借数学核心素养 促学生全面成长

本文针对初中数学课堂教学中,如何有效培养学生数学核心素养问题进行探讨。提出培养数学学习兴趣,激发学生探索数学知识;拓展学生数学思维,打好核心素养培养基础;优化课堂教学方法,凸显学生课堂主体地位;积极转变教学方式,升华数学课堂实际价值。     

试论在中学体育中渗透德育教育促学生全面发展

中学体育教学中除了要进行常规的体育知识教学、运动的锻炼和训练,更重要的是要将德育渗透其中,以培养学生高尚的情操、素质。在教师提升综合素质的前提下,应发挥学生的主体作用,从而促使学生德、智、体、美的综合发展。     

尊重个性促学生全面发展

我国著名漫画大师丰子恺先生的一幅名为《教育》的漫画,画面上是一个身着围裙的作坊工人做了一大堆面貌相同的死板的泥人,且千偶一面,毫无生气。画中含蓄而意味深长地指出：蔑视、束缚个性的专制教育制度和教育方法只能培养出一群没有趣味、没有活力、没有特色、机械呆板的“泥人”式的学生。这种教育显然是失败的教育。     

多彩评价促学生全面发展

<正>评价通常是指对一件事或人物进行判断、分析后的结论。所谓多彩评价是基于九州小学校园文化核心理念及我校人本思想的办学理念,从而延伸出生本师本的教育理念。教师根据不同课型、不同目标,采用多种途径和使用多种手段做出的多样性评价,对学生的思想品德、身体素质、心理素质、艺术素质、学业成绩、专业技能和个性特长等方面进行全过程、全方位的评价。教育评价是个常说常新的话题,因而进行本课题的研究,意     

小班化教学促学生全面发展

随着出生人口负增长、独生子女的逐渐增多,家长对子女接受优质教育期望的提高、对接受良好优质教育的需求越来越迫切。新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习,大班化教学无法照顾每个学生的兴趣爱好,学生的个性化培养受到忽视。小班化教学顺应了时代的发展要     

以阅读教学促学生全面发展

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,是用教材,而不是教教材。阅读是学生个性化行为,在阅读教学中,培养学生的求异思维、发散思维能力和习惯是张扬学生个性,促进创造能力和实践能力发展的有效途径。     

还学生真正自由 促学生全面发展

<正>《普通高中生物课程标准(实验)》(以下简称"课标")提出4项基本理念:提高学生的生物科学素养,面向全体学生、倡导探究性学习、注重联系生活实际。所以,教师要发展学生的个性和能力,力图促进学生学习方式的变革。一讲到底、"保姆式"的教学模式将不再适应课     

借点拨式习题评析 促学生能力发展

新教材中习题的命题素材都与学生的生活实际非常贴近，情景化的内容使学生全身心置身于数学环境中，增强了实际体验，减轻了学习负担．在数学教学中，教师要善于利用与实际联系紧密的应用性习题，通过点拨式的评析，有意识地引导学生将所学的数学知识学以致用，在应用中提高分析问题、解决问题的能力，促进能力的全面发展．     

借数学语言互译,促学生思维发展

思维就是语言的内涵,语言是思维的外壳,它们之间紧密联系着,数学课堂教学中要重视语言的表达,使学生的思维能力更活跃,数学思路更清楚,表达能力得到加强,从而发展学生的数学素养。     

借三分钟演讲,促学生健康发展

语文教学的一项重要任务就是要培养学生的语言交际能力、思维创新能力、思辨表述等能力.语文课前三分钟演讲的实践证明,它不仅形式生动活泼,题材丰富多样,更重要的是在知识的丰富、能力的提高、完善人格的培养方面对学生的成长很有裨益,更有利于学生潜能的发挥.     

弘扬鲁迅精神 促学生全面发展

北京市鲁迅中学是一所百年老校,是以伟大文学家、思想家、革命家——鲁迅命名的一所学校。鲁迅的思想、鲁迅的精神是一本读不完的巨著,是一个研究不尽的领域,是一个博大的精彩世界。在鲁迅去世后的70年间,我们更感到他的伟大和重要,更加发现他的思想的深刻和预见的正确。因此,弘扬鲁迅精神,学习鲁迅人格是我们每个鲁迅中学人的神圣责任和伟大使命。     

以主体性德育促学生全面发展

云南省玉溪第二职业高级中学是红塔区属的公办职业高中,国家重点中等职业学校,在校生从2006年初的2800多人扩增到现在的7100多人,学校秉持“德育为先会做人,技能为本会做事”的教育理念,形成了“进口旺”“出口畅”的良好发展局面,被誉为“玉溪职业教育的常青树”。     

