初中古典诗词鉴赏教学例谈

中国古诗词因其具有语言精练含蓄、情感深沉丰富、形式整齐精美等美学特质而流播海外传唱千古。遗憾的是,很多教师在教学古典诗词的过程中,往往只限于引导学生诵读、理解、背诵、默写古典诗词,而极少引导学生探究古典诗词中蕴涵着的丰富意蕴。以致于在很大程度上浪费了古典诗词教学资源。所以,在教学时我们要引导学生掌握相应的古典诗词鉴赏方法,多角度、多层面地鉴赏古典诗词。一、知人论世赏意趣古语云:“诗言志。”又曰:“文如其人。”任     

初中音乐教学过程中的几点心得

作曲家凭借自己对生活的观察理解,获得灵感,运用各种音乐要素,创出许多神奇美妙的作品。作为一线的音乐教师,多么想与孩子们一起分享这份心灵的感动!但在刚刚走上工作岗位的头几年的音乐教学中,我常常感到尴尬：常常精心准备的一节课,上完后我却一点都没有成就感。久而久之学生也觉得音乐课很乏味,上课不愿回答我程式化的问题,调皮的学生很多,课堂纪律越来越差,学生天天只想学唱流行歌曲。那时的我陷入不想上课的苦恼之中。     

古诗鉴赏教学应建立完善的知识体系

古诗鉴赏教学是高中语文教学的重要内容,教学大纲对古诗词的要求是诵读古典诗词,理解词句的含义和作品的思想内容,背诵一定数量的名篇。但是具体需要学习哪些鉴赏知识点,具体如何进行鉴赏教学,在现行的语文课本中却没有给出系统的、明确的说明。因而古诗鉴赏教学多半处在无序状态。由于缺乏鉴赏知识的系统学习和培养鉴赏能力的训练序列,古诗鉴赏教学的效果一直很差。所以,作为语文老师,必须要进行诗歌教学实践与探索。一、高中课本中古诗鉴赏教学的现状与问题长期以来,高中古诗鉴赏教学无序化情况严重。     

替换词语:古诗词教学心得

古诗词的篇幅一般都很短小,而其中所蕴含的内容却非常丰富。要以最短的篇幅表现最多的内容,就必须对诗词的语言进行锤炼,因此,古诗人作诗很讲究炼字琢句,往往为了寻求一个准确精当的词语绞尽脑汁、冥思苦想,正所谓吟安一个字,捻断数茎须,更有甚者为了锤炼一二佳句而费数年之功二句三年得,一吟双泪流。我们能否在教学中     

初中信息技术教学心得

根据中学生的年龄特征和初中信息技术学科特点．我在教学过程中“以教师为主导,学生为主体”,在几年来的初中信息技术教学中进行了一些尝试,采用了以下教学方法,并取得了较好的教学效果。     

《中国诗词大会》对初中古诗词教学的启发

《中国诗词大会》已繁华落幕,对广大观众热爱古诗词产生了积极的影响,而带来对诗词教学的启发远不止于此。复旦大学中文系教授陆扬说"人文教育的特征是厚积薄发,期待《中国诗词大会》这类节目,多多‘随风潜入夜,润物细无声’,用唤起的‘诗心’,引导‘诗教’的勃发"。     

意境感受视野下的古诗教学艺术

<正>古典诗词作品是我国传统文化之中的精华所在,它具有悠久的历史,而且思想性和艺术性都值得关注,无论是诗经、楚辞,还是唐诗、宋词,均散发着不朽的艺术魅力。英国哲人培根曾经说过"读诗让人灵秀"的话,教师指导小学生以教材中所提供的古诗词为出发点进行学习,特别是基于意境感受视野而探讨古诗词的独特之处,更容易取得理想的教学效果。现以小学古诗词教学的基本目标指向为基础,指出意境感受对于接近目标指向的作用,并分别探讨了在教学过程中的赏、听、想、演、诵各个环节,古诗教学的具体意境感受策略。     

初中政治教学心得

政治教学．不要说很多学生感到枯燥．就是一些教师也感觉教起来没有其他学科生动有趣．好像说教一样。然而．政治教学关系甚大．“跨世纪素质教育工程”和《面向21世纪教育振兴行动计划》的一个重要任务就是“整体推进素质教育．全面提高同民素质和民族创新能力”．这直接影响到学生思想的健康、纯洁。怎样教好政治呢？下面是我在教学实践中的一...     

谈诗歌鉴赏教学的美育功能

一、美,在单一的教学现实中遁形《语文课程标准》中指出:语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。诗歌集音乐美、绘画美、意蕴美于一身,自然要承担起美育功能。然而,在教学过程中,中学语文诗歌鉴赏教学现状却不尽如人意,具体表现如下:1.以讲代读,教师只是照本宣科地完成教学任务教师依然走传统教学的老路,根据教学参考书,把诗歌     

《孔雀东南飞》教学心得

讨论法是在教学过程中,由学生自己提出问题,让学生自问自答,或者进行互答,然后由教师进行分析、归纳、总结的教学方法。运用此方法能充分地调动学生学习的积极性、主动性,增强了学生思考的能力,活跃了课堂的学习气氛,有着很好的师生互动效果。我在语文的授课过程中,觉得运用讨论法是点燃学生学习兴趣的重要方法之一,尤其是上了《孔雀东南飞》以后。     

