也谈“在线学习”——运用信息技术优化学生学习方式的研究与实践

传统的历史教学在一定程度上制约着学生的学习方式,影响了学生的历史学习兴趣和效率。那么如何改变这一状况,优化学生的学习方式呢?经过长期的思考与实践,笔者得出利用"在线学习",即信息技术不失为优化学生学习方式的一个好方法。本文就从在线历史学习的基本价值入手,谈谈在线历史学习的主要方式,旨在优化学生的学习方式,提高他们的学习效率。     

谈历史课堂教学中学生自主学习能力的培养

自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。在历史课堂教学中,如何改变学生被动学习的状态,培养学生的自主学习能力。本文从四个方面加以阐述,搭建学生自主学习平台,激发学生的历史学习兴趣;指导帮助学生掌握一些常用的历史学习方法;以"学案导学"为依托,引导学生积极探究与体验;培养学生科学地安排学习的习惯、自我管理能力和良好的学习品质。     

不可忽视的“ 学习指导”

一、以“学习指导”为桥梁，引入课文。“学习指导”安排在每篇课文之首，大体包括：①简要说明本课主要内容；②揭示学习本课的基本要求；③提示本课的重点和难点。这就为我们快速有效地了解课文内容，从而导入课文大开了方便之门。因此，在具体教学中，我们应该先指导学生阅读“学习指导”，使学生初知本课主要内容，基本要求及其重点、难点。在此基础上，教师或适时发问引入课文，或故事激趣引入课文，以此激发学生的学习兴趣和求知欲望。二、以“学习指导”为窗口，理解课文。“学习指导”作为课文内容的高度概括，它不仅分析了课文的主…     

自主学习视域下自读课文教学的思考

为了充分发挥学生的自主学习能力,目前部编语文教材将课文分为"教读"和"自读"两类。顾名思义,"教读"便是指在教师的指导下分析阅读课文,在此不再赘述。旨在对于自主学习中自读课文的思考,"自读"以提高学生阅读的自主性为主要目的,其教学目标在于让学生利用"自读课文"对已掌握的阅读方法进行巩固和应用,使学生的阅读能力得到进一步的提升。在自主学习的自读课文中,对教师仍然有一定的要求,教师在其中扮演着主导者的角色。教师要针对自主学习的自读课文的要求,在提供指导和辅助的同时,还要留给学生充足的自主学习空间,发挥学生自主性的同时,帮助他们学到更多的知识。     

优化阅读课堂结构提高语文教学效率

正如何优化阅读课堂结构,提高语文课堂教学效率,是我们语文教育工作者探讨的一个课题。本文着重就如何安排阅读教学的"导、读、问、议、讲、练、评"等重要环节,谈几点看法。"导"既指新的课题导入,又指学习目标的确立。导的形式有:1回顾追溯式。对涉及历史事件和历史人物的课文,设计回顾追溯的导语,增进学生对人物或事件的历史背景的全面性的认识,以便更好地理解课文内容。例如,《师恩难忘》就比较适宜如此导入。2顺延总结式。在包含重点训练项目的单元组里,教学这组课文的第二篇或第三篇课文可设计此类导语。此类导语先总结前面学过什么课文,有什么     

中学历史研究性学习摭谈

《历史课程标准》强调：“努力为学生的探究性学习创造条件。……要引导学生从不同角度观察和思考历史问题。以利于学生的探究式学习。”所谓中学历史研究性学习就是指学生在历史教师的指导下,选择和确定历史研究专题,并在历史研究过程中主动地获取历史知识、应用历史知识、解决历史问题的历史学习活动。     

科学使用历史地图,培养学生学习兴趣

历史地图是历史教科书有的机组成部分，它形象地反映了课文的内容，能给学生以直观、整体的认识；历史教师在课堂教学中应重视历史地图的运用，以激发学生的兴趣加深学生对历史知识的理解和掌握。     

高中历史研究性学习的实践与探索

国家教育部颁布的<全日制普通高级中学历史教学大纲>明确指出,高中历史教学要"鼓励学生对历史问题进行独立思考、发表自己的见解,培养他们的创造意识和创新精神","要注意培养学生的实践能力,激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神".因此,开展研究性学习已经成为目前中学历史教学改革和发展的一个新内容.高中历史研究性学习必须突破传统的教学方法,应是以学生的自主性、探究性学习为基础,以个人或小组活动为形式,通过亲身实践获取直接经验和科学结论,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学各种知识解决实际问题能力的教学方式.     

文学荣校长工作室学习研究工作计划(摘编)

辛亥革命是中国近代史上具有重大历史意义的事件之一,也是高中历史学习的重要内容,并因此成为了历史高考的热点。值得注意的是,2011年将迎来辛亥革命的一百周年纪念日。从以往的试题来看,历史高考较多地考查了具有周年纪念意义的重大历史事件。基于上述考量,辛亥革命应该成为2011年历史备考的重点内容。下面就辛亥革命评价的多维视角进行梳理,以供参考。     

高三历史复习课中如何调动学习积极性

在多年的高三历史教学中,笔者时常会碰到这样的现象：教师激情四射、眉飞色舞,学生却无动于衷,甚至昏昏欲睡。导致这个现象的出现大致有四方面的原因：一是教学内容不新颖。高三历史复习课多是对高一高二所教内容的强化学习和加深理解,学生对学习内容较为熟悉。二是教学观念陈旧。三是教学方式过于单调。传统的填鸭式教学,使学生更多的是被动接受,缺乏学习的主动性和积极性。四是学科地位不高。历史学科因为高考指挥棒的作用,不再以总分形式而是以等级形式参与高考的评价,从社会到学校再到学生,普遍不重视。     

