以就业为导向的职业学校管理的若干思考

就业导向是职业教育的改革发展方向,是职业学校发展的推动力,它必将引起职业教育的深刻变革,推进职业学校管理创新,集中反映在职业学校的教育目标、办学理念、专业设置、课程内容、教学方法、就业指导及办学质量评价等诸多方面。     

校本课程的评价

职业学校的校本课程开发，理应重视职业学校办学的专业特点，这是无须争辩的。需要我们探索的是，职业学校的校本课程既要有专业特色，又要具有实用性和发展性。所以，职业学校校本课程的评价，应该以分析学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的。既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为职业教育的载体在学校所产生的作用。这就要求，对校本课程的开发与实施要进行全方位的评价。     

顾客观视域下企业参与职业学校办学评价指标体系的构建与应用建议

顾客观视域下以企业满意为目标，建立企业参与职业学校办学评价指标体系并探索实施路径，对优化职业教育类型定位，培养高素质技术技能人才具有重要意义。厘清企业参与职业学校办学评价本质属性和要素构成，构建评价指标体系，赋予指标权重。研究发现企业对与之需求直接相关的指标，如职业学校专业设置、课程内容和教学过程等产品特质，以及与企业沟通的能动性等方面关注较高，而对于职业学校的持续服务及育人文化等与之需求不直接相关的指标关注则相对较低。基于此，从制度设计、内容优化、数字融入和结果应用等四个层面，提出指标体系闭环应用建议，为完善职业教育评价制度体系，落实新时代教育评价改革提供借鉴和参考。     

浅谈职业学校英语课堂教学评价研究

教学评价对于教学工作来说是一项非常重要的内容,通过教学评价可以有效地对提高教学质量,促进教育工作的成功。对于英语教学来说,因为其特殊性,通过教育评价工作可以带来更多的好处。在职业学校因为学生的英语基础不够扎实,在教育过程中会面临许多问题,所以本文探讨了职业教育中英语教学评价的相关内容。首先是职业学校英语教学评价的概念,并列举了现阶段经常出现的问题,最后根据相关问题提供了一系列的解决措施,希望通过本文可以促进职业学校英语教学评价工作的重要性,使职业学校的英语教学教学获得一定的突破。     

工学结合人才培养模式下综合评价体系的思考

本文从工学结合人才培养模式的内涵出发,结合当前职业学校评价体系的现状,比较分析发达国家职业学校考核评价特点,提出从评价主体、评价内容、评价方式三方面,思考建立起工学结合人才培养模式下的有效评价体系。     

学校效能:职业学校评价的新视角

对学校效能理论的起源及发展,学校效能的内涵、特征及功能等问题进行梳理,在此基础上提出以学校效能理论为基础,构建职校效能理论,评价职业学校效能的观点。认为将学校效能理论应用于职业学校评价,研究职业学校教育净影响所产生的增值情况,对于科学分析、评价职业学校具有重要意义。     

试论中小学办学质量评价

当前,在教育实践中,广泛地存在着各种形式的学校办学质量评价,相应的理论研究则比较薄弱。学校的办学质量是学校的核心,中小学办学质量评价的意义重大。本文对中小学办学质量评价的目的、特点、方法和分类作了明确而细致的阐述,对改善中小学办学质量评价具有指导意义     

职业学校班主任工作评价现状与思考

评价机制犹如指挥棒,对班主任工作具有极大的导向性、决定性。如果不能有效针对职业教育对象的特点、培养目标和标准,依然套用传统的普通中小学班主任工作评价的办法和思维,显然会严重挫伤职业学校班主任的工作热情和激情。本文着重分析了职业学校班主任工作评价不实际、不科学、不合理,甚至过于片面的五个主要问题,以期对构建发展性职业学校班主任考核评价体系的有关研究提供参考。     

职业学校效能研究论纲

职业学校效能是一个关系到如何评价职业学校及其长期发展的问题。本文在分析了职业学校效能研究的基本框架、研究的结构和层次基础上，认为只有深入研究职业学校的主体效能，即校长效能、教师效能和学生效能，才能理清职业学校效能的内容，也才能更好地为职-业学校发展服务。     

