论当代系统思维与书法新质

五四新文化运动以及此后的书法思维方式处于从传统向当代转型的过渡阶段,它从本质上讲仍属传统体系思维范畴。自二十世纪八十年代以来,全面改革开放使文化价值取向发生了历史性变革,从而导致书法观念的同步变化,使书法艺术思维从传统体系思维走向了当代系统新思维,并具有了科学性、整体性、开放性的当代特质,这使古典书法艺术走上一条前所未有的充满生机的发展之路     

大学无机化学实验教学中的人文教育探索

科学教育与人文教育是传统教学的重要组成部分。化学学科以自然科学为核心的特质,使教师在教学实践中无意淡化了人文教育的渗透,因此探索和实践在无机化学实验中进行人文教育有重要的意义。     

论高校宣传思想工作职能的时代品质

分析了当前我国高校在宣传思想工作职能定位方面存在的认识偏差,并结合实际提出：高校宣传思想工作要突破传统宣传思维,在工作理念、管理观念、工作方式等方面大胆跳出局限,改革创新;在职能界定与履行上坚守本位、全面到位、合理补位、大胆错位、努力上位,打造高校宣传思想工作的思想教育特质、新闻宣传及舆论引导特质、大学精神文化特质、企业文化特质和教育人文特质,最终形成高校宣传思想工作职能的综合化、扁平化、开放性和发展性。     

大学与生命——从大学的生命特质看大学评价

大学并非只是简单的机械组织,而是一种生命性的存在。这不仅体现在她的历史性和精神性上,还体现在她的生命特质上,即生长性、生态性、主体性、独特性和超越性。大学评价源于对大学的认识,对大学生命的理解。大学的生命特质启示我们:大学评价应发挥大学的主体性;尊重大学的差异性并关注大学的生命性;对大学多一点人文的关怀。     

大学语文教育教学中人文内涵的特质

大学语文是文化底蕴和人文内涵极其丰厚的人文基础学科,因它具有广泛包容性、具体化、形象化和多元互渗性等特质,使它在对大学生进行人文素质培养方面更有着得天独厚的优势.     

邓小平反"左"理论特质述论

邓小平反"左"理论具有四个方面的理论特质,即辩证性特质,历史性特质,现实性特质和超越性特质;邓小平反"左"理论的正确指导是建设有中国特色社会主义取得巨大成功的根本原因之一.     

浅议高中地理教学新大纲的修改

地理教学的重要目的之一就是使学生能够正确地认识科学的资源观、人口观和环境观。特别是高中地理教学．如何使教材更适应现代经济发展对人才素质的要求．通过教育使学生树立正确的地理观念，增强环境意识，为缓解日益严重和复杂的人地关系而发挥应有的功能。新大纲所做出的历史性贡献之一就是在高中地理下册加强了人地关系，而更重要的突破是在自然地理部分加强了与人类活动的联系，打破了自然与人文相互脱节的现象．     

语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”

当今语文教育中的人文教育理念日益得到强化,但是语文教育的人文理念如何化为语文教育实践却依旧处在艰难的探索中,语文教学实践中出现了人文教育表面化或泛化的态势,可以说语文教育的“人文之名”难符其实。语文是富有人文特质的学科,这一特质给语文人文主义理想的实现提供了一种可能,即语文教育应由“人文之名”走向“人文之实”。     

自然环境与客家人文特质的形成——以赣南自然灾害研究为中心

关于客家人文特质的形成,是学者比较关注的问题。本文从历史学的角度出发,结合历史文献和地方志书,考察了赣南自然灾害的基本情况;并且认为,客家人所具有的诸如显著的流移性、强烈的宗族观念、浓厚的迷信习俗等人文特质的形成,与赣南地区的自然环境密切相关。     

刘勰“文”思初探

本文揭示了刘勰“文”思也即“文”的观念的四个层次——道文、人文、文章之文、文学之文的内涵及相互关系，并分析其特性，以说明他不仅意识到了文学具有人类文化的普遍共性，且抓住了文学艺术的审美特质。刘勰“文”的观念自成系统，既开放、又辩证，相当深刻地把握了文学的本真。     

