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赵明 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(8):15-15
日前在西安某校听了一节初二的语文课,讲的是汪曾祺先生的《端午的鸭蛋》。汪曾祺是文章大家,他的散文平淡,自然,韵味无穷。《端午的鸭蛋》是一篇文笔朴实无华、意蕴浓郁悠远的散文。写家乡不写别的,单写端午节的风俗;端午节的风俗,在大人看来,也许是祖辈传写来的“礼数”,应该去这么做,马虎不得的。 相似文献
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新修订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(新大纲 ,下同) ,对小学作文教学 ,提出了“淡化文体意识”的要求和理念。这是不是意味着今后我们的小学作文教学就可以不管体裁 ,不讲文体要求了呢?在这里 ,笔者的回答是否定的。作文教学 ,尤其是初始性的小学作文教学 ,如果不讲或取消文体要求 ,或者变单一文体为多种文体要求并存 ,那都是不可思议的。体裁是文章的样式。学习写作 ,当然要讲求文章的样式 ,不能弄成“四不象” ,不伦不类的。这如同一位裁缝师傅指导徒弟用料做衣 ,必须讲究衣服的制式一样。记叙文是各种文章样式中最基本、… 相似文献
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现阶段,由于对考试"文体不限"的错误认识以及其他诸多因素导致中学生在写作文体意识上的淡化,学生普遍存在应试写作问题,缺乏实际写作能力,所以加强学生在写作中的文体意识已刻不容缓。通过对"文体不限"正确认识的阐述,从分析学生文体意识淡化的原因入手,强调强化文体意识的重要性并提出相应的建议。 相似文献
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“淡化”文体是指学生作文时只要符合“话题”,体裁不作具体要求,学生完全可以发挥自己的创造能力,选择自己最拿手的文体来写文章。这就给了学生较大的构思空间,以及广阔的作文视野,使其文思才情尽情显露,从而打破了学生作文千人一面的僵死局面,为作文改革吹了一缕清风。这在实质上也降低了学生作文审题及行文的难度,能够使学生很快进入作文情境,客观上还降低了学生说假话,套话、空话的几率,使学生作文水平得以最大限度的体现。 相似文献
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①2004年12月26日印度尼西亚苏门答腊岛附近海域强烈地震引发海啸造成了各国15万多人的死亡。也许随着时间的推移和救援工作的展开,这次灾难的死伤人数还会上升.财物受损还会扩大。这场灾难再次验证了一句名言:自然才是最大的和终极的恐怖主义。 相似文献
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随着语文教育的发展和课改工作的进行,近年来高考作文的文体淡化已经成为一种趋势,“淡化文体”的呼声也是愈喊愈烈,并有盲目地发展为狂潮之势,“淡化文体”成为人们议论高考作文命题标准的热门话题。以2006年全国高考作文命题标准为例,除天津卷和湖南卷要求写成议论文之外,其他各地命题要求都是“文体不限”或“文体自选”,和以往规定一种特定文体标准相比,无疑是一个巨大的进步,它把教师和学生从“文体中心”论中解放出来,打破了作文教学中出现的以应试为最终目的的模式化倾向,教师不再把各种文体的不同特点以固定的模式和框架“一刀切”… 相似文献
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目前,在语文教学和考试中,有一种“淡化文体”的倾向,对学生语文能力的培养产生了较大的影响。那么,语文教学应该如何看待文体问题?能否简单地说“淡化文体”?如果不是,在阅读和写作教学中,又应该怎样体现文体意识?下面这一组文章在不同层面对这一问题进行了阐释,希望对老师有所启示! 相似文献
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近两年来,中考作文命题与阅卷标准有个新的要求:“淡化文体”。于是很多老师在对学生进行作文训练的时候,放宽了对文体的要求,只要内容好,文体不限。但是渐渐的,这个“不限”的尺度似乎越放越宽,很多同学信马由缰,写成了文体上非驴非马的 “四不像”。我认为这是把作文训练引入了误区。 其实“淡化文体”主要指命题上不限制文体,强调多种表达方式的灵活应用,并不是不要文体,仅仅是不作苛求和简单化限制而已。因为从文章本身看,文章存在体裁问题是一个客观存在。叶圣陶先生就曾在《文体》一文中指出:“写作文字,因所写的材料与… 相似文献
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传统的课堂教学教师依赖"教参",视"教参"为标准。《品德与社会》课程淡化了"教参"意识,它期待着教师去创造。开放与生成是《品德与社会》课程的重要特征。教学要确立教学任务、教学目标、教学过程、教学评价的生成意识。 相似文献
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可以说,几乎每一所学校都有过迎接各级领导检查工作的经历,布置迎检的程序也大致相同:上级有检查,迅速通知全校师生,不仅要高度重视,而且要立即行动。教师们要准备档案、整理办公室、查漏补缺,甚至要对学生进行迎检技巧的指导,避免露出“马脚”;学生们则要花费大量时间打扫教室内外的卫生, 相似文献
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杨仕威 《中学语文(读写新空间)》2009,(12):46-46
人们诟病、声讨课堂教学中的“非语文”“伪语文”现象。“非语文”“伪语文”问题的实质其实是语文意识淡薄,归根结蒂是文本意识、文体意识淡薄。文本意识,是语文教学过程中对语言文字等文本内容自觉关注的心理倾向。文体意识,就是对文本体式自觉关注的心理倾向。 相似文献
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文体意识在课堂上比较普遍地得到重视,应是2011年版课标颁布之后。2011年版课标在“阅读目标与内容”的表述中,比以往的大纲或标准更明确地加大了对文体意识的关注。其中,与文体意识培养相关的表述占了很大比例,第一学段有3条(4、6、7),第二学段有3条(6、8、9),第三学段也有3条(5、6、8)。 相似文献
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相信每个老师都曾遇到过这类事情:上课时,所有小朋友都在认真听讲,却有一个幼儿站起来大声说:“老师,某某踢了我一脚”;游戏时,时不时有幼儿说这个小朋友不乖或那个小朋友又在哭等,让教师觉得焦燥万分却又不能忽视,每每为处理这些小事而花费不少的时间和精力。其实,孩子的这种“告状”行为是一种常见的儿童行为现象,“告状”的目的和动机很多,有的是受了欺负想寻求大人的保护;有的是检举他人,希望成人对他的是非判断作 相似文献