民主""自由""平等"等也都是启蒙运动的话语工具.论证的最终基础是历史成见而非纯粹理性,女性的自主性、女性学科的独立性以及民主、自由、平等都属于这个范畴.女权主义在批判启蒙运动、追求各种权利的同时,面临一个两难处境,那就是挣脱启蒙运动去寻求自主和羁绊于启蒙理性.     

政府监管与学院自治:苏格兰继续教育学院治理体系研究

苏格兰的教育制度历来不同于英国其他地区,继续教育学院是苏格兰职业教育与培训的最主要机构,其治理体系体现出独特性.整体上看,苏格兰继续教育学院实行"中央—院校"两级治理,在中央层级,"高级学习和科学局"为继续教育学院提供支持及全面战略指导,"苏格兰资助委员会"为继续教育学院提供资金并以成果协议实现监管,"苏格兰资格认证局"则负责开发、审核、批准、认证继续教育学院的大多数"资格","苏格兰教育(局)"全面监控继续教育学院教育质量;在机构层级上,继续教育学院通过专业化的治理机构——管理委员会及《苏格兰学院善治守则》实现学院"自治".借鉴苏格兰继续教育学院治理经验,未来我国要进一步完善职业教育治理的法律法规及政策体系,还要进一步加强针对职业教育机构层面的、具有可操作性的治理规则体系建设.     

政府监管与学院自治:苏格兰继续教育学院治理体系研究

苏格兰的教育制度历来不同于英国其他地区,继续教育学院是苏格兰职业教育与培训的最主要机构,其治理体系体现出独特性.整体上看,苏格兰继续教育学院实行"中央—院校"两级治理,在中央层级,"高级学习和科学局"为继续教育学院提供支持及全面战略指导,"苏格兰资助委员会"为继续教育学院提供资金并以成果协议实现监管,"苏格兰资格认证局"则负责开发、审核、批准、认证继续教育学院的大多数"资格","苏格兰教育(局)"全面监控继续教育学院教育质量;在机构层级上,继续教育学院通过专业化的治理机构——管理委员会及《苏格兰学院善治守则》实现学院"自治".借鉴苏格兰继续教育学院治理经验,未来我国要进一步完善职业教育治理的法律法规及政策体系,还要进一步加强针对职业教育机构层面的、具有可操作性的治理规则体系建设.