综合实践活动让学生“动起来”

综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动。注重学生的实践体验、亲身经历,是综合实践活动区别于其他各类课程的根本特点。只有让学生“行动起来”才能达到培养学生的创新精神、实践能力及知识的综合运用能力的目的。     

综合实践活动要注重学生的“自我”

综合实践活动是学生在教师指导下进行的综合性学习活动,是学生通过自身的参与去了解、关注、解决身边的问题。怎样发挥教师的指导作用,把时空留给学生,挖掘学生的发展潜能,让综合实践活动成为学生自主探究的舞台呢?一、主题确定,让学生自我发现综合实践活动的第一步,便是确立活     

让综合实践活动与“生活”零距离

本文将陶行知的生活教育理论与综合实践活动课程结合起来,整合生活中的教学资源,创设生动的教学情境,引导学生选择合适的活动方式,让综合实践活动与"生活"零距离,促进学生"生活化"成长。     

综合实践活动让学生在实践中成长

苏联教育家苏霍姆林斯基主张把“教会儿童学习”作为教学的首要任务。的确,“教学生学会学习”是我们教育追求的境界。综合实践活动课程作为新课程的一大亮点,正是体现了这一思想。下面结合综合实践活动教学,谈谈应如何关注学生的成长发展的。     

综合实践活动,让学生成为主角

综合实践活动课程是基于学生的直接经验,在教师的引导下,学生自主进行的综合性学习活动,它与学生自身生活与社会生活紧密贴近,是由学生自主实践、自主探索,并能综合运用的全新课程。这种全新课程的出现,对老师来说是一个全新的开始,也是一种全新的考验和挑战。     

综合实践活动课要突出“活”字

综合实践活动课是顺应当今科技发展,开发潜力较大的开放性学习领域。这门课程的开设在素质教育中占有重要地位,并发挥着重要作用,特别是对学生进行实践能力和创新意识的培养方面,更是其他学科无法比拟的。 综合实践活动课的特点主要表现在活动性、开放性、自主性方面。在综合实践活动课中学生的眼、鼻、口、手、大脑等器官都在动,并表现出喜怒哀乐等多种情感。这种学习是一种自主学习,是一种体验学习,是一种探究学习,强调“通过亲身实践获得直接经验”,要求综合运用所学知识解决学生学习生活和社会生活中的实际问题。它必须走出课堂,面向生活,选择与学生实际生活息息相关的活动内容,让学生全员参与,这样才能激发他们的活动兴趣和创造性思维,为     

问诊综合实践活动缺“疑”少“问”现象——小学综合实践活动课程学生问题意识的透视及应对策略

发现与提出问题是综合实践活动探究的起点,从某种意义上说,没有问题便没有探究活动。问题意识是探究活动的生命。然而,由于对问题意识培养重要性的把握不足与偏颇,在活动实施中,频现种种缺‘疑’少‘问’现象。鉴于此,深入探讨越俎代庖零疑问、逢场作戏假疑问、浅尝辄止少疑问等在综合实践活动问题提出阶段存在的现象,并根据实际做出一些思考以及策略上的跟进。     

让综合实践活动“动”起来

小学综合实践活动课解放了孩子们的头脑、眼睛、双手和时间,是对知识进行实践性运用的一门综合性课程,具有很强的活动性。在新课程理念指导下,可以通过"身临其境"的体验、"因地制宜"的开发、"学做合一"的实践、"激发后力"的评价等策略,真正让综合实践活动走进生活,亲近实践,从而让综合实践活动"动"起来。     

“让学生从小当管家”——小学数学综合实践活动案例

数学综合实践活动中,让学生尝试当家,深入了解父母的辛苦,培养学生解决生活实际问题的能力。     

综合实践活动课可别“山寨”

由“山寨”我联想到目前一些学校在素质教育和新课程背景下开设的五花八门的综合实践活动课,因其质量不高、开设随意、缺少监控,似乎也不妨可以戏称为“山寨综合实践活动课”（在此,我仅仅是想说一种存在的现象,没有对综合实践活动批判的意思）。     

综合实践活动中培养学生问题意识初探

在综合实践活动中,提出有价值的问题是活动得以继续推进的关键。学生的问题意识主要来源于对活动主题的兴趣,学生不喜欢提问题有一个重要的原因是不知道该怎样提问。而综合实践活动的内容一般来源于学生的生活,对培养学生的问题意识有很大的帮助。教师应努力挖掘身边的生活资源,以充分调动学生参与的积极性。名著《水浒传》的作者施耐庵系我镇施家桥村人,是我镇本土文化的名片,因此,我在开展“水浒”主题综合实践活动时,引导学生积极进行研究性学习,从而最大限度地培养学生敢问、会问、善问的思维品质。     

