素质教育是通识教育的灵魂——兼论我国高校素质教育之走向

素质教育与通识教育是相互区别、相互联系的。中国通识教育的兴起与素质教育的深入开展有关,通识教育可以使素质教育从一个重要的方面变得更为实在;素质教育是中国大学通识教育的灵魂,把握素质教育之精髓可以使通识教育更健康的发展。素质教育的深入,从根基上尚须加强文史哲学科的建设,全方位地深化学校隐性文化的建设,这首先是大学领导集团的使命。     

通识教育与素质教育——中美大学通识教育之比较

通识教育和素质教育产生于不同国家、不同的历史时期．本文通过分析二者的起源、发展历程及基本特征，阐述通识教育与素质教育之间的区别与联系．     

通识教育是高校素质教育的深化和落实

通识教育是适应知识经济时代的教育新理念。其内容是对大学一、二年级的教学实行不分专业的通识教育。它注重学生的全面发展,其本质是对学生的素质培养,其核心是受教育者整体素质的构建与展现。通识教育在实践中与教学过程相结合,通过学生对课程的学习,达到教育的目标,完成人的自我完善与改造客观世界的能力的统一。顺应时代与实践的要求,教育理念的变革将是一切教育、教学改革的前提和基础。     

高等学校的素质教育与通识教育

通识教育和素质教育都以克服专业教育的狭隘性，培养德才兼备、知识广博、个性充分发展的人才为宗旨。虽然立足点和教育模式多有不同，素质教育仍然可以从具有长期实践的通识教育借鉴许多有益的观念和方法。     

通识教育:素质教育的现实性选择

在素质教育的运行过程中,一定程度上存在着专业知识的传授和能力发展的强势彰显,科学精神与人文精神的失衡等缺失,因此有必要在倡导素质教育的过程中,充分认识通识教育的地位,把它看成是素质教育的一种现实性选择.     

自由教育·通识教育·素质教育

自由教育、通识教育、素质教育是出现于不同国家不同历史时期的三种教育思想。这三种教育思想之间既有相通又有区别。其中,素质教育是最符合时代特征的教育观念。     

通识教育在大学素质教育中的作用

人的全面发展是人类的永恒追求,而教育是实现人的全面发展的根本途径。在知识经济的背景下,回应于知识繁荣的现代教育在更高的层次上对人才的培养提出了更为全面的要求。为了提高全民综合素质和国家创新能力,结合了中外教育思想的长处,素质教育理念逐渐形成。人的全面发展是素质教育的旨归,也是现代教育的最高理想,关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”是大学的本质。通识教育作为大学教育的重要一部分是对高等教育专门化、功利化导致的人的片面发展的一种矫正和超越,是高等教育本质和大学使命的回归。通过开展通识教育,我们可以培育和谐、全面发展的人,从而实现素质教育的目的。     

简论通识教育与高校素质教育的关系

近年来,在许多高等学校中蓬勃开展的通识教育为高等学校的素质教育找到了专业教育之外的又一个坚实的落脚点。通识教育和专业教育都是高等学校素质教育的重要组成部分,通识教育承担的是学生"做人"的教育,专业教育承担的是学生"做事"的教育,通识教育和专业教育的密切配合是高等学校素质教育的必由之路。     

浅谈中国的通识教育

大学理念作为一种教育思想，无疑是一所大学办学的方向标，指导着学校如何培养人才，培养什么样的人才。通识教育作为一种大学理念，越来越受到人们的关注。通过对通识教育与素质教育的对比，通识课程与大学文化的关系的介绍，以及通识教育在国内外的现状的描述，可以显示出通识教育在中国的重要性。     

关于素质教育的思考

该文论述了素质教育的内涵及重要性，并指出要正确认识素质教育中几个重要关系。     

赫钦斯通识教育思想对高职院校素质教育的启示

赫钦斯是20世纪中期美国著名的教育改革家和思想家,他在教育实践基础上形成了独特的以通识教育为核心的高等教育思想.通识教育的思想自20世纪40年代引入我国至今,其意义和重要性越来越受到人们的重视,对如今的高职院校素质教育亦有借鉴意义.     

