试论20世纪80年代日本高等教育改革

20世纪70年代,资源贫瘠的日本因第三次产业革命和石油危机的影响,对国家发展前途进行了讨论和定位,随即于1980年正式提出了"科技立国"战略,并依据"科技立国"战略对高等教育进行了重大改革。实施了考试制度改革、修订大学设置基准、加强和扩充研究生教育、改善大学教育等改革措施,为"科技立国"战略的推行输送了坚实的人才和科研支持,最终促使日本进入了世界科技大国和高等教育强国之列。日本在20世纪80年代实施高等教育改革的成功经验,对推进新时代中国高等教育综合改革具有一定的借鉴意义和启示。     

高等教育课程改革的历史借鉴--20世纪50年代高等教育课程改革述评

20世纪50年代初期的高等教育课程改革,是中华人民共和国成立后对旧高等教育进行社会主义改造的主要内容之一。章就这一阶段课程改革的原因、课程改革的政策制定、实施过程和课程改革的作用及影响进行论述,以期为当前不断深入进行的高等教育改革提供历史借鉴。     

开发人力资本与改革高等教育体制

我国高等教育滞后于经济和社会发展对人力资本的需求，导致人力资源配置低下。要改变这一状况，就必须根据投资收益率法则．进一步建立起高等教育面向市场的运行机制。     

80年代非洲高等教育的问题与改革

一、80年代非洲高等教育面临的问题独立后,尽管非洲高等教育经历了一个迅速发展时期,但进入80年代后,非洲高等教育面临的问题却是异常之多和尖锐。这主要是教育外部环境恶化。非洲大陆目前是世界上最不发达的一个地区。政治上它一直处于动荡之中,经济发展滞缓,且十分脆弱,文化上受着外来势力的影响和冲击。这些问题的存在既有着历史和现实的原因,也有着内部和外部的因素,情况十分复杂。这些都对非洲高等教育的发展产生了深刻的影响。     

坚持改革,构适应社会经济发展需要的成人高等教育新体制

本文以全新的视角,从对党的教育方针、任务分析入手,对我国成人高等教育的特点进行了详尽的阐述,提出了构建适应社会经济发展需要的成人高等教育新体制的基本思路。     

俄罗斯高等教育改革的特色及其启示

虽然俄罗斯的政治、经济一直处于变革和起伏的状态,但其教育的改革和发展始终是围绕确定的思想和目标在进行,并且经过一些年来的探索,其发展的态势已初现轮廓,而其高等教育的改革与发展更是呈现出鲜明的特征。从教育体制和教学内容两个方面分析俄罗斯教育改革的特色和成就,对我国正在进行的高等教育改革应当具有较深刻的启示和借鉴意义。     

20世纪80年代以来菲律宾的高等教育改革

20世纪80年代以来，菲律宾马科斯政府所出现的贪污与腐败，导致民心涣散、政局不稳、经济衰退、债务危机严重，通货膨胀居高不下，投资不足。1986年至1992年阿基诺夫人执政期间，在民主政权的建设上是有成就的。但在宏观经济管理上缺乏经验，经济发展迟缓，1986年至1990年间发生了七次政变，由于国内政局不稳，无法吸引外国的投资者。来自日本、韩国和中国台湾的商人宁愿选择政局更稳定的泰国投资建厂。与此同时，国内贫富差距更加悬殊，1985年和1988年的收入分配表显示，占一半人口的低收入阶层的收入只占总收入的20％。而人口仅占10％的上层阶层收入占总收入的36％，全国12个地区中有7个地区其贫困家庭收入低于1985年的水平。菲律宾成为亚洲地区投资环境最差的国家之一。是亚洲贪污和腐败最严重的国家。     

50年代高等教育制度改革的先导:课程改革

1949年至1952年进行的高等学校课程改革,是建国初期改造旧高等教育的主要环节。在新民主主义教育思想指导下,课程改革最初由大学文法学院发起,随后在华北高等教育委员会和教育部的领导下,改革的内容和范围逐步扩展拓深。课程改革总体上是值得肯定的,是高等教育领域结合中国国情进行的积极主动的探索。课程改革同时也具有一定局限性,表现在对高等教育多元价值和学科自身价值的偏离。     

论80年代中期以来日本的高等教育改革

从本世纪７０年代初开始酝酿的第三次教育改革,至今仍是日本政府改革的重要内容之一。作为这次教育改革的一个重要方面的高等教育改革正式开始于８０年代中期,至今已有十几个年头,成就与问题同在,对此进行认真的分析研究,对我国正在进行的高等教育改革无疑具有很重要...     

