用笔记下生活中的情感

写作的目的是什么？如果从语文的工具性和人文性来说,写作应该是自我情感和思想的展示和表达。韩愈在论及写作时提出“不平则鸣”的观点,主张写作就是要抒发内心的情感。其实写作,特别是艺术类文章（诗歌和散文）的写作,都是从情感出发,抒写自己内心的情感。     

关于阅读教学中写作训练的思考

在语文教学活动中,阅读与写作是极其重要的两部分,二者是相互影响又互为促进的。阅读是从外而内的吸收,写作是从内而外的表达。在阅读教学中,各种形式的写作训练都在试图让学生从读中悟,从悟中写,在写中发展思维,提升作文能力。那么在阅读教学中,如何有效地进行写作训练呢?一、发展想象,写在调动体验、兴趣浓厚时写作水平的高低,很大程度上与想象力的关系很大,所以阅读教学要善于培养学生的想象力。而学生写作欲望的激发又离不开兴趣的     

“真实的写作”中的悖论——从考场作文谈起

目前,关于“真实的写作”有两个研究角度,一个是从写作行为的真实性角度研究,比如李海林老师的《论真实的写作》,另一个是从写作内容的真实性角度研究,这是大部分该题目研究者所选择的角度。应该说两方面的研究都取得了一定的成果,但在应用这些理论研究成果的时候,我们碰到了许多难题,产生了一些困惑,细细思之,发现“真实的写作”中存在着悖论,殊难解决,在此提出,求教于方家。     

浅议小学语文教学中如何培养学生的写作兴趣与能力

在如今的语文教学中,写作是整个教学过程中十分重要的一环。写作能力和写作兴趣都是从小学开始培养的,增强写作兴趣对于提高学生自身的语文写作素养有着不可或缺的作用。目前小学教师对于学生写作兴趣和能力的培养还需要进行提高,本文从兴趣和能力两个方面进行论述如何提高小学生语文写作的综合素养。     

哲学思维在议论文写作教学中的巧妙运用

在议论文的写作教学中,一般都是从中心观点的拟定、论据的使用、论证方法等板块训练,但是我们不可回避的是这些都是技巧训练,而非写作思维训练。而哲学思维在议论文写作教学中的贯穿未必不是一个可行的办法。像"现象与本质、内因与外因"等这些常识性的思维完全是可以在写作中合理运用,并发挥很大的作用。     

论网络媒体传播的方式和时间及空间

研究探讨网络新闻写作,与传统新闻学在研究探讨新闻写作一样,都是从了解网络传播的特点入手.网络媒体在新闻传播的特点是:传播方式的多样性;传播时间的自由性;传播空间的无限性.     

浅议美国课堂中的写作教学

美国教师进行课堂写作教学,是从对题材的介绍引入始,然后展示给学生写作的目的,这样,学生就更有动力去学习。接着给学生介绍写作的要素。这些铺垫都完成后,就开始带领学生进行写作。教师的教学目标不是让学生展示出一篇文章,而是让学生在写作的过程中感受到自己应该学到的写作策略。     

探索中职语文写作与修改的有效途径

中职语文写作与修改历来都是语文教师的棘手问题,有哪些好方法,这是仁者见仁智者见智的问题。本人是从写作素材从何来,区别对待学生写作层次和修改方式的转变等三个方面来谈的。     

"真实的写作"中的悖论——从考场作文谈起

目前,关于"真实的写作"有两个研究角度,一个是从写作行为的真实性角度研究,比如李海林老师的<论真实的写作>,另一个是从写作内容的真实性角度研究,这是大部分该题目研究者所选择的角度.应该说两方面的研究都取得了一定的成果,但在应用这些理论研究成果的时候,我们碰到了许多难题,产生了一些困惑,细细思之,发现"真实的写作"中存在着悖论,殊难解决,在此提出,求教于方家.     

用笔记下生活中的情感

写作的目的是什么?如果从语文的工具性和人文性来说,写作应该是自我情感和思想的展示和表达.韩愈在论及写作时提出"不平则鸣"的观点,主张写作就是要抒发内心的情感.其实写作,特别是艺术类文章(诗歌和散文)的写作,都是从情感出发,抒写自己内心的情感.     