创新教育是素质教育的灵魂

人类已经跨入 21世纪， 21世纪是国际竞争更加激烈的新时代，而新时代赖以生存的重要基础就是不断创新。正如江泽民同志所说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林。”创新能力的基础在于创新人才，能不能有效地培养创新人才，是素质教育与应试教育的根本区别。 　　创新意识、创新精神、创新能力并不是天生的，它虽然和人的天赋有一定联系，但最重要的还是后天教育培养的结果。应试教育有许多弊端，主要弊端是以考试 作为教学指挥棒，考什么就教什么，教什么…     

通识教育与大学生全面发展

本文主要介绍了通识教育的起源与发展、通识教育与专业教育的对比、及通识教育对当前大学生全面发展的影响。     

思想道德教育是素质教育的灵魂

思想道德教育是素质教育的核心、灵魂。目前要抓好思想道德教育必须建立教育网络，实施全员育人，必须按照德育总体目标和学生成长规律，形成德育的“目标递进层次”并且加强德育的创新研究。     

通识教育教学管理探微

在知识与信息社会中,大学对学生的培养,首先注重其自我完善、自我发展的能力,即所谓的"成人"教育,或称通识教育,其次才是专才教育。因此要把握住通识教育的特殊性,将人文社会科学与自然科学有机结合起来,促进素质教育的深入。     

创新教育是素质教育的灵魂

迄今为止,素质教育依然是认识分歧、实现无序的模糊图景。本文在对素质教育诸多问题的剖析与反思中,提出了以创新教育作为素质教育的灵魂和终极目标,尤其是发挥高教创新教育的龙头作用,带动素质教育健康发展的认识。     

素质教育的灵魂是创新教育

<正>素质教育作为一项关系到国家前途与命运的系统工程,若没有科学的素质教育理论的支撑,那是难以实现的。然而,在教育界,对于素质教育的理解真可谓是仁者见仁、智者见智。有人认为,素质教育就是创新教育;也有人认为,素质教育就是全面发展的教育;更有人认为,素质教育的本质就是纠偏,纠片面追求升学率之偏,纠过度专业化之偏等等。这些观点从不同的侧面反映出素质教育的部分内涵,但都没能完整地反映出素质教育的真正本质,把握住素质教育的灵魂。社会发展决定着教育本质,教育必须为时代服务,这是教育发展的一条最基本的规律。要把握住素质教育的本质,就必须要把握住两样东西,一个是时代精神(创新),另一个就是人的素质的核心。由此可见,创新教育已成为一个亟待解决的突出问题。     

浅论大学理工科的通识教育

由于长期以来我国的高等理工科教育存在着过于专的弊端,造成了人的片面发展,愈来愈不能适应社会发展的要求,因此高校理工科需要加强通识教育。本文首先从科技、经济、学科发展等方面论述了进行通识教育的必要性,然后探讨了通识教育与素质教育改革的关系,最后讨论了在加强通识教育的同时,如何正确处理好它与专业教育间的关系。     

通识教育在大学素质教育中的作用以人的全面发展为视角

人的全面发展是人类的永恒追求,而教育是实现人的全面发展的根本途径。在知识经济的背景下,回应于知识繁荣的现代教育在更高的层次上对人才的培养提出了更为全面的要求。人的全面发展是素质教育的旨归,也是现代教育的最高理想,关心“人的解放”、“人的完善”、“人的发展”是大学的本质。通识教育作为大学教育的重要部分是对高等教育专门化、功利化导致的人的片面发展的一种矫正和超越,是高等教育本质和大学使命的回归。通过开展通识教育,可以培育和谐、全面发展的人,从而实现素质教育的目的。