刍议中职数学学习过程性评价

2012年暑假,作者参加了省职业学校数学新教材培训,并在分组讨论环节中参与了有关教学评价组的讨论,来自全省各地的老师对职业学校数学教学现有的评价方法都表示过于单一,大家也分享了各自在教学过程中所采取的各种评价方式。可以说方式多样,有些评价方式真是闻所未闻,但总的来说,大家的评价方式正在从一味注重书面的考试形式转向对课堂上教学过程的评价方式,并且大家也一致认为减少对书面考试形式的依赖,加大对课堂上的过程性评价在中职学校是完全可行的。     

职业学校呼唤发展性评价

现行职业教育评价体系然仍沿用普通教育的评价体系。从内容看，职业学校的学生评价所关注的仍然是学生的学业成绩，并且很大一部分还仍然是学生的文化课成绩。学生的情感品质、心理发展、为人素养并未进入评价者的视野，或者并不占据重要地位。从评价方式看，更多使用的是指向分等分类贴标签的总结性评价，而缺少着眼干学生提高的激励性质的发展性评价。这种评价的弊病是显而易见的。职业学校学生评价最需要的是发展性评价，以便对学生个体的发展状况给予定性定量的评价。开展发展性评价，教师就要转变观念，并建立学生综合素质发展资料库和评估体系。     

给发冷的职教看看“病”

在普通高中人满为患的今天，职业学校却生源紧张。兰州晚报《绿瘦红肥职业教育得罪了谁？》一则报道，引起了市民对职业教育现状的关注，纷纷发来短信，热议纷纷，这里撷其部分，看看能否对给发冷的职教看看“病”。     

艺术类职业学校信息技术课程的考核与评价初探

艺术类职业学校信息技术课程考核与评价是信息技术课教学过程的一个重要环节,课程考核与评价方法的有效与否直接影响着课程教学目标的达成与否,本文根据艺术类职业学校专业学习的特点,对信息技术课程的考核与评价方法进行了探讨.     

构建多元评价体系,提高学生学习兴趣

传统的教学质量评价存在评价内容片面、评价指标单一、评价主体唯一等问题,改革职业学校评价机制势在必行。为了弥补传统评价方式的不足,提高学生学习兴趣,我校积极构建多元评价体系。     

职业学校英语教学改革探索

目前职业学校英语教学困境促使人们对英语教学进行全面改革,从改革教学内容、教学方法、教学模式、教学评价体系等方面探索新的英语教学趋势,使职业学校英语教学更实用,更符合社会需求。     

北京调整职业学校评价标准

日前。北京市教委对职业学校的评价标准作出了新的调整。今后毕业生就业后收入的高低、岗位适应情况及可持续发展能力等指标都将成为评价职业学校水平和效益的重要依据。     

谈职业学校数学教学的多元化评价模式

职业学校数学教学评价是针对国内职业技术教育大发展提出的全新课题,目前可寻的经验不多。职业学校数学教学评价是依据教学大纲精神,通过对作业多元化评价方法的研究,促进了教师教育观念的转变,促进了学生的会面发展,师生关系得以进一步融洽,同时也得到了学生、家长、老师的认同和欢迎,取得了良好的教学效果。     

职业学校英语教学评价

本文根据职业学校的特点,结合英语教学现状谈谈教学评价中存在的问题以及解决方法。     

谈职业学校学生英语学科学业评价

分析了浙江省现行职校学生英语学科的学业评价体系及其不足,提出了一个改进的评价体系,认为因材施考、增设口试、恢复听力考试和全省职业学校英语等级考试制度,都是有效的评价手段。     

中外合作办学学生心理健康及自我评价调查

随着中外合作办学规模的扩大,学生人数的增多,关注这部分特殊学生的心理健康状况就显得尤为重要。通过问卷的形式对中外合作办学学生的心理健康状况及自我评价进行调查研究,结果发现,中外合作办学学生心理健康状况良好,与普通本科学生心理健康水平基本相同,而在自我评价各方面的得分均略高于普通本科学生。同时,分析了影响合作办学学生心理健康和自我评价的不良因素,希望引起教育工作者的重视。