大学英语写作零课时教学模式研究

英语写作未成为我国大学英语教学的主体,写作教学未在思想上得到足够的重视,写作成为学生失分最多的项目,写作困难,已成为不争的事实.本文主要研究一种有学习任务、无教学课时,以过程评价促进学习的新教学模式.在不改变原有课时的情况下,明确学习目标,加大课后写作训练,充分调动学习主体的积极性,培养学生自主学习能力,从而提高学生英...     

对英语零课时听力教学新模式的研究

目前一些大学采用听力零课时教学,这是一种建立在学习者自主的基础上的,在高科技奈件下依托网络进行的大学英语听力教学新模式。它以学生为主体,让学生自主选择听力内容,自由灵活地安排学习时间,最大限度地调动学生的学习积极主动性。     

高职英语听力“零课时”教学模式研究

本文阐述了"零课时"教学模式的出现和发展及在国内的研究现状,分析了在高职英语听力课程中实施"零课时"教学模式意义和可行性,进而提出教师和学生适应"零课时"教学模式的建议,从而培养学生的自主学习能力。     

大学英语听力零课时教学模式研究

在目前的教学改革中,依托网络平台的听力零课时教学模式受到广泛关注和提倡。该文通过对听力教学现状的回顾,分析听力零课时的理论依据、实施方案及要求,探讨了实施过程中的难点,确定听力零课时教学模式的可行性。     

基于批改网的高职英语写作“零课时”教学研究

英语写作能力是衡量高职院校非英语专业学生的英语应用能力的一个重要方面,但写作教学通常课时不足,作文批改往往费时低效。借助批改网进行写作零课时教学研究,研究表明:学生的自主学习性增强,写作能力和水平也有提高。     

基于网络的大学英语听力零课时教学模式研究

随着高校英语教学改革的发展,基于网络的听力零课时教学改革得到了广泛的关注和提倡。本文通过对贵州大学＂听力零课时教学实验改革＂的总结和评价,指出教学改革实施过程中取得的成绩以及存在的问题,为扩大听力零课时教学模式的实施范围提供依据。     

四级考试听力新题型下“零课时”大学英语听力教学模式

大学英语四级考试改革后的听力理解题具有复杂性、多样性特征,在整个四级考试中所占的比重高达35%,对此提出了"零课时"大学英语听力教学模式。在具体教学实践中要很好地运用"零课时"教学模式,应当做好以下4点:定位"零课时"大学英语听力教学中的师生关系;确立教师听力策略培训及监管与学生自主听力学习的良性互动;确保学生自主学习中的听力材料及四级真题听力材料的良性结合;实现基本语言技能提升与听力技能提升的有机结合。     

基于网络的大学英语听力零课时教学初探

听力零课时教学模式是以心智主义认知论为理论基础的，在高科技条件下依托网络进行的大学英语听力教学模式，它有课程有教师无课时，以学生为主体，让学生自主选择听力内容、自由掌握学习进度和灵活安排学习时间，最大限度地调动学生学习积极主动性。实施听力零课时教学模式，必须转变教学观念，建立健全语音材料库，做好学生的测试与评估工作和教师角色的转变工作。     

支架式教学模式在大学英语写作教学中的运用

随着大学英语教学改革的不断深入,传统教学模式越来越不能适应大学英语教学的发展。支架式教学模式作为一种现代教学模式,应用价值广泛。本文在分析我国大学英语写作教学现状的基础上,探讨将支架式教学模式运用于大学英语写作教学中,以期提升教学理念、改进教学方法,提高学生的写作水平,从而促进外语教学改革。     

大学专业英语写作零课时教学实证研究

写作零课时教学是一种融合了自主学习和过程结果写作法的教学方法。将该教学方法运用于实际教学,通过对87名来自3个班的受试者进行一学期的实验,结果表明写作零课时教学没有影响学生的写作能力,学生对于零课时的态度也有较大转变,赞成人数由学期前的47％上升到期末的63％。绝大多数学生对于以培养自主性为目标的写作零课时本身以及写作零课时的各个环节,如收集资料、小组讨论等持有肯定态度;不满意的原因主要是自身的自主性不强和写作零课时实施环节所出现的问题。     

构建大学英语零课时课程的可行性探讨

构建零课时课程的可行性有三个方面:课程建设的科学性、必要性和实施的可操作性。科学性表现为符合自主学习理念、体现改革精神和有助于课堂教学的深化。必要性主要是学习质量需要"量变"、需要培养独立自主学习能力和适应改革要求。而量化考评、组织性和越来越多的课余时间为课程实施提供了可操作性。     

新视野系统在大学英语自主写作中的运用

文章以中国高校大学英语教学改革为大背景,基于写作教学的研究成果,结合实际教学情况,尝试对计算机网络环境下大学英语自主写作能力进行培养,试图探索这种新型英语写作模式是否优于传统英语写作教学、是否具有可操作性。     

零课时大学英语听力教学实践

我院依托计算机网络、广播、语言实验室和磁带MP3服务四个听力自主学习平台,通过制定计划、定期监控测试以及听力策略培训,对03级的568名学生推行有课程、有教师但无课时的零课时大学英语听力教学改革。两年的教学实践表明,零课时大学英语听力教学模式比传统的课堂听力教学模式更加有效,该模式可以在不降低听力教学质量的情况下大大缓解师生比矛盾,减轻教室负担,同时培养学生的自主学习能力。该模式也对教学设备和教师提出了更高的要求。     

支架式教学模式在大学英语写作教学中的运用

支架式教学模式作为建构主义的一种教学范式,可以有效地处理"教"与"学"之间的关系。近年来在国内外教育教学理论和实践领域日益受到重视。本文结合支架式教学理论,探讨其在大学英语写作教学中的运用,为外语写作教学提供新的借鉴。     

独立学院大学英语写作教学模式研究

英语写作教学是目前独立学院大学英语教学中的重点和难点之一。在建构主义的理论框架内,结合写作教学实际,探讨了适合独立学院的英语写作教学模式,以期为独立学院大学英语教学质量的提高提供一定的指导。     

建构主义下大学英语视听说零课时自主性学习研究

本文以建构主义学习理论为基础,指出了目前大学英语视听说存在的主要问题,并在此基础上进一步分析和研究了建构主义下大学英语视听说零课时自主性学习模式,希望对于提高大学英语视听说教学质量有所帮助。     

普通高校英语专业听力课程“零课时”教学模式初探

英语专业的听力教学中,"放音-对答案"的传统课堂教学模式已无法满足有效地提高学生的听力水平和自主学习能力的需要。针对普通高校英语专业学生基础薄弱的特点,重庆工商大学外语学院在2011级英语专业学生中开展了听力"零课时"教改。通过逐步减听力课时而不减听力时间和任务,由教师根据教学大纲和学习者的听力需求,凭借网络平台等多种途径向学习者提供听力材料、进行听力技能指导、答疑、监督和测试等方式,促使学生由被动的学习变成主动的、个性化的学习。     

浅谈高校英语零课时教学改革“零化”

论文从零课时内容的零化、教学策略的零化及考试形式零化等方面出发探究了零课时教学改革发展的方向,以期促进教学改革的顺利进行。     

大学英语写作综合教学模式探索

大学生英语写作依然是大学英语教学的薄弱环节。在现有的各种单一的写作教学方法没能彻底改变这一现状的背景下,文章提出了英语写作综合教学模式这一理念。研究表明,仿写法、纠错法和写常法兼容并包的综合教学模式能够获得更为理想的英语写作教学效果。