抓行为习惯养成 促学生全面发展

学生良好行为养成贵在指导,重在训练,要动之以情,导之以行,提出要求分类指导,制订体现训练要求的规章制度和评价系统,分步实施。1.要规范礼义行为,抓好言谈举止、文明礼貌的指导和训练。要求学生积极参加升旗活动仪式,庄重、严肃地向国旗敬礼,用洪亮的声音唱好国歌,表达内心对伟大祖国的热爱。在不同场合不同环境与人交往是指导学生文明礼貌的有利时机,引导学生说话态度要友善、和气、礼貌,尊重对方,同时注意恰当的表情,防止傲慢、轻视、生硬、嘲笑等不友好的表现;说话方式要求使用文明用语,亲切、尊重的称谓,学会协商请教,注意说话的语气和口吻;学会使用文雅、准确、优美的语言,举止方式不粗鲁,不放纵,不“吊儿郎当”,莽撞冒失,学会节制、克制与恭敬谦让。要耐心细致地指导学生哪些是文明礼貌行为,应该怎么做才是文明的、礼貌的、有高尚修养的。2.在日常生活中培养艰苦朴素、助人为乐、坚强的意志和科学的生活行为习惯。要求学生守时、守信、守纪,遵守公共秩序,讲究个人卫生,爱护公共财物,保护环境,不随地吐痰,不乱扔果皮纸屑;待人接物表情自然,动作大方,遇事沉着冷静,失败不气馁、不灰心,取得好成绩不骄傲、不自满;要求衣着得体,整洁大方,行走自如,不东张...     

重视艺术教育促学生全面发展

在素质教育中很重要的一项是文化素质教育，文化素质教育包含了艺术教育。艺术教育自产生以来，始终与人类的生活、学习、工作息息相关，它是人类教育中不可缺少的一个重要组成部分：其一，艺术及艺术教育贯穿了人类历史发展的全部，对不同时代的进步发挥了巨大的作用；其二，艺术可以直接体现人的意愿，反映人的心声，是人类生活的真实写照；其三，艺术是人们认识世界的一种方式，没有艺术的教育是不完全的教育；其四，艺术教育是启迪人类智慧的钥匙，当逻辑思维和艺术思维有机结合时，能最大限度地开发人的智慧；其五，艺术教育，特别是音…     

巧用民族文化 促学生全面发展

中华优秀传统文化是千百年来人民群众创造的精神财富的积累,是智慧与文明的经典,是民族共同体生存和发展的重要条件,是民族精神教育的重要载体。我校重视民族精神教育,各类具有民族特色的文化活动更是伴随学生度过了欢乐而有意义的小学生活,使学生在了解中华优秀传统文化的同时,提高自身的综合素养,从而促进其全面发展。一、利用快乐活动日,开设民族文化课程我校利用快乐活动日这一契机,在校内开设了各类具有民族文化特征的民间艺术课程,如麦秆画、纸艺、剪纸、中国结、腰鼓、戏曲、民乐等,深受学生     

抓好体育 使学生全面发展

我是一九六四年从师院毕业分配到天津第一百中学工作的。十六年的教育、教学工作实践,使我深深体会到,作为一个教师,正确理解和全面贯彻党的教育方针,对于培养学生德智体全面发展是何等重要。一九七八年秋,我担任了高中一个学习     

体育见长 五育互促 提高学生全面素质

随着国家“教育法”、“体育法”、“学校体育工作条例”、“全民健身计划纲要”的颁布,使学校体育有了明确的地位。学校体育的目的是培养人,在增强体质过程中提高中华民族整体素质、推动社会精神文明和物质文明的建设,在为培养人才的过程中发挥更大的作用。     

孕三棋文化 促学生全面发展

校园文化是一所学校的气质,是外在环境与内在精神的统一体,折射出整个学校的精神价值。为了培养学生良好的思维品质和道德品质,从1998年起,我校以棋为载体,开设棋类课程,开展三棋教学（国际象棋、围棋和中国象棋）,探索学校开展棋类教学的有效途径,处理好学校棋类活动与文化课教学的关系,使其在功能上相互促进、相辅相成,形成良性循环。     

抓良好性格教育促学生全面发展

人之优秀,首要表现为高尚的道德风范。其内在的基石和驱动力非良好的性格莫属。学校的性格教育对学生的德、智、体全面发展以至终身发展至关重要,甚至关涉和谐社会的建构和发展。每个教育工作者都应为之倾心尽力。