把握时代特征教会学生学习

历史教学的改革是一项系统工程，涉及诸多方面。教学研究的内容必须以培养和发展能力为基础，增加学生参与教学活动的机会，使学生通过学习和探究，学会用历史的观点和方法去认识、了解社会，学会用发展的观点思考历史和人生价值，从而达到“读史明智”的目的。     

高中历史探究性学习对教师的业务素质要求

2005年9月,江苏省开始实施高中阶段的新一轮课程改革。这次新课改倡导学生自主学习、探究学习和合作学习,特别强调在形式多样的活动中完成学习方式的转变。据此,各种不同版本的历史教材也都以不同的形式安排了“学习与探究”、“探究活动课”等探究性学习内容,旨在培养学生运用历史知识解决历史问题和现实问题的能力,增强他们的创新意识和实践能力。新课标背景下探究性学习其实对教师的业务素质提出了更高的要求,中学历史教师应该不断加强自身教学能力。     

浅议高中历史教学中的自主性学习问题

现代社会日益发展,传统的历史教学模式已经不能适应时代的要求。历史教学如何改变学生被动学习、被动思考的状况,变“教”学为“导”学,增强学生的自主学习能力,是每一个历史教师值得思考和重视的问题。笔者认为可以从激发学生学习兴趣、指导学生自主学习和敦促学生善于思考等方面着手。     

浅议高中历史教学中的自主性学习问题

现代社会日益发展,传统的历史教学模式已经不能适应时代的要求。历史教学如何改变学生被动学习、被动思考的状况,变教学为导学,增强学生的自主学习能力,是每一个历史教师值得思考和重视的问题。笔者认为可以从激发学生学习兴趣、指导学生自主学习和敦促学生善于思考等方面着手。     

发挥初中语文教学魅力,激发学生学习兴趣

学习兴趣是学生进行主动学习的动力。在兴趣的促使下,他们能主动分析所学内容,结合思维的深度和广度进行思考,加深对知识的理解。因此,在初中语文教学中,教师要精心设计教学环节,使教学形式多样化,引导学生主动探究和思考,加深对课文的理解,促进他们语文思维的发展,让他们在探究中掌握课文的内涵,实现高效的学习效率。     

革命文化题材类课文教学提问落点选择策略

<正>提问是阅读教学的有效方法,教材专门安排了以提问为主题的阅读策略单元。在革命文化题材类课文教学中,由于课文创作年代或所涉及的内容均与特定的历史背景有关,与学生的认知、情感之间存在距离,加上课文具有较强的思想教育性,一些教师在课堂教学中未能妥善处理人文性与工具性统一的关系,导致出现较多问题,如学生对革命传统的理解停留在字面或空洞的表述上,学生缺乏学习的积极性等。如何破解革命文化题材类课文教学中的困局？     

例说高中历史探究性学习

新课标要求中学历史课程的教学过程应“以转变学生的学习方式为核心．注重学生学习历史知识的过程和方法．使学生学会学习．鼓励学生通过独立思考和交流合作学习历史．培养发现历史问题和解决历史问题的能力．养成探究式学习的习惯”。因此．如何在实际教学中激发学生学习历史的兴趣．使学生能够逐渐参与到历史教学过程中,积极参与教学活动。     

专题一 古代中西方的政治制度

对于本专题的知识点,一、从考查的力度来看,近两年高考试题对本专题所有考点均有较多涉及,故本专题是高考考查的重点内容,且考查力度有逐年增加的趋势。二、从考查的形式来看,所考试题既有选择题,也有材料解析题,且试题多以图文并茂的材料题形式呈现,以考查学生解读多种类型材料,调动和运用所学知识分析、解决历史问题的能力。三、从考查的内容来看,试题主要集中考查西周的分封制和宗     

初中历史的自主性学习

列宁曾经说过,"忘记过去就等于背叛",同样的,我们忘记了历史也在一定程度上等同于"背叛",历史作为一门文科性质的学科,有其深刻的重要性,唐太宗曾经说过"以史为鉴,可以知得失。"从这句话看来,历史对于人们的重要性可见一斑。所以我们要学习历史,铭记历史。作为中学生,正是接触历史的初步时期,这个时候教师一定要做好正确的引导使其对于历史产生浓厚的兴趣,这样才能够使学生们可以更主动地开展自主性学习。     

自主学习 提高素质——《黄山奇石》教学体会

《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是闻名中外的安徽黄山风景区有无数奇石，景色秀丽神奇。教学时，我通过以下几方面去实现让学生自主学习。一、让学生安排学习内容的先后在教学过程中，我让学生自己安排学习内容的先后，这有利于学生发挥学习的积极性。在学习体会“奇石”的“奇”之前，我一改以往按课文写作先后顺序学习的习惯，在学生初读课文后问：课文写了哪些奇石？你最喜欢哪一块？然后与学生一起先学习他所感兴趣的石头部分，之后再向学生提问：“你最喜欢哪一块？”再与学生共同学习。这样尊重了学生的选择，发挥了学生自主学习的…