涵泳古诗，构建精彩语文课堂——以李白《蜀道难》为例

几千年来,古典诗词沐浴着《诗经》的清风,焕发着《楚辞》的神采,飘荡着唐诗宋词元曲的流芳,熏陶着一代又一代中华儿女美丽的情怀。而今,其又凭借短小精悍的形式、凝练精美的语言、深远开阔的意境、美丽动人的形象等美学特质,入主苏教版等高中语文教材,成为高中语文教材中一道美丽的风景。由此,     

古诗词鉴赏教学中的虚和实

虚实相生,虚实结合,这是古典诗词中比较常见的表达技巧。而诗词中虚与实的概念容易混淆,不易分辨。在这里将古典诗词中常见的几种虚实现象,整理一下,具体内容如下：     

以“古诗”之美 显“哲学”之魅——古诗词在高中政治《生活与哲学》教学中的运用

中华民族数千年文明史孕育了辉煌灿烂的古代文化,在浩如烟海的古代文化典籍中,处处蕴含和洋溢着深刻的哲理。尤其是古诗词,以其语言凝练、意象丰富、底蕴厚重的特点,成为我国文学中的一颗璀璨的明珠。诗即是画,画即是诗。古诗词音韵优美,富有节奏,形象生动,意境悠远,含义隽永。而哲学理论性强,具有高度的抽象性,如果在哲学教学过程中恰当地引用学生喜闻乐见的古典诗词,     

初中古诗教学浅谈

《语文课程标准》要求学生在第三学段(七至九年级)背诵古诗80篇,这个量是十分可观的。这些古诗文都是历朝历代文学大家的名篇,折射着时代的精神光芒和作家的人文情怀,蕴含着深邃的文化元素和高尚的道德思想,对于陶冶青少年的高尚情操,培养青少年的审美情趣,鼓舞青少年奋发有为有重要意义,如何教学生学习这些古诗,提高学生的语文素养,我谈谈自己的看法     

人教版《语文》必修一诗歌单元教学心得

在进行人教版《语文》（必修一）第一单元的教学过程中,笔者发现《沁园春·长沙》、《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——我的保姆》这四首诗歌在某些方面具有一定的相似性,下面说一下自己的浅见。     

开放式教学方法在诗词鉴赏教学中的应用

诗词鉴赏是对学生综合能力的考查,也是语文教学的重点内容之一,而且近年来诗词鉴赏在语文高考试卷中的分值有所提高。传统教学的说教和题海战术的方法禁锢了学生的想象,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的活力,以致鉴赏教学使教师疲惫,学生乏味。为了改变这一状况,开放式教学方法可以一试。     

扎实教学 提高效益——指导教师备课心得

《渔歌子》一文是人教版第八册第六单元第23课《古诗词三首》中的第三首词。这个单元围绕“走进田园,热爱乡村”这一主题编排。目的是要引导学生通过学文,感受田园的诗情,体味优美语言,积累精彩语句。     

情感体验让古诗教学更精彩

古典诗词在人教版语文教材中占有较大的比例。古典诗词教学是小学语文教学活动中的一个重要组成部分,是培养学生美好情感的一种艺术体验活动。《义务教育语文课程标准》在第二学段和第三学段中分别指出：学生必须“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟内容”和“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）”等。因此,教学时,教师应该重视古典诗词对学生的熏陶感染作用,注重古典诗词教学内容的价值取向,同时尊重学生在古典诗词学习过程中产生的独特的情感体验。一、创设情境,引发体验 教学每一首古典诗词,我都要根据古典诗词所蕴含的审美意蕴想方设法创设一种生动鲜活、引人入胜的教学情境：或者播放一首雅乐,或者播放一段名家配乐朗诵视频,或者讲述一个与古典诗词内容相关的有趣故事等,充分调动学生的视觉、听觉、思维等,引导学生快速地走进古典诗词文本,唤起学生内心丰富的情感体验,从而构建鲜活、精彩的古典诗教学课堂。比如,教学苏轼的《题西林壁》时,上课伊始,我便利用多媒体电教设备播放了中央电视台录制的精美的《旅游中国·魅力庐山》风光片供学生欣赏。学生听到画面中儿童深情诵读《题西林壁》的声音和名家饱含激情的解说,看到画面中的青山绿水、白云缭绕时,对庐山的喜爱和向往之情溢于言表,全身心地沉入《题西林壁》中所描绘的庐山美景之中。随后,我便以班得瑞的名曲《安妮的仙境》为背景音乐,让学生摇头晃脑地高声诵读：“横看成岭侧成峰,远近高低各不同……”在这样热烈的氛围中,我无需担心学生对诗歌所营造的和谐、美丽意境的情感体验了。     

再谈中学语文古诗教学

古诗教学是中学语文教学的一个难点。学生尤其是初中生很难把握古典诗词中所蕴含的思想精华和语言魅力。教师在教读古典诗歌时,必须指导学生在咀嚼、体会、感悟和创新上下功夫,放手让学生自主诵读,从整体上去感知诗的音乐美,让他们自然而然地步入诗的意境,最终获得思想的启迪,从而达到积累祖国语言,提高审美情趣的目的。(一)把握诗歌的意境美,让学生开拓想象,发展其创造性。古典诗歌是诗人的情与景、心与物相互交融而形成的,它是一种感性形象。我们     

民族地区古诗词鉴赏教学探析

高品位、高层次的纯正语感是语文课程人文性丰富内涵最主要、最鲜明的体现,也是诗歌鉴赏的根本之处。民族地区相对而言,课堂上的互动和讲解不宜过于拔高,尤其是古典诗词,我们应该从诗词的基本意思人手,鉴赏其艺术特色。下面我们把多年诗歌鉴赏教学的经验总结如下,与方家探讨。