综合实践活动主题生成课中“问题”的思考

主题生成阶段是综合实践活动课程的基础环节,选择合适且有研究价值和研究空间的主题会为下一步有效开展实践活动提供有力的支撑,它是顺利开展综合实践活动的重要保障。综合实践活动中的主题生成课注重培养学生的问题意识,引导学生怎样提出问题、提炼问题、规范表述问题,并将问题转化为课题。当确定核心问题和主题后,注意防止学生探索时浅尝辄止;以核心问题为导向,须不断调整和修正问题的方向;思考和解决问题的过程中应当鼓励学生善于反思和总结经验。     

提高学生综合实践活动有效性的实施策略

综合实践活动课程为学生提供了一个开放的发展空间,更强调实践性、开放性、自主性、生成性。除了各种指导课外,学生更多的时间是走出课堂,走进自然和社会中,他们要按计划进行调查、考察、实验、设计、操作、制作、服务等研究活动。也正是由于这种发展空间是开放的,所以学生在积极参与、亲历实践中,会经历各学科课程难以遇到的问题。综合实践活动促进了学生个性最大限度的发展,使学生的整体素质在实践中得到提高。     

开展综合实践活动 提高学生综合素质

综合实践活动是课程改革之后开展的一门促进学生综合素质发展的,集综合性、经验性、实践性为一体的课程。新课程理念强调教师要引导学生从自身生活和社会生活中发现问题、探究问题、解决问题,在多样化的实践活动中发展学生的综合素养。因此,教师要选取学生感兴趣的活动主题,引导学生积极参与综合实践活动,拓宽学生的知识面,提高学生的综合素质。     

让小学综合实践活动教学更有效

小学综合实践活动是一门充满生活情趣的课程,它让学生在做中学、玩中悟。要学好这门课程,就要在老师的指导和帮助下,动脑去想,动手去做,用心去体会感悟。通过小学综合实践课教师要精心备课、充分准备;创设活动情境,激发学习兴趣;把学校、家庭、社会有机地联系起来;创建合作化的综合实践活动小组;进行及时的评价和激励,让小学综合实践活动教学更有效。     

关于综合实践活动课程实施的问题

"综合实践活动课"以其独特的课程价值,有效克服了原课程体系的不足,体现了新课程改革的发展趋势.但从现实的情况来看,综合实践活动课程当前面临的尴尬地位与处境,固然有课程设计上的先天原因,而课程需求的不足、课程开发与实施效益的低下、课程评价的滞后却是更关键的因素.     

关于综合实践活动课程实施的问题

“综合实践活动课”以其独特的课程价值，有效克服了原课程体系的不足，体现了新课程改革的发展趋势。但从现实的情况来看，综合实践活动课程当前面临的尴尬地位与处境，固然有课程设计上的先天原因，而课程需求的不足、课程开发与实施效益的低下、课程评价的滞后却是更关键的因素。     

“综合实践活动”教学的问题与对策

一、合理把握教学时间很多教师教学综合实践活动课,感到时间不够用,其原因是多方面的:首先,教学要求较高。综合实践活动教学的基本要求是"帮助学生综合运用已有的知识和经验,经过自主探索和合作交流,解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题,以发展他们解决问题的能力,加深对数与代数、空间与图形、统计与概率内容的理解,体会各部分内容之间的联系"。数学实践活动课要将这些多层面、综合性的     

初中综合实践活动课学生问题意识培养策略浅析

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许只是一个实践上的技巧而已,而提出一个问题,却需要创造性的想象力。综合实践活动课程强调密切联系学生自身生活和社会实际,倡导学生从身边发现问题,并通过自主探究解决问题。它以学生的直接经验为基础,鼓励学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验,具有自主获取新知识的能力。     

浅析“四重奏”如何让小学综合实践活动评价更有针对性

在小学综合实践活动过程中,如何实施科学有效的评价?笔者结合平时的探索与实践,从课程管理及建设、教师指导及学生学习四个层面,对小学综合实践活动评价模式进行剖析,奏响小学综合实践活动评价"和谐、丰满、高雅、富有表现力"的音符,让小学综合实践活动评价更有针对性,奏响综合实践活动在小学中的"乐章",焕发出学生生命的精彩。