初中记叙文写作教学方法刍议

在初中语文课堂上,记叙文是学生最为熟悉的文体,而记叙文的写作通常是从生活中选材,也是教学重点。但多数学生都存在不会写记叙文,或者写出的文章毫无新意等问题,这就需要教师按照学生的写作基础,通过合理的手段来完善记叙文写作教学。     

论评书与小说的联系及区别

评书与小说具有相同的渊源关系,评书是从小说中分离出来的,但二者在概念、表现形式、写作要求等方面都有很大的区别。     

初中生记叙文写作细节描写指导研究

在初中语文写作教学实践中记叙文写作是重要的组成部分,学生语文写作的基础与起步都是从简单的记叙文开始,并随着学习阅历的提升不断完善写作内容及技巧。因此,记叙文写作对于学生语文写作学习来说具有重要的基础作用。在日常写作实践中学生普遍存在缺乏写作个性、写作细节不突出、文章缺乏感染力等各种写作问题。本文立足初中语文写作教学实践,首先简要分析了记叙文写作在细节处理方面存在的问题,并结合教学实践对记叙文写作的细节描写进行了简要分析论述,旨在提高学生在记叙文写作过程中细节描写的水平。     

研究生学术论文深度写作的三跃迁 ——以教育学学术论文为考察中心

创新是研究生学术论文写作的生命,而作为研究生学术论文写作生命的创新则表现为深度写作。从过程来看,研究生学术论文深度写作至少要经历三跃迁：一是从事实描述走向学理阐释;二是从学理阐释走向新理论证;三是从新理论证走向辩证综合。     

围城里的写作转向

相对开放的教育思想，目前的写作难以调动学生的写作热情，造成这种局面的原因有多方面：一是封闭的校园环境，二是写作素材的来源单一，三是无效的写作指导。改变这种现状，就要实现写作的三个转向：一是从＂应试性写作＂转向＂基础性写作＂，二是从＂技巧型写作＂转向＂知识型写作＂，三是从＂条件型写作＂转向＂开放型写作＂。     

培养初中学生学习应用文写作兴趣的探讨

在初中阶段,应用文写作不被教师重视,学生对此也没有兴趣。要提高学生写作应用文的水平,首先要激发他们写作应用文的兴趣。一是通过历史沿革来激发,二是从思想情感方面来激发,三是从形式多样的教学方法方面来激发。     

通过比较阅读实现高效写作

读是从感知语言入手,写是从写作的目的出发,阅读和写作的心理过程是互逆的,又是相依的。老师在阅读教学中不仅要引领学生欣赏作品语言、内容、思想的美,还要树立“指向写作”的教学思路,“走进文本”必须“关注写作”,要多从写作角度去开掘文章“应该怎么写”,以不断开启学生的写作智慧。     

纸比人更有耐性

尽管我专职写作也快二十年了,但我一直觉得我的写作生涯是从小学五年级就开始的。那一年,我开始写日记。我是家中唯一的女孩,上有一个哥哥,下有一个弟弟,我就像一块夹心饼干被夹在中间。人家都说独生女是最受宠爱     

高中作文教学应厘清“写”与“思”的关系

<正>写作活动是从什么时候开始呢？这一直是大家争议的话题。有人认为写作是从落笔成文开始,所以会以“下笔千言”“妙笔生花”等词语夸赞写作者;还有人认为写作活动早在动笔之前就已经开始,写作者心有所思,才以笔墨承之。凡是有过写作经历的人,都能体会到这两种观点的偏颇性。写作之前不作思索,必然会信笔由缰,难以写出出色的好文章;而想得天花乱坠,又会使写作者唯唯诺诺不敢动笔。事实上,写作活动中的“思”与“写”并不能机械地分为两阶段,它们之间的关系是相互促进和互相推动,     

议论文：高年级习作教学的一道坎？

课标虽没有在第三学段提出写作议论文的要求,但不代表没有写作的必要。到了高年级,不管是从学生言语活动发展的要求层面、个体认知特点层面,还是从写作目的的需要层面,议论文都是一个绕不开的训练体裁,只不过不作为训练重点罢了。颇为遗憾的是,有些习作教学中,议论文的写作都水到渠成了,却戛然而止,这是否意味着部分教育价值的浪费,或者是另一种局限？这的确需要我们在实践中去反思和探索,以便正确认识高年级开展议论文写作的必要性、教学方法。