20世纪80年代以来拉美高等教育"自由化"改革评析

20世纪80年代,拉美国家顺应历史发展潮流和现实客观需要,实施了高等教育"自由化"改革,希望通过改革增加高等教育的公正性与平等性,从而提高社会底层群体的社会地位,促进拉美社会的和谐发展.但由于削减政府干预的政策实施过于粗放、竞争机制产生的作用过度市场化、私立高等教育发展过于商业化,这一高等教育改革产生了难以消除的负面效应.对于拉美国家底层群体来说,接受高等教育的门槛并没有降低,反而有抬高的趋势;高等教育的公正性、平等性不仅没有得以充分体现,反而呈现出反向态势;优质的高等教育资源也没有增多,而是进一步减少.因此,拉美高等教育"自由化"改革没有完成既定目标.     

改革开放以来我国高等教育资源供给侧改革回顾及展望

高等教育资源供给侧改革既受经济领域的供给侧改革推动,又源于自身改革的需要。改革开放以来,我国高等教育资源供给侧改革经历了萌芽、探索和推广三个阶段,改革任务由增加供给、调整结构向平衡供需矛盾转变。当前高等教育供给侧改革存在资源供给主体单一,供给结构失衡,有效供给不足,无效供给严重等问题。破解改革难题,需从构建多元资源供给主体,促进教育资源供给平衡和加强教育资源监管等方面着手,构建中国特色的高等教育资源供给侧改革体系。     

我国高等教育体制改革的回顾与展望

我国高等教育体制的改革已经走过了近20年的历程，已经初步建立起适应社会主义市场经济体制，政治体制和科技体制的教育新体制，高等学校的权利得到增强，承担的义务也进一步明确，今后，我国高等教育体制改革仍将按照进一步扩大高校办学自主权，完善高等教育的结构体系，增强其服务经济和社会发展能力的基本方向发展。     

加拿大高等教育改革的新动向

为使加拿大青年接受“最好的教育”,保证国家在21世纪的繁荣,加拿大高等教育近年来实施了诸多新的改革。主要有：联邦政府通过经济手段积极介入和支持高教改革;高校主动面向社会办学,市场化取向显著;实施面向21世纪的教学改革,培养具有综合素质的复合型人才。     

20世纪90年代以来中国高等教育改革中市场角色的研究

20世纪90年代以来,中国高等教育领域出现了一系列的改革,改革的意向可以归纳为促进高等教育质量与数量的发展。虽然这些高等教育改革依然为国家政策所主导和推动,但更多的是对中国的市场经济改革的一种回应,因而"市场"在推动高等教育改革进程中的角色亦不可忽视。比较全球化下高等教育改革中市场作用的特征和脉络,中国"市场"角色更多地表现出以下两点:一是作为新的资源配置渠道,增加来自民间的筹资;二是在协调机制上对原有计划体制的突破,如增强消费者的选择能力,提高大学办学规模效益,提升高等教育质量。     

论学术管理理念与高校内部管理体制改革

在整个高等学校内部管理体制改革过程中 ,我们必须牢牢记住大学作为人文机构的根本特质 ,注意文化和知识的传授、生产与经济生产之间的重要差异 ,建立科学合理的学术管理理念 ,防止其丧失人文性和滑入官僚化陷阱。要协调好学术权力与行政权力之间的关系 ,保障各种不同权力的合理平衡 ,特别是要树立权力为学术服务的学术管理理念 ,克服管理主义将大学复杂的人文运作还原为简单的经济经营的错误倾向 ,从而通过改革真正提高大学运行的效率     

20世纪60年代美国高等教育改革与高等教育大众化体系的形成

美国高等教育,根植于北美殖民地初期,发展于19世纪,经过20世纪三四十年代的调整和二战后半个世纪以来教育改革向深度和广度的推进,已经取得了令世界瞩目的成就。在此过程中,美国高等教育实现了由“精英教育”向“大众化教育”的转变。特别是20世纪60年代,为适应国家社会经济生活的变化,美国高等教育进行了改革,由此进入了前所未有的迅速发展时期,并最终形成了美国高等教育大众化体系。     

2O世纪60年代美国高等教育改革与高等教育大众化体系的形成

美国高等教育，根植于北美殖民地初期，发展于19世纪，经过20世纪三四十年代的调整和二战后半个世纪以来教育改革向深度和广度的推进，已经取得了令世界瞩目的成就。在此过程中。美国高等教育实现了由“精英教育”向“大众化教育”的转变。特别是20世纪60年代，为适应国家社会经济生活的变化。美国高等教育进行了改革，由此进入了前所未有的迅速发展时期，并最终形成了美国高等教育大众化体系。     

香港政府在高等教育改革中的作用

说明了在全球化深入发展的时代背景下,香港政府对香港现行高等教育体系进行改革的动机与目的。阐述了香港政府在此次教育改革过程中所起到的积极作用。明确了在全球化进程中,政府可以通过转变管理思想,改进管理方式,更加有效地促进高等教育系统以积极、活跃的方式参与区域社会经济的建设。     

WTO与中国高等教育改革

长期以来,中国高等教育存在经费投入不足、市场矛盾尖锐等问题,面对加入WTO后的严峻形势,中国高等教育只有加快其国际化、市场化等建设,才能适应新形势。