浅谈高校德育教师的人文关怀特质

德育教师自身的人文关怀特质在德育活动中起主导作用。德育教师的人文关怀特质是从学生角度来看的,是指德育教师在德育过程中有利于人文关怀,促进学生品德成长和全面发展的特殊素质。     

自然美归宿存在诗化之路

与人相分离的自然美的自在存在,是与人的当下生命活动无关的抽象的"纯粹存在";我们取消自然美作为自在存在者的地位,恢复自然美作为人类历史性现象和作为时间性的审美此在.自然物成为审美对象,其内涵和特质在不同的审美此在中并非既定的,而是随机的、可塑的.由于意向作用,使自然美处于物理空间和心理空间的边缘.自由想象照亮了沉寂中的自然物,使其在各种时间性的审美此在中呈现不同特质的美.     

大学生人文素质教育研究

促进科学教育与人文教育的融合,树立全面素质教育的观念,是解决高等教育大学生人文素养缺失的有效途径。我们应树立全面素质教育的观念,提升高校学生的精神品位,使他们成为有理想、有志向、有道德、有境界的一代新人。     

艺术大学生专业素质与人文素质的合理建构

艺术大学生在处理专业素质和人文素质的关系时普遍存在着重＂术＂轻＂道＂的观念,为了纠正这种观念而达到德艺双馨的目的,加强人文素质教育,发展专业素质教育,使二者相融相通,才是提高艺术大学生综合素质的有力举措。     

一个没有个性的人

长期以来，语文学科一直强调工具性，而忽视了其人文性，使语文教学几近走进了死胡同。新大纲的颁布，强调学生人文品格的培养，突出语文教学中人文教育内容，体现了新大纲语文教育观念的嬗变。     

试论教育的人文关怀

新闻媒体不断曝光的教师打骂、体罚、污辱学生的事件,暴露出一些学校教师思想上的人文关怀意识的缺失。而这些教师人文关怀意识的缺失,则反映了我国传统教育观念中人文关怀意识的历史性缺失。这种现象形成的原因,一是一些学校领导和教师在教育本质和意义理解上的无知和误识; 一些学校领导和教师对学生人格和权利的严重漠视;三是长期存在和延续的单向制约的教育体制及“病态”的教育文化的消极影响;四是有些地方的教育环境中教     

活力和灵气——语文课的永远追求

近来读了不少关于语文教学的文章,其中谈论最多的是语文教学的创新和语文教学的人文性。合卷静思,觉得语文教学创新也好,语文教学人文性也好,取其核心,其实就是语文课应如何体现它的特质。谈创新是针对守旧,论人文是针对“物化”。确实,很多年以来,我们对语文课特质的认识一直都很模糊。那么,什么是语文课的特质昵?在此且借用叶澜先生的话来概括,就是“课堂教学洋溢着生命的活     

昭通饮食文化所具有的象征意义

在人们为普通、平常的饮食赋予众多象征意义的过程中,隐藏着人的情感、愿望、心理、个性、观念等潜在的因素。通过对以饮食活动和规则所表现出的饮食文化的象征意义的研究,可以看到一个民族的生存状态、社会需求、文化素养、道德风貌等特质。云南昭通是一个自然与人文都非常特别的地方,当地居民在长期的共同生活中常常以一场饕餮盛宴来表达对生活的理解和期待,从而使日常生活、重大节庆和宗教礼仪的宴饮具有了特别的象征意义。     

语文教学中人文精神的挖掘与培养

语文学科的人文性,是指语文教学中的文化特质——文化知识和文化精神,它与语文课程的思想性融合在一起,构成一种精神力量．渗透在语文教学的方方面面。它的教育价值就是使人的思想更加健康．使人的品质更加高尚,使人的个性更加张扬。     

巫山文化简论

巫山文化是三峡文化的核心。它是一种根植于本土的原生性文化,同时亦具有鲜明的移民文化特质。在神女故事的流变与探源中,又铸就了巫山文化浪漫主义精神文化特质。而景观与人文景以的高度融合,则使巫山景观文化独放异彩,现代巫山旅游文化即是构筑在具有的历史底蕴与多层次的文化内涵的巫山文化之上的。